В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
| § 1. Психология личности учителя
401 4. Экспрессивно-речевые способности учителя начальных классов 1 2 3 Речевая способность Знание теоретических основ культуры речи Умение говорить в соответствии с нормами литературного родного языка (правильность речи) Глубокое знание языка, на котором ведется преподавание Знание особенностей восприятия и понимания речи взрослых младшими школьниками Умение употреблять слова в полном соответствии с теми значениями, которые за ними закреплены в системе языка (точность речи). Умение использовать активный запас языковых средств для построения речи, выражающей необходимую информацию (например, умение быстро подобрать нужное слово). Умение применять языковые средства адекватно целям высказывания (уместность речи). Умение четко произносить отдельные звуки и слова (четкость дикции). Умение использовать элементы речевой выразительности: фразовые ударения, паузы, мелодику речи — повышение и понижение тона. Умение убедительно высказывать свои мысли (убедительность, воздейственность речи). Умение выбрать оптимальный темп речи в соответствии с содержанием информации и возрастными особенностями учащихся. Умение выбрать оптимальную громкость речи. Умение живо, образно, доброжелательно говорить с учениками 402 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя 1 2 3 Способность управлять своей мимикой Знание культуры выразительных средств Умение выражать мимикой уверенность, одобрение, осуждение, заинтересованность, недовольство, радость, возмущение и т.д. во многих вариантах Способность управлять своей пантомимикой Знание значения частных средств (мимики и пантомимики) для восприятия речи младшими школьниками Умение скрывать сугубо личные чувства, настроения, мысли, которые могут отрицательно сказаться на понимании и усвоении материала детьми. Умение использовать целесообразные и выразительные жесты, органически включенные в речевой процесс. Умение сдерживать жесты отвлекающего характера Умение свободно управлять своими движениями (позами) В структуру п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х качеств л и ч н о с т и учи теля входят и с п е ц и а л ь н ы е п е д а г о г и ч е с к и е с п о с о б н о с т и , опреде л я е м ы е с п е ц и ф и к о й п р е п о д а в а е м о г о предмета. Р а с с м о т р и м неко т о р ы е и з них. О р г а н и з а ц и я учебной д е я т е л ь н о с т и м л а д ш и х школь н и к о в н е м о ж е т б ы т ь у с п е ш н о й без п р о ф е с с и о н а л ь н о з н а ч и м ы х к а ч е с т в , н е о б х о д и м ы х и м е н н о у ч и т е л ю н а ч а л ь н ы х к л а с с о в . Эта с п е ц и ф и к а п р е д с т а в л е н а в в и д е т а б л и ц ( п о В.А. К р у т е ц к о м у , Е.Г. Б а л б а с о в о й , с м . [26, с. 2 8 - 3 1 , 35]). П с и х о л о г а м и р а з р а б о т а н а структура о д н о г о и з к о м п о н е н т о в д и д а к т и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й учителя н а ч а л ь н ы х к л а с с о в - спо собности о р г а н и з о в ы в а т ь умственную деятельность младших школь н и к о в н а ч и н а я ' с ш е с т и л е т н е г о возраста. В т а б л и ц е п р е д с т а в л е н о о п и с а н и е к о м п о н е н т о в э т о й с п е ц и а л ь н о й с п о с о б н о с т и , а также з н а н и й и у м е н и й , н е о б х о д и м ы х д л я ф у н к ц и о н и р о в а н и я каждого из к о м п о н е н т о в [26, с. 35]. |