Костанайский государственный

94 
Тема 13. Характеристика цифровой отметки и словесной оценки 
План: 
1.
Требования к оцениванию достижений младших школьников в 
обновленной программе образования. 
2.
Характеристика словесной оценки. 
3.
Требования к проверке знаний учащихся. 
4.
Определение понятий: формативное и суммативное оценивания. 
5.
Принципы формативного оценивания. Критериальное оценивание. 
6.
Классификация типов контроля. 
7.
Значимость эффективного вопроса, как инструмента обучения и 
оценивания. 
Остановимся на характеристике цифровой отметки и словесной 
оценки. 
Нельзя не признать, что до сих пор наша школа опирается на 
оценивание, которое состоит на основе анализа текущих и итоговых 
отметок. Очевидные недостатки данного оценивания: недооценка 
оценочных 
выводов 
педагога, 
увлечение 
«процентоманией», 
субъективность при выставлении отметок.
В связи с этим в обновленной программе образования не 
допускается формальное «накопление» отметок, которое ориентировано 
на «средний» балл, подсчитанный арифметически. Заключительная 
отметка не будет лишь среднеарифметическим данным при очередной 
проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, 
достигнутого учеником к концу определенного периода. Важно, что 
ученик имеет возможность исправить плохую отметку, получить более 
высокие баллы и повысить свою успеваемость. Такой подход формирует у 
младших школьников желание познать новое, развивает познавательную 
активность. Отметка объективна и не будет восприниматься как наказание 
и «орудие» формирования прилежания и мотивов учения.
Еще одной важной проблемой деятельности оценивания являются 
разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо 
отказаться от выставления отметок учащимся 1-го класса в течение всего 
первого года.
Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. 
Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не 
достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка 
должна больше оценивать процесс учения, отношение ученика к 
выполнению конкретной учебной задачи, фиксировать не устоявшиеся 

95 
умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот 
этап обучения нецелесообразно.
Характеристика словесной оценки – оценочное суждение. 
Словесная оценка дает краткую характеристику результатов 
учебного процесса ученика. Эта форма оценочного суждения дает 
возможность раскрыть перед школьником динамику результатов его 
учебы, дать анализ его возможности и прилежание. Особенностью 
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы ученика, 
фиксация (прежде всего!) положительных результатов и объяснение 
причин неудач. Важно, чтобы эти причины не касались личностных 
характеристик учащегося («отвлекался», «невнимателен», «не старался»). 
Оценочное суждение необходимо после выполнения каждого задания, так 
как учитель указывает на положительные, так и наотрицательные 
стороны, ученики совместно находят способы устранения недочетов, 
ошибок. 
При проверке знаний учащихся педагогу важно учитывать 
определенные требования: 
1.
Проверка знаний и умений должна быть систематической и 
всесторонней. Это приучает учащихся регулярно готовиться к урокам; 
2.
Учет индивидуальных особенностей школьников; 
3.
Многообразие форм и методов проверки; 
4.
Создание атмосферы дружелюбия и творчества во время проверки; 
5.
Проверка прежде всего программного материала; 
6.
Контроль за знаниями должен способствовать развитию умственных 
способностей и волевых качеств детей. 
«Оценка может быть полезной для обучения, если с её помощью 
получают информацию, которая используется учителями и учащимися 
при оценке себя и друг друга, для изменения того, как осуществляется 
преподавание и приобретение знаний. Такая оценка становится 
«формирующей», когда полученная в её ходе информация ложится в 
основу адаптации преподавания к потребностям в обучении» 
(AssessmentforLearning: Puttingitintopractice, Blacketal, 2003). 
Остановимся на характеристике формативного и суммативного 
оценивания. 
Формативное оценивание (Formative – формирующее/текущее) – это 
вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную 
связь между учеником и учителем и позволяет своевременно 
корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.
Формативное оценивание помогает ученикам скорректировать свою 
работу. Помогает учителям планировать свою работу 
Принципы формативного оценивания: 

96 
-

жүктеу/скачать 1,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: