В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
| § 1. Психология личности учителя
403 Схема структуры дидактических способностей учителя труда Компоненты дидактических способностей Необходимые знания Умения 1 2 3 1. Способность учителя анализировать информа цию с точки зрения вы бора адекватного спосо ба рациональной органи зации и усвоения на эта пе подготовки к уроку Знание возрастных и индивидуальных пси хологических особен ностей учащихся, сте пени доступности им материала, уровня вла дения ими способами и приемами усвоения ма териала Умение определять цели и задачи урока, выбрать способ, адекватный целям и задачам урока 2. Способность учителя представить мыслитель ный процесс при усвоении конкретного содержания на этапе подготовки к уроку Знание этапов решения мыслительной задачи, необходимых умственных действий Умение определять последовательность необходимых умственных действий при решении задачи 3. Способность учителя вычленить слабое звено в мыслительном процессе отдельных учеников при усвоении ими конкрет ного учебного содер жания на уроке Знание возрастных и индивидуальных особенностей мышления, памяти, восприятия, внимания детей Умение предвидеть возможные затруд нения на каждом этапе усвоения от дельными учениками конкретной инфор мации 4. Способность учителя определить психологи ческую причину затруд нений при усвоении конкретного содержания отдельными учениками Знание специфики учебного материала, уровня владения школьниками различ ными умственными действиями Умение понять пси хическое состояние ученика при выпол нении им учебного задания 5. Способность учителя подобрать психологи чески обоснованный адекватный вид коррек ции для ликвидации имеющихся затруднений, ошибок при решении учебной задачи Знание способов орга низации дифференци рованной и индивиду альной работы с деть ми на уроке, особен ностей познавательных психических процессов каждого из них Умение включать ученика в активную умственную деятель ность на уроке, соответствующую его возможностям в данный момент 404 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя 1 2 3 6. Способность учителя различными способами побуждать школьников к активной мыслительной деятельности, вовлекать их в самостоятельный поиск знаний, т.е. спо собность учителя про ектировать собственную деятельность на этапе целенаправленной орга низации их умственной деятельности Знание способов побуж дения, стимулирования, помогающих включить ученика в соответст вующий вид деятельности (игровые приемы, сорев нования, применение оригинальных наглядных пособий, элементов зани мательности, проблем- ности, формирования на выка самоконтроля и др.) Умение подобрать вопросы, задания, вызывающие у детей интерес, желание думать, активно участвовать в про цессе поиска Д л я учителя труда н е о б х о д и м ы т а к и е с п е ц и а л ь н ы е способно с т и , к а к т е х н и ч е с к о е м ы ш л е н и е , т е х н и ч е с к о е п р о с т р а н с т в е н н о е в о о б р а ж е н и е , т е х н и ч е с к а я н а б л ю д а т е л ь н о с т ь , т е х н и ч е с к а я п а м я т ь , к о м б и н а т о р н а я с п о с о б н о с т ь , т е х н и ч е с к а я с н о р о в к а , чувство прак т и ч е с к о й ц е л е с о о б р а з н о с т и и д р . [26, с. 36—40]. С п е ц и а л ь н ы е п е д а г о г и ч е с к и е с п о с о б н о с т и у ч и т е л я русского я з ы к а и л и т е р а т у р ы п р е д с т а в л я ю т с о б о й к о м п л е к с , и м е ю щ и й п я т ь с т р у к т у р н ы х б л о к о в [26, с. 40—43]. № п/п Блоки Компоненты I Основополага ющие способности Чувство слова. Эмоциональная выразительность речи. Культура речи II Литературные способности Поэтическое восприятие действительности. Воссоздающее воображение (речевое). Образное мышление III Лингвистичес кие способности Способность анализировать языковые явления. Лингвистическая наблюдательность и лингвистическая память IV Способности к преподаванию литературы Способность к мировоззренческой интерпретации литературного произведения. Способность к восприятию и раскрытию художественных особенностей литературного произведения. Способность к анализу художественного произведения V Способности к преподаванию русского языка Способность выделять существенное в языковых явлениях. Способность к созданию проблемных ситуаций. Способность к методическому разнообразию |