Оқулық Алматы : «Нұр пресс»



Pdf көрінісі
бет40/62
Дата07.02.2022
өлшемі1,76 Mb.
#95434
түріОқулық
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   62
Байланысты:
жалпы педагогика

Модульді
 
оқу
 
технологиясы
 
АҚШ
пен
Батыс
Еуропада
1960 
жылдары
дəстүрлі
оқуға
балама
ретінде
ұсынылған
білім
игеру
жүйесі

Бұл
технологияның
мəні

оқушы
модульмен
жұмыс
орындау
барысындағы
нақты
мақсатқа
өз
бетінше
(
не
белгілі
шамада
мұғалім
жəрдемімен

жетеді
(
П
.
Юцявичене

Т
.
И
.
Шамова
). 
Модуль
– 
мақсатқа
орайластырылған
оқу
мазмұны
мен
оны
меңгеру
жолдарын
(
технологиясын

біріктірген
түйін

топ
(
узел
). 
Модуль
құрамы

əрекеттің
мақсаттық
жоспары

ақпарат
қоры

дидактикалық
мақсатқа
жетудің
əдістемелік
көрсетпелері

Бұл
технологияға
орай
оқу
мазмұны
өз
алдына
белгілі
жинақы
құрамға
келтірілген
ақпараттық
топ
(
блок

күйінде
беріледі

Ол
ақпарат
оқу
мазмұнының
көлемін
ғана
емес

əдістері
мен
олардың
игерілу
деңгейін
де
көрсететін
дидактикалық
мақсатқа
сəйкес
меңгеріледі

Модульдік
оқуда
өзіндік
жұмыстарға
аса
көп
уақыт
бөлінеді

Бұл
оқушыға
оқу
əрекеттеріне
кірісумен
өз
мүмкіндіктерін
сезінуге

білім
игеру
деңгейін
өзі
анықтауына

өз
білімдері
мен
ептіліктеріндегі
кемшіліктерді
байқауына
жəрдемдеседі

Модульдік
оқу
дəстүрлі
білім
игеру
жүйесімен
байланыста
пайдаланылуы
мүмкін

Модульдер
оқу
жүйесінің
қалаған
ұйымдастырылу
формасында
орын
тауып

оның
сапасын
жақсартуға
жəне
тиімділігін
арттыруға
қолданылуы
ықтимал

Шоғырластырылған
 
(
концентрлі

оқу
 
технологиясы
 
педагогикада
ежелден
танымал
пəнге
 
шомдыру
əдісіне
негізделген
(
П
.
Блонский

В
.
Ф
.
Шаталов

М
.
П
.
Щетинин
жəне
т
.
б
.). 
Бұл
технология
жақтастарының
пікірі

оқудың
дəстүрлі
сынып
-
сабақтық
жүйесінде
бағдарламалар
мен
оқулықтарға
сəйкес
берілетін
оқу
мазмұны
бөлім

тақырып

параграфтарға
бөлшектеніп

өз
алдына
шартты
дербестенген
ауқымда
ұсынылады

Осыдан
оқушылардың
жеке
пəндерден
алатын
білім

ептілік

дағдылары
жай
қалыптасады

Оқу
проблемасының
ұзаққа
созылып
өтілуінен

оқушылардың
сабаққа
болған
қызығушылығы
кемиді

Бір
дəрістің
екіншісінен
алшақты


болуынан
бір
сабақта
қабылданған
ақпарат
келесіге
дейін
көбіне
ұмытылады

Пəндердің
тұрақты
ауысып
баруынан
оқушы
олардың
бірде
-
біріне
тереңдеп
ене
алмайды

Бір
пəннен
екіншісіне
өтуде
бала
қиыншылық
көреді

көп
уақыт
сарп
етеді

ендігі
сабақ
өткендегіні
көлеңкелейді

сонымен
əр
өткен
сабақ
өз
құндылықтарын
жойып
барады

Əр
дəріс
оқушы
үшін
– 
жаңа
жүктеме

мұғалімдердің
жаңа
талаптары

жаңа
мазмұнды
материал

жаңа
көңіл
-
күй
ықпалдары

т
.
с
.
с

осылардың
баршасына
сəйкес
бала
икемделіп

оқу
іс
-
əрекеттерін
орындауы
шарт

Ал
бұл
енді
қалыптасып
жатқан
жас
буынға
оңай
шаруа
емес

Шомдыру
оқуында
сабақтар
топқа
(
блокқа

келтіріледі

бір
күнге
не
аптаға
межеленіп

қатар
өтілетін
пəндер
саны
кемітіледі

Мұндай
технология
оқу

оқыту
процесін
адам
қабылдауының
табиғи
психологиялық
ерекшеліктеріне
жақындастыра
түседі

Сабақта
игерілген
материалды
ұмытудың
алдын
алу
үшін
оны
бекіту
жұмыстары
сол
күні
жүргізілуі
тиіс

яғни
қандай
да
уақыт
аралығында
оқушы
басқаларына
алаңдамай

тек
сол
пəнмен
ғана
шұғылданып

толық
шомуы
қажет

Қашықтан
 
оқу
 
технологиясы

бұл
осы
заманғы
телебайланыс

электронды
почта

теледидар
жəне
интернет
жəрдемімен
оқу
мекемесіне
қатыспай
-
ақ
білімдену
қызметтерін
пайдалану

Қашықтан
оқу
қандай
да
себептермен
білім
иеленуге
қол
жеткізе
алмай
жүргендердің
бəріне
бірдей
үйде
отырып
оқу
мүмкіндіктерін
ашады
(
əсіресе
мүгедектерге

зағиптар
мен
есітуден
қалғандарға

т
.
с
.
с
.). 
Оқу
технологияларының
басқа
да
түрлері
баршылық

əр
деңгейлі
оқу

толық
меңгеру

ұжымдық
ықпалдаса
оқу

икемдесе
оқу

жобалап
оқу

авторлық
оқу
технологиясы
(
мысалы

В
.
Ф
.
Шаталов
технологиясы

жəне
т
.
б

Сұрақтар
 
мен
 
тапсырмалар
 
 
1. 
Оқу
технологиясы
деген
не

2. «
Оқу
əдістемесі
» 
жəне
«
оқу
технологиясы
» 
түсініктерінің
айырмашылығы
неде

3. 
Модульді
оқу
технологиясының
мəні
мен
сипаты
қандай

4. 
Проблемді
оқу
технологиясының
мағынасын
ашып
беріңіз

5. 
Оқудың
қандай
авторлық
технологияларын
білесіз
?
 
 
 
 
 


3-
бөлім

ТƏРБИЕ
 
ТЕОРИЯСЫ
 
 
12- 
дəрісбаян

Тəрбие
 
мəн
-
мағынасы
 
 
«
Адамға
 
ең
 
бірінші
 
білім
 
емес

тəрбие
 
беру
 
керек

Тəрбиесіз
 
берілген
 
білім
 
адамзаттың
 
қас
 
жауы

ол
 
келешекте
 
оның
 
өміріне
 
апат
 
əкеледі
.» 
əбу
 
Насыр
 
əл
-
Фараби
 
 
 
 
 
Жоспары
1. 
Тəрбие
міндеттері
мен
қызметтері

2. 
Тəрбие
процесінің
ерекшеліктері

3. 
Тұлғаның
өзіндік
тəрбиесі
мен
қайта
тəрбиесі

12.1. 
Тəрбие
 
міндеттері
 
мен
 
қызметтері
Тəрбие
педагогикада
бірнеше
қырларымен
танылған
:
– 
əлеуметтік
 
мағынада
– 
бұл
аға
буын
жинақтаған
тəжірибені
жас
ұрпақ
өкілдеріне
өткізу

Тəжірибе
дегеніміз
– 
адамзаттың
өз
тарихи
даму
барысында
жасаған
рухани
мұрасы

дəлірек
айтсақ

адамдарға
белгілі
болған
білімдер

ептіліктер

ойлау
тəсілдері

құқықтық

адамгершілік
жəне
т
.
б

нормалар

– 
педагогикалық
 
мағынада
– 
бұл
тəрбиеленушіге
ықпал
жасау
үшін
ұйымдастырылған
арнайы
іс
-
əрекет

тұлға
қалыптастыруға
бағытталған
мақсатты
процесс

Тəрбие
қоғамдық
талаптарға
сəйкес
болуы
міндетті

Егер
қоғам
құқықтық
демократиялық
мемлекет
құрып
жатса

ендеше
ондағы
адам
тəрбиесі
адамгершілік

азаматтық
заңдар
мен
қылық
-
əрекет
нормалары
рухында
жүріп
жатуы
қажетті

Жалпы
адамзаттық
құндылықтар
қалыптастырудың
маңыздылығын
ескерумен
бірге
əлеуметтік
ортаның
кездейсоқ
та

мақсатты
бағытта
да
əсер

ықпал
жасайтынын
естен
шығармаған
жөн

Қазіргі
заман
тəрбиесі
гуманистік
негізде
болып

тұлғаның
əлеуметтік
-
мəдени
(
өмір
жəне
əрекет
-
қылық
кейпін
таңдау
жəне
іске
асыру
), 
даралықты
(
тұлғаның
өзіндік
қалыптасуы
), 
жауапкерлікті
қатынас
(
құндылықтар
таңдау

бағыттарында
дамуына
орайласады

Мұндай
тəрбие
технологиялық
икемшілдігіменен
(
адамның
қабылдау
жəне
психологиялық
даму
заңдылықтарына
сай
орындалады
), 
көңіл
-
күйге
сəйкестігімен
(
көңіл
-
күй
тəжірибесін
қалыптастырады
), 
сұхбаттастығымен
(
екінші
біреуге
ұсыну
үшін
емес

өз
меншікті


тəжірибесін
құрастыру
үшін
), 
жағдайға
орай
орындалуымен
(
негізгі
құралы
– 
тəрбиелік
жағдай
), 
болашаққа
бағытталуымен
(
дамудағы
тұлғаға
арналады

ерекшеленеді

Сонымен

тəрбие
 – 
бұл
 
жалпы

ортақ
 
міндеттерді
 
іске
 
асыру
 
барысында
 
мұғалім
 
мен
 
оқушының
 
ықпалдасты
 
əрекеттерін
 
қамтамасыз
 
етуші
 
арнайы
ұйымдастырылған
 
тəрбиелік
жүйе
 
жағдайында
 
мақсаты
 
тұлға
 
қалыптастыру
 
болған
 
əлеуметтік
 
процесс

Берілген
анықтаманың
мазмұндық
құрылымына
зер
салайық
:
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   62




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет