Костанайский государственный

Вопросы для самоконтроля: 
1.
Определите возможности ИКТ для активизации познавательной 
деятельности младших школьников 
2.
Составьте 
тематические 
тестовые 
задания 
по 
дисциплине 
«Естествознание» (1-4 класс на выбор) 
3.
Могут ли подменить ИКТ традиционную работу учителя с классом? 
Обоснуйте свой ответ. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

115 
Приложение 
 
Примерные задания по теме «Методы и приемы преподавания 
естествознания в начальной школе» 
Задание 1. Выполните анализ сущности наглядных методов. 
Определите общее в деятельности учителя; общее в деятельности 
учащихся; отличие роли наглядных пособий в наглядных и словесных 
методах обучения.
На основании анализа заполните таблицу: 
Общее в роли наглядных 
пособий в наглядных и словесных 
методах в деятельности 
Отличие 
роли 
наглядных 
пособий в наглядных и словесных 
методах 
учителя 
учащихся 
словесные 
наглядные 
Задание 2.Используя программу и учебники по естествознанию, 
составьте перечень рекомендуемых автором демонстрационных опытов 
по классам. 
Задание 3. М.Н. Скаткин выделяет две группы методов обучения и 
трактует их следующим образом: одни «из них дают возможность 
знакомить детей с предметами и явлениями природы непосредственно –— 
путем чувственного восприятия вещей или их изображений: это 
демонстрация натуральных объектов, опытов наглядных пособий, 
наблюдения 
в 
природе, 
в 
классе, 
... 
на 
пришкольном 
сельскохозяйственном участке. Другие методы сообщения знаний 
основаны на использовании опыта, ранее накопленного людьми и 
обобщенного в слове (рассказ учителя, чтение)». 
Сравните данную классификацию методов с классификацией, 
предложенной 3. А. Клепининой и Г. Н. Аквилевой. Найдите сходство и 
отличие. 
Задание 4. Составьте план последовательных действий, которыми 
будет 
руководствоваться 
учитель 
при 
организации 
детских 
наблюдений.Составьте перечень требований к выполнению детьми 
наблюдений. 
Задание 5. По одному из вариативных курсов естествознания 
выберите учебник (и), где предусмотрено изучение сезонных изменений в 

116 
природе. Выпишите содержание наблюдений, рекомендуемое автором. 
Проследите и оцените последовательность и полноту отражения 
изменений в природе в данном учебном курсе. Если, по вашему мнению, 
эти параметры отражены в учебнике не полностью, сделайте необходимые 
дополнения. В ходе коллективного обсуждения сравните по этим 
параметрам 
несколько 
вариативных 
курсов. 
Оцените 
степень 
использования авторами образовательных и развивающих функций 
метода наблюдения. Форма предъявления по выбору студента. 
Задание 6. Найдите материал о строении и функциях систем органов 
организма человека. Составьте перечень наблюдений, которые могут 
провести дети по данному содержанию. Подчеркните те из них, которые 
учащиеся могут выполнить на себе, т. е. в порядке самонаблюдения. 
Задание 7. Разработайте фрагменты уроков, на которых содержание 
предварительно выполненных наблюдений используется для повторения 
ранее изученного материала; для формирования новых знаний; для 
закрепления и практикования знаний (например, выполнение заданий в 
рабочей тетради). 
Задание 8. По «Методике преподавания естествознания в начальной 
школе» (З.А.Клепинина, Г.Н.Аквилева) повторите приемы активизации 
детских наблюдений. Составьте фрагменты организации наблюдений с 
применением этих приемов. 
Задание 9. Большинство заданий для наблюдений ориентированы на 
восприятие предметов и явлений зрением. Но наблюдение – это не только 
видение, но и другие ощущения. Создайте задания, которое бы 
потребовало от детей подключить к наблюдению другие четыре органа 
чувств. 
Задание 10. Выполняя наблюдения в природе, дети могут прийти к 
неправильным выводам. Классическим примером является вывод детей по 
заданию в ходе наблюдений найти отличия деревьев, кустарников, трав. 
Как правило, вывод дается такой: деревья большие, кустарники – 
поменьше, а травянистые растения совсем маленькие. Другой пример. 
Мало кто не наблюдал, как летом летит тополиный пух. Под влиянием 
бытовых знаний дети это явление назовут цветением тополя, но это 
неверно: тополиный пух – это созревшие плоды. Предложите учителю 
варианты его деятельности по исправлению у детей данных выводов. 
Попытайтесь самостоятельно составить подобные ситуации.