Лекция 4. Основные формы проведения внеклассной работы по географии и вопросы методики ее организации

Школьная география относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеклассная работа. И к настоящему времени накопила большой опыт в ее проведении, который прочно вошел в систему подготовки подрастающего поколения к «взрослой» жизни. Формы ее проведения очень разнообразны и чаще всего зависимы только от количества вовлекаемых в

Р
Географическая переписка

нее учащихся, их возраста и интересов, выбранной периодичности занятий и многого другого. Схема ее структуры, по представлению большой части учителей методистов, может иметь следующий вид (рисунок 1). Во внеклассной работе различают, прежде всего, фронтальную, групповую и индивидуальную формы, которые, в свою очередь, делятся на систематические (работающие на постоянной основе) и эпизодические, разовые (организующиеся либо по мере надобности, либо исходя из плана работы школы). Между ними нет четкой границы, они практически одинаковы по сложности организации и характеру деятельности и могут, в зависимости от интересов учителя, переходить одна в другую. Разница состоит только в повторяемости в течении конкретного времени. Систематические формы работы рассчитаны на углубленную, продолжительную по времени работу, с постоянным или меняющимся составом учащихся, с четко определенным результатом работы. Их условно

можно разделить на фронтальные, рассчитанные практически на учащихся с любым уровнем специальной подготовки; на групповую или кружковую, где работает относительно небольшая группа учеников, объединенных одной

конечной целью; индивидуальную, проводимую с отдельными учениками по конкретной теме. Чаще всего в школе встречаются массовые формы внеклассной работы, к которым относятся неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, научно-практические конференции, встречи с учеными, путешественниками и т.д. Групповые формы внеклассной работы (факультативы, кружки, экскурсии, экспедиции, походы) могут охватывать группу учащихся от 30-35 до трех учеников. Для нее характерна активная деятельность каждого участника. Каждая из выделенных на рисунке 1 форм внеклассной работы имеет свои особенности в организации, проведении, вовлечении на различной основе учащихся различных классов. Олимпиады способствуют развитию познавательного интереса к географической науке и практике. Индивидуальная работа выражается в исполнительском характере ее содержания. Здесь будет незначителен элемент творческой деятельности и чаще всего она исследовательский характер.

Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого географического материала. Наиболее эффективны, среди учеников различного возраста, наблюдения, работа с картографическим и статистическим материалом, с разнообразными текстовыми источниками и т.п. Но при работе с любыми источниками географической информации важно учесть степень самостоятельности школьников, поскольку использование одного и того же источника знаний может быть и репродуктивным, и самостоятельном, творческом. Показатели эффективности внеклассной работы по географии могут быть следующими:

- повышение качества географических знаний и умений школьников;

- интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.;

- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

- повышение качества знаний по другим предметам;

- приобретение умений работы с различными источниками информации;

- повышение общего уровня культуры школьников [3, с. 34].

Для массовых форм показателем эффективности может служить охват учащихся, вовлеченных в работу, порядок, дисциплина при проведении мероприятия. Показателем эффективности групповых форм внеклассной работы служат стабильный состав в кружках, коллективная работа на занятиях. Для оценки эффективности индивидуальных форм можно использовать учет положительных изменений в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся.