Оқулық Алматы : «Нұр пресс»



Pdf көрінісі
бет60/62
Дата07.02.2022
өлшемі1,76 Mb.
#95434
түріОқулық
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   62
Байланысты:
жалпы педагогика

педагогикалық
 
жүйелерді
 
басқарудағы
 
шынайылық
 
жəне
 
ақпарат
 
молдығы
.
Басқару
ақпараттарын
əрқилы
белгілеріне
қарай
жіктеуге
болады


уақыты
 
бойынша
– 
күнделікті

ай
сайынғы

тоқсандық

жылдық


басқару
 
қызметі
бойынша

талдауға
орай

бағалық

құрастырушылық

ұйымдастыруға
байланысты


келіп
 
түсу
 
көздері
бойынша

мектепішілік

ведомстволық

қарым
-
қатынастағы
мекемелерден


мақсаты
 
бойынша

өкімдік

ұсыныс

нұсқау
-
таныстыру
жəне
т
.
б
.

өкілеттіктер
 
беру
принципі
.
Басқару
жауапкершілігінің
келесідей
түрлері
қалыптасқан

жалпы
 
– 
қызметке
орай
жағдайларды
жасау

белгілі

қызметтік
– 
нақты
іс
-
əрекеттерге
байланысты
шарттарды
түзу

Өкілеттік
тапсырыстар
лауазым
иесінің
атына
емес

лауазымның
өзіне
байланысты
беріледі

мысалы

мектеп
директоры
С
.
Қасымовқа
емес

мектеп
директорына
(
С
.
Қасымов

тапсырылсын
). 
Жеке
адамдарға
жүктелетін
тапсырмалар
– 
күнделікті
шаруашылық

кешенді
істерге
дайындық

арнайы
орындалатын
іс
-
əрекеттер

жекеленген
мəселелер

Жекелеп
берілмейтін
міндеттер

басшы
қызметі
;
мақсаттар
тағайындау

мектеп
стратегиясына
орай
шешім
қабылдау

нəтижеге
бақылау
салу

қызметкерлерге
басшылық



оларды
еңбекке
ынталандыру

аса
маңызды
міндеттер
;
тəуекелдікті
талап
ететін
жоғары
дəрежелі
тапсырыстар

тосын

қалыптан
тыс
істер

түсіндіріп

қайта
тексеріп
жатуға
мерзімі
тығыз
қауырт
жұмыстар

жоғары
сенімділікті
қажет
етуші
қатқыл
тапсырыстар
.
Сұрақтар
 
мен
 
тапсырмалар
 
 
1. «
Педагогикалық
жүйе
» 
түсінігінің
мəнін
ашып
беріңіз

2. 
Педагогикалық
жүйелерді
басқарудың
ерекшеліктері
неде

3. 
Білім
беру
жүйелерін
басқарудың
негізгі
принциптерін
атап
беріңіз

4. 
Білім
беру
мекемесін
басқарудағы
жүйелілік
бағыт
мəнін
қалай
түсіндіресіз

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


19-
дəрісбаян

Мектеп
 – 
педагогикалық
 
жүйе
 
жəне
 
басқару
 
нысаны
 
Жоспары
1. 
Осы
заман
мектебіндегі
ғылыми
басқарым
мəні
2. 
Басқару
қызметтері

əдістері
жəне
формалары
19.1. 
Осы
 
заман
 
мектебіндегі
 
ғылыми
 
басқарым
 
мəні
 
Күрделі
педагогикалық
жүйе
ретінде
танылған
осы
заман
мектебін
басқару
əрбір
басшыдан
біртұтас
басқару
жүйесін
түзіп

оны
даму
жолына
бағыттауда
жоғары
ғылыми
дайындықты
талап
етеді

Бұл
үшін
түрлі
деңгейдегі
мектеп
жетекшілері
төмендегілерді
білуі
міндетті


мектеп
түрі
мен
мақсаты


ақпараттық
жабдықталуы

оқушылар
қызығулары
мен
мүмкіндіктері

ата
-
аналар
тапсырыстары
); 

мамандар

материалдық
-
техникалық

психологиялық
жағдайлар
(
анықталған
қажеттіктерді
қамтамасыз
ету
үшін
); 

оқу
жоспарының
мектептік
баламасы


оқу
жүйесі
жеке
-
дара

сынып
-
сабақтық

дəрісбаян
-
тəжірибелік

мектептің
əрқилы
сатылары
мен
оқушы
топтарына
арналған
циклды
-
ағымдық
жəне
т
.
б
.); 

оқу
-
тəрбие
жұмыстарын
ұйымдастырудың
мерзімдік
тəртібі
(
бес
-
алты
күндік

апта

түске
дейінгі
не
күннің
екінші
жартысында
); 

мектептің
белгілеген
мақсаттарға
жетудегі
басты
шарттары
(
мамандар

материалды
-
техникалық

қаржылық

ғылыми
-
əдістемелік

əлеуметтік
-
психологиялық
). 
Педагогикалық
жүйе
ретінде
мектепті
басқару
барысында

бір
жағынан
,
оның
тұтастығын
сақтауға

екінші
жағынан

ондағы
жүйе
бірліктерінің
əрекеттеріне
ықпал
жасаумен
оларды
өзгертіп

реттеуге
мүмкіндік
беруі
қажет

Педагогикалық
жүйенің
өзіндік
қызметтері
қоғам
қажетінен
туындаған
мақсаттардың
дəл
мезетінде
орындалып
баруына
бағытталуы
қажет

Мақсаттар
мектептің
педагогикалық
жүйесінің
мазмұнын
айқындайды

ал
сол
мазмұнның
іске
асырылуы

өз
кезегінде
көптеген

əрқилы
əдістер
мен
формаларды
ойластыруды
керек
етеді

Мектептегі
педагогикалық
жүйенің
негізгі
құрылымдық
бірліктерін
анықтайтын
жағдаяттар
– 
педагогикалық
ұжым
жəне
оның
басшыларының
қызметтік
іс
-
əрекеттері
(
В
.
А
.
Сластенин
). 
Мектептердің
көбі
төрт
деңгейлі
басқару
құрылымын
қолдануда

Бірінші
 
деңгей

мемлекеттік
орган
бекіткен
не
ұжым
сайлаған
мектеп
директоры

мектеп
кеңесі

оқушылар
комитеті

қоғамдық
бірлестіктер
басшылары

Бұл
деңгейде
мектептің
стратегиялық
даму
бағыты
анықталады



Екінші
 
деңгей

мектеп
директорының
орынбасарлары

мектеп
психологы

əлеуметтік
педагог

қоғамдық
пайдалы
еңбек
ұйымдастыруға
жауапкер

əкімшілік
-
шаруашылық
бойынша
директор
көмекшісі

өзіндік
басқаруға
қатысты
органдар
мен
бірлестіктер
басшылары

Үшінші
 
деңгей

оқу
барысында
жəне
оқудан
тыс
білім
-
тəрбие
жұмыстарына
байланысты
оқушыларға
басшылық
қызметтерді
атқарушы
мұғалімдер

тəрбиешілер

сынып
жетекшілері

Бұл
деңгейге
қоғамдық
басқару
органдары
мен
өзіндік
басқару

қосымша
білім
беру
мекемелерімен
байланыс
жүргізуші
педагогтарды
да
енгізуге
болады

Төртінші
 
деңгей

сыныптық
жəне
жалпы
мектептік
өзіндік
басқару
қызметтері
тапсырылған
оқушылар

Бұл
деңгейдің
назарға
алынуы
мұғалімдер
мен
оқушылар
арасындағы
қатынастың
«
субъект
-
субъектті
» 
сипатын
баса
танытады

Мұндай
қатынаста
оқушы
өзара
ықпал
нысаны
болумен
бірге
өз
дамуының
қозғаушы
күші
– 
субъект
ролін
де
атқарады

Сатысына
қарай
əрбір
басқару
субъекті
бір
уақытта
жоғары
деңгейлі
басқарудың
объекті
– 
нысаны
болып
есептеледі

Басқарымды
жүйеде
оқушылар
ұжымы
маңызды
орынға
ие

Бұл
ұжымда
басқару
екі
деңгейде
жүргізіледі

біріншісі

жалпы
мектептік
жəне
сынып
ұжымы

екіншісі

оқушылардың
қоғамдық
ұйымдары

спорттық
бөлімдер

шығармашыл
бірлестіктер

үйірмелер

оқу
-
үйрену
топтары
(
бригадалары

жəне
т
.
б

Педагогикалық
жəне
оқушылар
ұжымдарының
өзара
бірлестік
іс
-
əрекеттері
Қазақстан
Республикасының
«
Білім
туралы
» 
Заңы
мен
жалпы
білім
беруші
мекемелер
Жарғысы
негізінде
реттеліп
барады

19.2. 
Басқару
 
қызметтері

əдістері
 
жəне
 
формалары
 
Басқару
іс
-
əрекеттері
процесінде
төмендегідей
қызметтер
орындалады
:

мақсаттар
 
айқындау
(
бүкіл
жүйенің

сонымен
бірге
əр
кезеңінің
соңғы
нəтижесін
болжастырып

ой
-
санада
нақтылау
); 

жоспарлау
(
мектеп
жұмыстарының
барша
бағыттары
бойынша
ұзақты
болашақ
пен
əр
жылға
жоспар
түзу
); 

ұйымдастыру
(
қызметтік
міндеттерді
сауатты
бөлістіру
жəне
бағыну
мен
жауапкершілік
жүйесін
қалыптастыру
); 

реттеу
(
қабылданған
шешімдерді
іске
асыру
мақсатында
əрқилы
бағыттағы
түрлі
қызмет
жүйелерінің
іс
-
əрекеттерін
үйлестіру
); 

ынталандыру
(
шығармашылық
істерге

ғылыми
-
зерттеу
жұмыстарына

инновациялық
жобаларға
қатыстыру
үшін
жағдайлар
жасау

мұғалімдердің
рухани
бірлік
сезімін
қалыптастыру

олардың


əлеуметтік
белсенділігіне
дем
беру

жетістіктеріне
орай
бағалау
жəне
мадақтау
); 

қадағалау
(
талдау
жəне
жаңа
міндеттерді
белгілеу
үшін
көзделген
жоспарлардың
орындалуы
жөнінде
уақтылы
ақпараттар
алып
тұру
); 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   62




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет