Түсіндіре отырып алғашқы бекіту

Жұппен жұмыс. Оқулықтағы 2, а), ə)-есепті шығару.

Қайсы өрнек есептің шешуі болады:

Оқулықтағы №3-есепке берілген сызбаларды салыстыр.

Тапсырманы оқушы өз дəптерінде орындайды. Оқушы өз жетістігін бағалайды:

• 
  Мен есептің мəтінін түсінемін
  
• 
  Мен есепті шешу жоспарын құрамын.
  
• 
  Мен сызба түрінде есептің моделін жасаймын.
  
• 
  Мен екі амалмен орындалатын өрнек жазамын.
  
• 
  Мен жауабын табамын.
  

30–40

Мұғалім дайын №3 есепке берілген сызбаларды тақтаға іледі, сурет бойынша есеп 2 амалмен шешіледі.

Оқушылар топ құрып, есептің моделін таңдайды жəне өздері есеп құрастырады. Бұндай жұмыс оқулықсыз да жүргізіледі. Ол үшін парақ қағаз бен маркер көмегімен топтасып жұмыс жасайды.

Мұғалім топты мынадай сұрақтармен жетелейді:

Есептің мазмұны не жайлы?

Ондағы сандар нені білдіреді?

Сандар есеп мазмұнымен қалай байланысады?

Қандай амал қолданылады, неліктен?

Есеп тек 1 амалмен шешіле ме, неліктен?

Есептің моделі не үшін керек?

Қандай модель құрылады?

Есептің шарты бойынша сурет, сызба, қысқаша жазудың қайсысын таңдадың?

Өрнек (сызба, кесте, сурет) бойынша есеп құрастыра аласың ба?

Өткенді қолдану.

Жұмыс дəптерінен №1,2,3-тапсырмалар жəне оқулықтан №

4,5-тапсырмаларды орындауда өтілген материалды қолданады. Олар арқылы есептеу дағдыларын жəне сан тізбегінің заңдылықтарын табуды жетілдіреді.

Оқушылардың жеке жұмысына баса назар аударылады. Сандардың қиықшалары сан тізбегінің заңдылықтарын көрсетуге жəне жұппен не топпен жұмыс жасап, өз заңдылықтарын құруға мүмкіндіктер беріледі.

Оқулықтан № 5-тапсырманы өз бетінше орындайды:

заңдылықты тауып, өзі сан тізбегінің заңдылығын құрайды.

материал

Дəптер, оқулық

Сандардың қиықшалары

Оқушы өз біліктерінің мақсатқа сай екенін салыстырады, осы сабақта оқушы:

• 
  1-2 амалмен орындалатын есепті шешеді;
  
• 
  1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша
  

 1-2 амалмен орындалатын есепке кесте, сызба, қысқаша жазу түрінде кері есептер құрастырады.