Развитие творческой



жүктеу/скачать 1,45 Mb.
бет11/22
Дата22.10.2022
өлшемі1,45 Mb.
#154580
түріРеферат
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   22
Байланысты:
Творческой деятельности МШ Маг дис
Тапсырма 5, ЭК Силлабус-22-23, Қазақстан тарихы. Қаражан Қ.С., 8в1токсан, 9 c Алгебра БЖБ ІІтоқсан шешуі.
Ф.И.

Первичная диа-
гностика/уро-
вень

Заключитель-
ная диагно-
стика/уровень

Динамика уровня раз-
вития

Бегаев Никита

средний

средний

Уровень не изменился

Гайнулина Римма

средний

высокий

Уровень повысился

Имаев Максим 3.

средний

средний

Уровень не изменился

Имаев Максим И.

средний

высокий

Уровень повысился

Каримов Фируз

низкий

средний

Уровень повысился

Крылосова Алина

средний

средний

Уровень не изменился

Кураков Артём

средний

высокий

Уровень повысился

Николаев Роман

средний

высокий

Уровень повысился

Петров Евгений

средний

средний

Уровень не изменился

Скаредина Ксения

средний

высокий

Уровень повысился

Спиридонова Вероника

средний

средний

Уровень не изменился

Тамакулова Анна

средний

высокий

Уровень повысился

Травина Екатерина

средний

высокий

Уровень повысился

Средний показатель по
классу

средний ypo-
вень

высокий ypo-
вень

Уровень повысился

Уровень творческой познавательной активности на заключительном этапе после проведения повторной диагностики представлен в диаграмме (Приложение 4, рис. 5).


Анализируя полученные результаты диагностик, направленных на выяв-ление уровней творческой и познавательной активности школьников можно сделать вывод:
46% учащихся достигли среднего уровня развития, а 54% высокого уровня. Очевидно, что реализация методик развития творческой познаватель- ной активности в учебной деятельности учащихся позволила проследить ди- намику уровня развития.
Следовательно, учащиеся, которые входят в число 54%, двигаются к до- стижению цели деятельности и могут осуществлять самостоятельный выбор способов и средств ее достижения. Ученики находят необходимые пути для решения познавательных задач, стремятся к интеллектуальным достижениям.
Учащиеся, входящие в 46% участников показали средний уровень твор- ческой познавательной активности. Это означает, что ученики обладают боль-шой степенью самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее вы-полнения. Несмотря на трудности в достижении цели и задач, они не утрачи-вают эмоционального отношения к ним. В данном случае учитель выступает куратором, помощником для поддержания интереса учащихся.
Первичные результаты диагностики указывали на учащихся с низким уровнем познавательной активности. Заключительная диагностика таких уча- щихся не выявила.
Проанализировав полученные результаты проведенных методик на за- ключительном этапе, изучив показатели сравнительной диаграммы, напраши-вается вывод о повышении уровня творческой познавательной активности учащихся 4 класса, благодаря внедрению в образовательный процесс ком-плекса мероприятий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В данной выпускной квалификационной работе была рассмотрена про- блема развития творческой познавательной активности младших школьников в учебной деятельности. Для решения этой проблемы был проведен анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта.


Весь ход и результаты проведенного исследования, подтвердили акту- альность исследуемой проблемы.
Как показывают многочисленные исследования психологов и педаго- гов, развитие творческой познавательной активности младших школьников требует особого внимания и специального педагогического воздействия, так как универсальных методов для развития в аудиторной практике не суще- ствует. Каждый творческий педагог достигает этого с помощью собственных методов развития творческих познавательных интересов. Необходимо созда- вать педагогические условия для организации развития творческой познава- тельной активности детей младшего школьного возраста.
В первой главе «Теоретические основы развития творческой познава- тельной активности детей младшего школьного возраста» была решена задача, связанная с изучение психолого-педагогической литературы. Было опреде-лено определение творческой познавательной активности с разных точек зре-ния. Так с точки зрения Г.И. Щукиной творческая активность определяется как ценное личностное образование, выражающее отношение человека к дея-тельности. С точки зрения же В.С. Ильина в основе развития познавательной активности лежит преодоление ребенком противоречий между постоянно рас-тущими познавательными потребностями и возможностями их удовлетворе-ния, которыми обладает он в данный момент. Т.И. Шамова даёт определение познавательной активности как деятельному состоянию, которое проявляется в отношении ребенка к предмету и процессу этой деятельности. О естествен-
ном стремлении человека к познанию, характеристика деятельности, ее интен-сивность и интегральное личностное образование говорится в работах автора Т.И. Зубковой.
Также работа с литературой позволила нам определить, что для разви- тия творческой познавательной активности детей младшего школьного воз- раста необходимо введение в учебную деятельность определённых методов, приёмов и такой технологии как АС-технология. Проанализировав роль твор- ческой деятельности в процессе учебной деятельности были найдены совре- менные подходы к развитию творческой познавательной активности.
При решении третьей задачи исследовательской работы были найдены методы развития творческой познавательной активности, которые были впо- следствии апробированы в практической работе исследования с учащимися начальной школы. Были выделены четыре направления, каждое из которых будет способствовать развитию творческих способностей учащихся по слож- ности системы творческих заданий.
Реализация четвёртой и пятой задачи позволила раскрыть разные мето- дики для развития творческой познавательной активности, а конкретнее мето- дику применения АС-технологии на уроках различной направленности. Меро- приятия с применением данных методик подробно описаны во второй главе.
На основе обозначенных теоретических положений проведена опытно- поисковая работа, ход и результаты которой описаны во второй главе «Анали- тические основы опытно — поисковой работы по развитию творческой позна- вательной активности детей младшего школьного возраста в учебной деятель- ности». Базой для проведения экспериментальной работы по теме исследова-ния послужило Муниципальное общеобразовательное учреждение «Бугалыш-ская средняя общеобразовательная школа». Реализуя задачи данной главы, было определено, что реализация комплекса мероприятий на развитие творче-ской познавательной активности детей младшего школьного возраста может осуществляться на уроках литературного чтения, окружающего мира, изобра- зительного искусства, музыки.
Для реализации необходимо было диагностировать уровень творческой познавательной активности на начальном этапе исследования и на заключи- тельном, чтобы проследить динамику, что и представлено в главе. Получен- ные результаты позволили сделать выводы и установить первичный уровень творческой познавательной активности и апробировать комплекс мероприя- тий на его развитие. Также заключительные результаты помогли определить эфффективность методик, описанных в первой главе.
В результате проведенного исследования поставленные задачи реализо- ваны, основные положения гипотезы подтверждены. Данная научно-исследо- вательская работа не является исчерпывающей, поскольку проблема развития творческой познавательной активности комплексная. Ее решение предпола- гает многоаспектный подход и разновекторный анализ в теории и практике образования, что может быть связано с дальнейшей разработкой методических материалов по указанной проблеме.
CRMCOБ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Бакунева С.В. Творческая активность как психолого-педагогиче- ское явление // Царскосельские чтения. 2010. №XIV. C.122-124.

  2. Барышева, Т.А. Психолого-педагогические основы развития креа- тивности [Текст]/ Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. — CП6, 2006. —С. 28.

  3. Богоявленская Д.Б. О предмете исследования творческих способ- ностей // Психол. Журнал.— 2012. — т.16. — №5. — C.49-58.

  4. Бондарь М.А. Творческая активность школьников в детской обще-ственной организации: педагогические условия // Вестник БГУ. 2016.

№2 (28). C.226-229.

  1. Бутер Н.К. Индивидуальный образовательный маршрут в изуче- нии предмета как средство формирования и развития универсальных учебных действий // Пермский педагогический журнал. — 2018. — № 9. — С. 5

  2. Вишневая Н. Э., Терещенко А. Г. Формирование творческой ак- тивности младших школьников в процессе учебной деятельности // СПЖ. 2005. №21. C.106-111.

  3. Выготский, Л.С. Проблема обучения и творческого развития в школьном возрасте [Текст] T.1. / Л.С. Выготский // Избран, психол. исследо-вания. — М., 1982. - C.24

  4. Галагузова, М. А. Теоретические основы формирования творче- ской личности школьника в процессе политехнической подготовки [Текст]: автореферат дис. д-ра пед. наук. Москва, 1988. — 31 с.

  5. Дизайн искусственных стихов: Проект Сергея Новоселова. — Ека- теринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003

  6. Доронина Н.Н., Чернова О.А. Познавательная активность детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. — 2018. — № 4. — С. 176-178.

  7. Жданова, Л. У. Развитие творческих способностей в младших классах / Л. У. Жданова, Г. М. Сафарова, А. С. Шалашова. — Текст

непосред-ственный // Школьная педагогика. — 2015. — № 1 (1). — С. 1-3.

  1. Кедров, Б. М. О творчестве в науке и технике [Текст] / Б. М. Кед- ров. — М. : Мол. гвардия, 1987. — 192 с.

  2. Колчина, А. А. Развитие творческой активности учащихся в школьном классе / А. А. Колчина, Л. А. Джигит. — Текст : непосредственный

// Молодой ученый. — 2018. — № 31 (217). — С. 101-104.

  1. Королева Е. В. Проектно-исследовательская деятельность уча- щихся как средство формирования и развития инновационного мышления генератора инноваций /Е. В. Королева //Исследовательская работа школьни- ков. — 2010. — № 1. — С. 5-6.

  2. Кликс, Ф. Чем характеризуется творческое мышление и творче- ская деятельность? [Текст] / Ф. Кликс // Резерв успеха - творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна. М.: Педагогика, 1989.- С. 7

  3. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. — М.: Академический Проект, 2004. — 320 с. (Серия «Gaudeamus»)].

  4. Лучникова Е.В. Формирование познавательной активности уча- щихся на современном уроке // Вестник ПГГПУ. Серия № 1. Психологические и педагогические науки. 2018. №2. C.57-62.

  5. Майорова Н.В. Проблема развития творческой активности млад- ших школьников на современном этапе в практике общеобразовательных школ // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2013. №4-3 (80). C.119-122.

  6. Максимова, С. В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. В 2 частях. Часть 1 / С.В. Максимова. — М.: Русское слово учебник, 2013. — 193 с.

  7. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие комплексный подход: опыт, поиски, перспективы. М.: Искусство, 1985 г.

  8. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способно-сти [Текст] / А.А. Мелик-Пашаев. — М.: Знание, 1981. — 96 с.].

  9. Методика преподавания литературы в школе (курс лекций) [Элек- тронный pecypc]. — URL: http://www.superinf.ru/ view helpstud.php?id=309#l3

  10. Методика Г.Дэвиса (определения творческих способностей уча- щихся) [Электронный pecypc]. — Режим доступа: https://mu1tiurok.ru/index. php/blog/mietodika-g-devisa-opriedielieniia-tvorchieskikh-sposobnostiei- uchashchikhsia.html

  11. Метод диагностики познавательной активности [Электронный pe- cypc]. — URL: https://www.stud24.ru/pedagogy/metod-diagnostiki.../68607- 220787-page1.html

  12. Морозова И.С., Штепина И.С. Познавательная активность млад- ших дошкольников // Теория и практика общественного развития. 2012. №12. C.162-165.

  13. Нефедьева, Н. В. Философские и психолого-педагогические ос- новы развития творческой активности личности школьника // Известия Рос- сийского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.

— 2008. — № 54. — С. 341-399.

  1. Николенко М.А. Развитие творческих способностей детей млад- шего школьного возраста // Вестник науки и образования. 2018. №6 (42). C.38— 40.

  2. Новоселов С. А. Ассоциативно-синектическая технология разви- тия креативности субъектов образовательного процесса [Текст] // Педагогиче-ское образование и наука - 2011.- № 1.- С. 72-77.

  3. Новоселов С. А., Иванова Н. П. Методика использования компью-терной графики в ассоциативно-синектической технологии развития творче-ства // Педагогическое образование в России. —2001. - № 4. — С 79-86.

  4. Новоселов С.А., Попова Л.С. Технология творчества для детей или АС — технология. — Екатеринбург, 2013.-39c.

  5. Огородников, А. В. Развитие творческой активности у младших школьников в процессе изготовления сувениров на уроках технологии / А. В. Огородников. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 172-173.

  6. Полуднякова Н. А. Использование дидактических методов активи-зации познавательной деятельности в обучении школьников / Н. А. Полудня-кова, С. А. Вильцина // Молодой ученый. — 2014. — №4;

  7. Поллат, Е. С. Психология творческого мышления [Текст] / Е.С. Поллат. — М., 1960. — 254 с.

  8. Примерная основная образовательная программа начального об- щего образования — М.: Просвещение, 2019 г.

  9. Рахимбердиева, А. А. Психолого-педагогические основы развития творческой активности // Журнал научных публикаций аспирантов и докто-рантов. — 2015. — № 3.

  10. Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Рос- сийская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993

  11. Словарь практического психолога. — М.: ACT, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

  12. Соколова Ю.Н. Опыт творческой деятельности личности как педа-гогический феномен // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61-1. C.286-289.

  13. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников [Текст] / Н.Ф. Талызина. —М.: Просвещение, 1999. —с. 127

  14. Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления [Электронный pecypc]. — URL: https://psycabi.net/testy/577-test- kreativnosti-torrensa-diagnostika-tvorcheskogo-myshleniya

  15. Федеральный государственный образовательный стандарт началь-ного бщего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.

  • 3-e изд., перераб. — М. : Просвещение, 2016. —С. 47

  1. Харламов, И. Ф. Как активизировать учение школьников: пособие для учителя / И. Ф. Харламов — М.: Просвещение, 1993. — C.156

  2. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности уча- щихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1982.-C.160

  3. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щу- кина. - М.: Просвещение, 1986. - С. 144

  4. Эрганова Н.Е. Профессионально—педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной программы [Текст] / Н.Е. Эр-ганова // Образование и наука. — 2000. — № 3(5). — C.110-118.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица 1


Произведения «до» и «после» механической обработки




жүктеу/скачать 1,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   22



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет