возможностей, формирования нравственных качеств личности. Заслуживающим внимания в этом отношении является ран ний возраст, первые годы и даже месяцы жизни младенца, когда начинается процесс социализации, превращения биологического существа в человеческую личность. Разрастание исследований пси хологии преклонного возраста тоже позволило получить много важного и интересного. Границы сохранения активности и твор ческих способностей человека оказались значительно дальше, чем это считалось ранее, а главное, обнаружилось, что эти границы могут быть существенно смещены за счет организации жизни и деятельности человека. Без знания возрастной психологии невозможны осуществле ние педагогического процесса в целом, определение содержания
§ 1. Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии 7
и методов учебно-воспитательной работы, реализация индивиду ального подхода к учащемуся, оказание необходимый помощи и поддержки развивающемуся человеку. Предметом педагогической психологии является изучение пси хологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто это обучение и воспитание организует, т.е. со стороны педаго га, воспитателя. В любом случае обучение и воспитание выступают как специфические виды деятельности конкретного субъекта (уче ника, учителя). Но они рассматриваются (и должны рассматри ваться) как их совместная деятельность, т.е. деятельность в ситуа ции организованного общения. В первом случае речь идет об учеб ной деятельности, или учении (ученика, воспитуемого). Во вто
