Оқулық Алматы : «Нұр пресс»



Pdf көрінісі
бет36/62
Дата07.02.2022
өлшемі1,76 Mb.
#95434
түріОқулық
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   62
Байланысты:
жалпы педагогика

Түсіндірме
-
көрнекілі
: (
дəстүрлі

ақпарат
 
жеткізу

оқу
 
түрі

Мұндай
оқуда
мұғалім
ауызекі
сөзбен
көрнекі
құралдарды
қолдана
отырып

оқушыларға
дайын
материалды
ұсынады

шəкірттер
ақпаратты
сол
күйінде
қабылдайды

қайталап
айтып
береді

Жалаң
 - 
жаттанды
 
(
догматикалық
) –
оқуда
тыңдаушы
ұсынылған
ақпараттың
мəн
-
мағынасына
еніп
жатпастан

түсінбей
-
ақ
қабылдайды

Проблемді
 
оқуда
ұстаз
басшылығында
оқу

дəріске
байланысты
мəселелерді
шешу
үшін
оқушылардың
өз
бетінше
оқу
-
ізденіс
қызметтері
ұйымдастырылады

Бұл
оқу
түрінің
тиімділігі
көптарапты

жаңа
білім

ептілік

дағды
қалыптасады

балалардың
қабілеті

белсенділігі

танымдық
қызығушылығы

шығармашыл
ой
-
өрісі
жəне
басқа
да
тұлғалық
маңызды
сапа

қасиеттері
дамиды

Дамытушы
 
оқу
түрі
оқушылардың
білім

ептілік
жəне
дағдыларының
күннен
күнге
арта
түсуіне
қажет
ішкі
психологиялық
жағдаяттардың
(
зейін

түйсік

қабылдау

ес

ойлау

сөйлеу
жəне
т
.
б
.) 
жетіліп
баруын
қамтамасыз
етеді

Оқу
жедел
қарқынмен
жоғары
деңгейде
жүреді

білім
игеру
процесі
саналы

мақсатты
жəне
жүйелі
құрылып

негізінен

теориялық
ақпарат

мəліметтерді
меңгеруге
бағытталады

Шығармашыл
 (
эвристикалық
) – 
оқу
проблемді
жəне
шығармашыл
оқудың
басты
принциптеріне
негізделеді

Бұл
оқуда
оқушының
білімдік
табыстары
белгіленген
ғылыми
білімдер
кеңістігіндегі
оның


тұлғалық
шығармашыл
қабілеттерінің
өзінше
іске
қосылуымен
тікелей
байланысты

Осыдан

мұғалім
міндеті
– 
баланың
барша
ұнамды
адами
қасиеттерінің
(
нышан

талант

дарын

т
.
с
.
с
.) 
оянуына
ат
салысып

оларды
білім
игеру
процесіне
қоса
білу

Тұлғалық
 
бағдарлы
 
оқу
мəні
– 
білімдену
бағдарламалары
мен
оқу
процесі
əр
оқушының
жеке
өзіне
тəн
танымдық
ерекшеліктерін
ескерумен
түзіледі
əрі
іске
қосылады

Компьютерлі
 
оқу
 
жəне
 
оқыту
қызметтері
электронды
есептеу
машиналарының
кері
байланысты
оқыту
– 
бақылау
бағдарламаларына
негізделеді
.
ЭЕМ
оқу
процесіндегі
білім
мазмұнының
игеріліп
жатқандығы
жөнінде
кері
ақпараттың
дəл
əрі
молдығынан
даралықты
оқуды
күшейтеді

Модульді

оқуда
– 
білімдік
ақпараттың
шағын
дидактикалық
бөлшегінің
– 
модульдің
көп
тарапты
қызметтер
атқаруынан
білім
мазмұнының
тұтастай
игерілуін
қамтамасыз
етуге
болады

Қашықтықтан
 
оқыту
түрі
қазіргі
заман
телебайланыс
жүйесін
пайдаланумен
көзделген
мақсаттарға
қол
жеткізуге
мүмкіндік
береді

Пəнаралық
оқу
– 
сыбайлас
білім
салаларындағы
пəнаралық
жəне
пəнішілік
байланыстарды
іске
асыруға
бағытталып

біріктірілген
оқу
пəндерін
меңгеруді
көздейді
Сұрақтар
 
мен
 
тапсырмалар
 
 
1. 
Оқудың
ұйымдастырылу
түрі
деген
не

2. 
Оқудың
сынып
-
сабақтық
формасының
ерекшелігі
неде

3. 
Сабақ
құрылымының
əртүрлі
болуының
себебі
қандай

4. 
Оқу
процесінің
əртүрлі
ұйымдасу
формаларына
өз
тəжірибеңізден
мысал
келтіріңіз

5. 
Негізгі
оқу
түрлері
жəне
олардың
ерекшеліктері
қандай

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


10 – 
дəрісбаян

Оқу
 
барысындағы
 
диагностика
 
жəне
 
 
бақылау
 – 
қадағалау
 
 
Жоспары
1. 
Оқу
сапасын
диагностикалау
2. 
Қадағалау
түрлері

формалары
жəне
əдістері
3. 
Оқу
іс
-
əрекеттерінің
нəтижелерін
бағалау
4. 
Бағалаудағы
қателіктер
10.1. 
Оқу
 
сапасын
 
диагностикалау
 
Білімдену
процесінің
ажыралмас
бір
бөлігі
диагностика
болып
табылады

Диагностика
жəрдемімен
белгіленген
мақсат

міндеттердің
табысты
орындалуы
анықталып
барады

Ол
болмаған
жерде
дидактикалық
процесті
тиімді
басқару
мүмкін
емес

Диагностика
 – 
бұл
дидактикалық
процестің
нəтижесін
анықтау


Диагностика
” 
түсінігінің
мəні

білім

ептілік
жəне
дағдыларды
тексеру
” 
түсінігімен
салыстырғанда
едəуір
тереңдеу
əрі
кең
. “
Тексеру
” 
нəтиженің
тек
көрсеткіштерін
ғана
аңдатады

не
себептен
болғаны
жөнінде
дерек
бермейді

Ал
диагностикалауда
нəтиже
өзіне
қол
жеткізген
əдіс
– 
тəсілдермен
бірге
қарастырылады

дидактикалық
процестің
бағдар
– 
бағытын

ілгерілі
не
кері
қозғалысы
анықталады

Диагностика
өз
ішіне
бақылау
мен
тексеруді

бағалау
мен
бағаны

жинақталған
статистикалық
деректер
талдауын

дидактикалық
процестің
жүрісін

бағытын
жəне
жобалануын
қамтиды

Диагностикалаудың
маңызды
бөлігі
– 
бұл
қадағалау

Қадағалау
 
– 
білім

ептілік
жəне
дағдылардың
игерілу
процесіне
бақылау
қоюды
аңғартады

Қадағалау
тексерулерден
тікелей
құралады

Тексеру

бұл
білім

ептілік
жəне
дағдыларды
игеру
барысын
бақылау
үшін
жүргізілетін
əрекет
– 
қимылдар
жүйесі

Мəн
– 
мағыналық
тұрғысынан
бақылау

қадағалау
кері
байланыс
түзуді
қамтамасыз
етеді

яғни
оқушылардың
оқу
əрекеттерінің
нəтижесі
жөніндегі
мəліметтерді
алу
мүмкіндігін
ашады

Оқытушы
өз
шəкірттерінің
қай
білімді
қандай
деңгейде
игергенін

жаңа
ақпарат
қабылдауға
қаншалықты
дайын
екендігін
анықтайды

Сонымен
бірге
оқушылардың
өзіндік
оқу
жұмыстарының
сипаты
мен
сапасын
байқастырады

Қадағалау
нəтижесінде
мұғалім
өз
оқу
жұмыстарының
қаншама
дəрежеде
жемісті
болғанын

педагогикалық
процес
мүмкіндіктерін
оқыту
– 
оқу
мақсатында
қай
деңгейде
пайдаланғанын
сарапқа
сала
алады

Бақылау

қадағалау
кезінде
оқушының
өзі
де
өз
оқу
жұмыстарының
нəтижесі
бойынша
ақпарат
алады

Бұл
оған
білім
игеру
барысында


қандай
жетістіктерді
қолға
түсіргенін

сонымен
бірге
өз
кемшіліктері
мен
олқылықтарының
пəн
бағдарламаларының
қай
тұстарымен
байланысты
болғанына
көз
жеткізеді

Тұрақты
да
бірізді
қадағалаудан
оқушының
тəртібі
жақсарады

белгілі
жұмыс
қарқынына
үйренеді

ұнамды
мінез

ерік
сапаларын
дамытады

10.2. 
Қадағалау
 
түрлері

формалары
 
жəне
 
əдістері
 
Оқу
процесіндегі
қадағалау
əртүрлі

көп
формалы
бола
келіп

сан
қилы
əдістермен
атқарылады

Педагогикалық
тəжірбиеде
қадағалаудың
бірнеше
түрін
атауға
болады

алдын
-
ала

ағымдық

мерзімдік

тақырыптық

қорытынды
жəне
өтілген
материал
ізімен

Алдын
-
ала
 
қадағалау
 

əдетте

диагностикалық
міндеттерге
орай
жүргізіледі

Ондағы
мақсат
– 
оқушылардың
оқуды
бастауға
дейін
игерген
білім

ептілік

дағдыларының
деңгей

дəрежесін
анықтау

Бұл
жұмыс
жыл
басында
не
тақырыпты
өту
алдынан
өткізіледі

Алдын
-
ала
қадағалау
нəтижесінің
негізінде
мұғалім
оқу
жұмыстарының
тиімді
түрлері
мен
формаларын
таңдастырады

Ағымдағы
 
(
күнделікті

қадағалау
 – 
оқу
барысында
ұйымдастырылып

білім

ептілік
жəне
дағдылардың
қалыптасу
дəрежесін

сонымен
бірге
игерілген
материалдың
қаншалықты
терең
жəне
берік
бекігенін
анықтау
үшін
қолданылады
.
Бұл
қадағалаудың
тиімділігі
– 
оқушылар
біліміндегі
кемшіліктер
мен
олқылықтарды
дер
кезінде
байқап

бағдарлама
ақпараттарын
меңгеруде
көмек
көрсетуге
мүмкіндік
береді

Күнделікті
қадағалаудың
дұрыс
жолға
қойылуы
оқушылардың
əр
сабаққа
мұқият
əрі
тыңғылықты
дайындалып
жүру
жауапкершілігін
арттырады
.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   62




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет