Сборник учебно-методических материалов успешных практик учителей и педагогических

299 
Здоровое питание.  
Healthy eating. 
11 
Жаттығу жасау Рождённые делать 
упражнения. 
Born to do exercise 
1 
 
 
 
 
12 
Қан қайда жүреді? 
Где проходит кровь? 
Where does blood travel? 
1 
 
 
 
 
13 
Сіздің өкпеңіз.  
Ваши легкие.  
Your lungs 
1 
 
 
 
 
14 
  ыны салу және демікпе. Дыхание и 
астма.  
Breathing and asthma 
1 
 
 
 
 
15 
Қалай ауырамыз? 
Как мы заболеваем? 
How do we catch diseases? 
1 
 
 
 
 
16 
Зиянды химикаттар. 
Вредные химикаты 
Harmful chemicals 
1 
 
 
 
1 
17 
Нашақорлықтың зияны 
Негативные последствия от наркотиков 
Long-term effects of drugs 
1 
 
 
1 
 
18 
Сіздің қаңқаңыз Ваш скелет.  
Your skeleton 
1 
 
 
 
 
19 
Буындар  Суставы. Joints 
1 
 
 
 
 
V. 
Тіршілік энергиясы. Энергия для жизни. 
Energy for life  
10 
 
 
 
 
20 
Отын және энергия. 
Топливо и энергия. 
Fuel and energy. 
1 
 
 
 
 
21 
Адамға арналған тағам. 
Пища для людей. 
Food for humans. 
1 
 
 
 
 
22 
Сіздің тағамыңыздың көп бөлігі неден 
тұрады Из чего состоит большая часть 
вашей пищи? 
What most of your food is made of? 
1 
 
 
 
 
23 
Тағамыңызда тағы не болуы керек?  
Что еще должно быть в вашей пище?  
What else must there be in your food? 
1 
 
 
 
 
24 
Тамақ қайда барады? 
Куда продвигается пища? 
Where does your food go? 
1 
 
 
 
 
25 
Тамақты қорыту . Переваривание пищи.  
Digesting your food 
1 
 
 
 
 
26 
Тамақты сіңіру және пайдалану. 
Всасывание и использование пищи. 
Absorbing and using food. 
1 
 
 
 
 
27 
Өсімдіктер қалай өседі? 
Как растут растения? 
How do plants grow? 
1 
 
 
 
 

300 
28 
Өсімдіктердің өсуіне арналған 
тыңайтқыштар. 
Минералы для роста растений. 
Minerals for plans growth. 
1 
 
 
 
 
29 
Өсімдіктерге қажет нәрселерді қалай 
қабылдайды? 
Как растения принимают то, что им 
нужно? 
How do plants take in what they need? 
1 
 
 
 
1 
VІ. 
Тіршілік үшін әрекет. Выживание. 
Survival. 
4 
 
 
 
 
30 
Түнгі және күндізгі жануарлар. 
Ночные и дневные животные. 
Night-time and day-time animals. 
1 
 
 
 
 
31 
Қыста жануарлар мен өсімдіктер қалай 
тіршілік етеді. 
Как животные и растения выживают 
зимой. 
How animals and plants survive the winter. 
1 
 
 
 
 
32 
Бақшада тіршілік ету. 
Выживание в саду. 
Surviving in a garden. 
1 
 
 
 
 
33 
Бақшадағы қоректік тізбек. 
Пищевые сети сада. 
Garden food webs. 
1 
 
 
 
1 
VІІ.  Қорытынды. Итог. Conclusion 
1  
 
 
 
 
34 
Қорытынды сабақ. 
Итоговое занятие. Conclusion 
1 
 
 
 
 
Краткие рекомендации по применению  
«Biology»  электив  курсына  арналған  бағдарламада  адам  ағзасының 
мүшелерімен  жалпы  және  жеке  ағылшын  тілінде  таныстырып,  мүшелердің 
құрылысы мен атқаратын қызметі туралы жан-жақты айтылған. Сонымен қатар 
қазіргі  кезде  оқушыларға  биологиялық  терминдерді  ағалшын  тілінде  үйрету 
міндеті  болса,оны  жүзеге  асыру  жолдары  қарастырылған,  жаратылыстану-
математикалық    бағытында  оқытылатын    7-8  сыныптарға  сай  құрылған. 
Мазмұны мектеп бағдарламасының көлемінде қарастырылған.  
Бағдарлама мектеп мұғалімдеріне арналған.  
Программа элективного курса  «Biology» на английском языке знакомит 
обучающихся  с  первоначальными  биологическими  знаниями  о  функциях 
живых  организмов,  понятии  о  живой  и  неживой  природе,  о  строении  клетки 
животных,  растений  и  микроорганизмов.  Осуществляется  работа  с 
биологическими  терминами  на  английском  языке,  что  является  обязательным 
для  учащихся.  Элективный  курс  предназначен  для  7-8  классов  естественно-
математического  направления.  Содержание  в  рамках  школьной  программы. 
Программа предназначена для учителей школ города и области.  
 
 
 

301 
Поурочное планирование 
Lesson planning 
 
Занятие: №1 
 
Раздел: Кіріспе. Введение. Introduction      
Дата: _________________________          Учитель: _____________________ 
Класс:   _____   Количество: _____    Присутствует: ____   Отсутствует: ______ 
 
Тема урока 
Тірі ағзалар не істей алады? 
Что могут делать живые организмы? 
What can living things do? 
Цели урока 

 
называть основные признаки живых организмов; 

 
классифицировать на живое и неживое; 

 
сформировать умение понимать смысл биологических 
терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, 
размножение, раздражительность, приспособленность. 
Языковые цели 
Работа с понятиями  «организмы», « основные признаки 
живого». 
Развитие языковых навыков через чтение текста учебника, 
говорение и слушание при обсуждении в группе, письмо через 
выполнение различных заданий. 
Привитие ценностей 
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: 
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; 
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; 
образование в течение всей жизни. 
Межпредметные связи 
Познание мира. Обсуждение создания и использования 
человеком различных предметов быта 
Предварительные 
знания 
Учащиеся должны уметь различать живые и неживые объекты. 
 
Ход урока 
 
Запланированные 
этапы урока 
Запланированная деятельность на уроке  
Ресурсы 
Начало урока 
Взаимоприветствие (приём «Улыбка») -  
reception 
«Smile»
 
 
Создание коллаборативной среды (разделение по 
группам приём «Пазлы» 
make a puzzle
) 
 
Учащиеся распределяются по счёту от 1 до 5 по 
группам, в группах на партах лежат разрезанные 
картинки, которые учащиеся должны собрать в 
одну общую.  
 
Учитель: перед вами пять разных картинок 
 

302 
(дерево, пингвин, клетка бактерии, структура 
вируса и грибы). 
Вопрос:  
Are they living organisms or some of them 
are non-living? Why?
 
Являются ли они живыми организмами или кто то 
из них неживые? Почему?  
 
Вопрос:  
What property of the living organism is this poem 
about? 
О каком свойстве живого организма идёт речь в 
этом стихотворении?  
Учитель совместно с учащимися формулирует 
тему и цели урока: 
Тірі ағзалар не істей алады? 
What can living things do? 
Что могут делать живые организмы? 
Середина урока 
Работа в группах 
Задание учителя:  
1) 
Look at the pictures. Then write down three 
things that are the same about people and animals.  
Рассмотреть картинки и записать три вещи, 
которые характерны как для людей, так и для 
животных. 
 
Вывод (
conclusion
):  
 
Suzy and her dog see, hear, feel and smell. We 
say that they can sense things. 
 
Suzy and her dog both move about.  
 
Suzy and her dog were once much smaller. 
They both grow.  
 
David and his cat both eat food. They need this 
to grow and to move.  
 
To get energy from food, David and his cat both 
need oxygen from the air. 
Работа в парах: 
 
2) 
Задание учителя:   «
Think in pairs – share»
 
(«Думай в паре – поделись») 

 
What do living things need? 
 
Suzy’s brother David has a cat. To stay alive David 
and his cat need to need to feed and to breathe.  
Write down two reasons why David and his cat need 
food.
 
Copy and complete the sentence:
 
To get energy from food, David and his cat also need 
______________________ 
3) 
Задание учителя:   прочитать небольшой 
текст, написать два вида отходов, от которых они 
должны избавиться.    
 

 
Write down two kinds of waste they must get 
rid of.  
Getting rid of waste 
 
 
 
Pictures, 
presentation 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pictures,  
presentation 

303 
    The children and their pets need to get rid of waste 
from their bodies. If they don’t get rid of this waste, it 
will poison them. 
 
4) 
Посмотрите на картинку и ответьте, какое 
ещё свойство характерно для всех живых 
организмов?  

 
What else must living things do? 
 
Answer:  
Living things produce young like themselves. We say 
that they reproduce. 
 
The cow produces calves, the horse gives birth to foals, 
the sheep produces lambs, and the pig gives birth to 
piglets. 
David’s cat has had kittens. These will still be alive 
when his cat gets old and dies.  
Закрепление (
Anchoring
): 
 
5) 
Задание учителя:   заполните предложения 
 
Copy and complete the sentences. 
All living things eventually _________. So some of 
each kind have to pro duce young. We say that they 
____________.  
 
All animals are alive. They all do the same things a the 
children and their pets. We call these things life 
processes. Plants are alive too. You can read about 
their life processes on pages 14-15.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pictures,  
presentation 
 
 
 
 
 
Pictures,  
presentation 
 
Текст (материал 
учебника) 
Text (textbook 
material)  
Конец урока 
What  you  need  to  remember  (copy  and  complete 
using the key words) 
What can living things do? 
All animals: 

 
see,  hear,  feel  and  smell  and  sense,  move, 
grow 

 
take in food and oxygen  

 
get rid of waste 

 
and urine  
We call these things life processes. 
 
Конец урока 
Рефлексия 
Приём «Рефлексивная мишень» 
method «Reflective target» 
 

 
actively participated 

 
it was interesting 

 
learned new 

 
it was clear 
 

304 
 
Занятие: №2 
 
Раздел: Кіріспе. Введение. Introduction      
Дата: _________________________          Учитель: _____________________ 
Класс:   _____   Количество: _____    Присутствует: ____   Отсутствует: ______ 
 
Тема урока 
Бұл тірі ме? Это живое? Is it alive? 
Цели урока 

 
вспомнить основные признаки живых организмов; 

 
дать сравнительную характеристику живому и неживому 
объекту на живое и неживое; 

 
продолжить формировать умение понимать смысл 
биологических терминов: обмен веществ, рост, 
индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, 
приспособленность. 
Языковые цели 
Работа с понятиями  «организмы», «основные признаки 
живого» 
Развитие языковых навыков через чтение текста учебника, 
говорение и слушание при обсуждении в группе, письмо через 
выполнение различных заданий. 
Привитие ценностей 
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: 
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; 
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; 
образование в течение всей жизни. 
Межпредметные связи 
Познание мира. Обсуждение создания и использования 
человеком различных предметов быта 
Предварительные знания  Учащиеся должны уметь различать живые и неживые объекты. 
 
Формативное 
оценивание 
«Аплодисменты» 
«Вербальная оценка учителя» (похвала) 
«Большой палец»  
 
Дифференциация 
Оценивание 
Охрана здоровья 
Знают: основные 
свойства всех 
живых организмов 
Применяют: 
термины и 
основные понятия 
при чтении, 
заполнении 
предложений, схем 
Умеют: составить 
рассказ и привести 
примеры на 
домашних 
животных  
Формативное оценивание в течение 
всего урока  
рациональная организация 
урока, использование 
активных методов и активных 
форм обучения. Физ.минутка 
Запланированные 
этапы урока 
Запланированная деятельность на уроке  
Ресурсы 

305 
Начало урока 
Приветсвие  учащихся.  Эмоциональный  настрой 
на урок. 
Method «Rainbow» («Зажги радугу в своём 
сердце») 
May the morning be 
good, fresh, 
Like a ray of the sun – 
the most gentle, 
Enjoyable – every 
moment 
And the day is a good 
surprise! 
Light the joy you have 
in your eyes. 
Light a rainbow you in 
your heart. 
Let the rainbow help 
uncover, 
All your thoughts and 
talents. 
Пусть утро будет 
добрым, свежим, 
Как лучик солнца – 
самым нежным,  
Приятным – каждое 
мгновенье,  
А день – хорош на 
удивленье! 
Зажгите радость вы в 
своих глазах. 
Зажгите радугу вы в 
сердце вашем. 
Пусть помогает 
радуга раскрыть, 
Все мысли и таланты 
ваши. 
Для включения в урок, активизации 
мыслительной деятельности, закрепления 
предыдущего материала учитель предлагает 
учащимся выбрать «Стикеры: девочки – 
бабочки, мальчики – зайчики» для работы в 
парах в течение урока и для рефлексии в конце 
урока.  
Стикеры разного цвета (малиновый, розовый, 
жёлтый, оранжевый, зелёный) – для эконмии 
времени учащиеся делают выбор стикеров на 
перемене затем в классе рассаживаются сразу 
по парам. 
 
Середина урока 
 
Remember: 
All animals: 

  see, hear, feel and smell and sense, move, grow 

  take in food and oxygen  

  get rid of waste 

  and urine  
We call these things life processes. 
 
To see if something is alive, we look at what it does. 

  If we can find all of the life processes, then 
it’s alive.  

 
If we can’t find all the  life processes, then it’s  
not alive. We say that it is non-living.  
1)  Задание: Copy and complete the sentence. 
Things that are alive show ______ of the life 
processes. (all) 
 
Group work 
2)  Задание: рассмотри рисунок «Птица чекан 
(stonechat) и камень (stone)» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Текст (материал 
учебника) 
Text (textbook   
material)  
 
 
 
 
 
Pictures,  
presentation 
 

306 
a)  Copy and complete the table  
 
Does it? 
Stonechat 
stone 
sense  
 
 
move  
 
 
grow  
 
 
take in food 
 
 
take in oxygen 
 
 
get rid of waste 
 
 
reproduce 
 
 
 
b)  Is the stone alive? Give reasons for your answer. 
3)  Задание (the task):  
a)  Make a similar table for a horse and a rocking 
horse  
b) Is the rocking horse alive? Give reasons for your 
answer. 
 
Work in pairs 
4)  Aeroplanes and birds (compare) 
Aeroplanes look much more alive that stone or 
rocking horses, and pilot often talk to them as if they 
were alive.  

  What does an airplane need for flight?  
 
5)  (a)  закончи таблицу ( finish the table) 
 
Does it? 
Bird 
Aeroplane 
sense  
yes 
 
move  
yes 
 
grow  
yes 
no, they are full size 
when we first make 
them 
take in food 
yes 
in a way, fuel is like 
food, but we have to 
put the fuel in  
take in oxygen 
yes 
 
get rid of 
waste 
yes 
 
reproduce 
yes 
 
 
(b) Is the plane alive? Give reasons for your 
answer.  
 
6)  The task: read, think, answer  
Robots  
This robot can find items in the warehouse that 
people need. So can the warehouse person. The robot 
uses sensors to find its way around and to find what it 
has been sent to get. When you watch the robot, 
you’d think it was alive.  
(a) 
 What two life processes does the robot show? 
 
 
 
 
 
 
 

307 
 
Занятие: №3 
 
Раздел: Кіріспе. Введение. Introduction      
Дата: _________________________          Учитель: _____________________ 
Класс:   _____   Количество: _____    Присутствует: ____   Отсутствует: ______ 

жүктеу/скачать 9,48 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: