Методы стимулирования познавательной активности
Метод
Описание метода
«Брейн-
сторминг»
(«мозговая
атака»)
Совместный поиск решения трудной проблемы, для чего
группы делятся на две части: «генераторов идей» и «кри-
тиков». Задача первых состоит в том, чтобы набросать
как можно больше предложений, даже нереальных, отно-
сительно решения обсуждаемой проблемы. Задача вто-
рых – генерирование идей по группам (непригодные,
спорные, очевидные). Повторное обсуждение спорных
идей
Групповая
дискуссия
Совместное обсуждение какой-либо проблемы (спорного
вопроса), конечной целью которой является достижение
общего мнения по ней
Прием – «непре-
рывная эстафета
мнений»
Высказывание мнений «по цепочке» на заданную тему
(активное участие каждого в предложенном обсужде-
нии), от простых суждений переходят к аналитическим, а
затем к проблемным высказываниям
Ролевая игра как
форма групповой
дискуссии
Вхождение в определенную роль и ведение дискуссии с
учетом этой роли (возможны следующие роли, например,
ведущий, оппонент, психолог, эксперт, манипулятор и
пр.)
Создание
ситуаций
успеха
Организация познавательной деятельности обучающихся
первоначально на основе таких заданий, с которыми они
справляются без затруднения, и затем переход к более
сложным заданиям
Прием – «им-
провизация на
свободную тему»
Самостоятельный выбор темы для обсуждения, в кото-
рой обучающиеся наиболее сильны и которая вызывает
определенный интерес, творческое развитие основных
идей, перенос событий в новые условия, интерпретация
смысла происходящего согласно своей позиции
«Самости-
мулирование»
Подготовка вопросов по обсуждаемой теме занятия сна-
чала в небольших группах, а затем самостоятельно (по-
ставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем
коллективному обсуждению)
Игровой метод
Обсуждение основных вопросов по теме занятия в виде
игры, игровых упражнений
Многообразие методов, активизирующих познавательную деятельность,
207
реализуется посредством создания условий выбора субъектом видов деятельно-
сти и отношения к этой деятельности. Технологии создания источника развития
обучающегося – это личностно деятельностные интерактивные организационные
формы и методы обучения, это взаимодействие противоположных, взаимоис-
ключающих тенденций, многообразие в самоопределении видов деятельности
(индивидуальный образовательный маршрут, стажировка, работа в микрогруп-
пах, выполнение научно-исследовательской работы, проекта и пр.). Это актуа-
лизация знаний и затруднений, построение учебной задачи (проекта) выхода их
затруднений, рефлексия учебной деятельности и пр.
Таким образом, в системе методов обучения в образовательном процессе
ПК настойчиво заявляют о себе интерактивные методы, основанные на прямом
взаимодействии обучающихся. Интерактивное обучение (Interactive learning)
обозначает научение (стихийное или специально организованное), основанное
на межличностном взаимодействии, и обучение.
Интеракционизм – современное направление в западной социальной пси-
хологии (Д.Г. Мид). Под социовзаимодействием в модели интеракционизма
выступает межличностная коммуникативная модель или обмен символами, а
основной особенностью признается способность субъекта принимать роль дру-
гого субъекта или же представлять, как его перцептируют (воспринимают) дру-
гие индивиды по коммуникации или группа индивидов, а уже в зависимости от
этого, сам субъект.
Интерактивные методы обучения – это методы взаимодействия с колле-
гами, «с опытом, служащим центральным источником учебного познания»
(М.В. Кларин), способствующие установлению межличностных отношений в
группе, интенсивному усвоению материала и активному участию субъекта
учебной деятельности; это система научно обоснованных действий участников
процесса социально-психологического взаимодействия (интерактивное обще-
ние и интерактивный диалог), осуществление которых с высокой степенью га-
рантированности приводит к достижению поставленных целей обучения.
Интерактивное общение, по мнению Г.М. Коджаспировой и
208
А.Ю. Коджаспирова, предполагает выработку тактики и стратегии взаимодей-
ствия. Это фасилитация совместной деятельности людей. Основными видами
интерактивного общения являются кооперация и конкуренция.
Интерактивные методы обучения в СПК в «чистом» виде практически
увидеть сложно. Они взаимосвязаны. На каком-то этапе метод выступает в виде
приема. Прием перерастает в метод. Интерактивные методы обучения поэтому,
видимо, и являются привлекательными, т.к. обучающиеся их моделируют не по
указке педагога, а самостоятельно. Т.е. они сами становятся субъектом-
объектом познавательного процесса.
Методический аспект интерактивного, или, иначе говоря, продуктивного
обучения предполагает соблюдения ряда требований:
– формировать у обучающихся методологическую культуру;
– расширять у обучающихся основу базовых психолого-педагогических зна-
ний посредством усвоения новых и обновленных научных понятий;
– применять модульную и «паутинную» стратегию (Ю.Ю. Петров). Сущ-
ность последней состоит в том, чтобы главные, ведущие смысловые цели ин-
формации, общий обзор учебного материала давать в лекции, а детальное, глу-
бокое изучение конкретных теоретических проблем осуществлять на практиче-
ских и семинарских занятиях;
– формы учебных занятий должны соответствовать пяти уровням учеб-
ных задач – по таксономии Д.А. Толлингеровой. На занятиях адаптивного, ре-
продуктивного уровня обучения применять тренировочные задания, составле-
ние и защиту логических структур темы, логико-смысловых моделей в парах –
устные проговоры наиболее значимых и сложных проблем или проверку знания
категориального аппарата, в группах – решать психологические задачи, осу-
ществлять психологический анализ ситуаций, вести психологическое консуль-
тирование;
– на продуктивном уровне проводить проблемные семинары, учебные
конференции, дискуссии, акмепсихологическое консультирование, психолого-
педагогический консилиум.
209
Рассмотрим некоторые интерактивные формы и методы обучения в си-
нергетическом процессе СПК.
Следует отметить, что в педагогической науке
и практике нет общепринятого толкования интерактивных форм и методов
обучения: в одних случаях форма обозначается как метод, в других метод
определяется как форма.
Достарыңызбен бөлісу: |