Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш

47 
воспитания и вызывают в какой-то степени необходимость варьировать 
воспитательную работу с различными группами воспитуемых. Иначе 
говоря, 
действие 
всех 
законов 
воспитания 
корректируется 
особенностями воспитанников: то, что возможно с одними, нельзя 
сделать с другими или в других условиях. 
Итак, действие законов воспитания ограничивается различными 
условиями, в которых протекает конкретный воспитательный процесс, и 
носит вероятностно-статистический характер, так как в процессе 
воспитания главную роль играют люди с их свободной волей, 
собственным индивидуальным поведением.
 
3 Принципы воспитания 
В истории школы и педагогики к настоящему времени сложились 
классические, традиционные принципы, которые признаются более или 
менее всеми, подтверждены опытом и исследованиями, отражают 
наиболее существенные закономерности процесса воспитания. Они 
составляют основу, систему принципов и свидетельствуют об 
определенном понимании процесса воспитания, не только того, какой 
он есть, но и того, каким он должен быть и что педагоги должны 
делать, чтобы воспитание проходило более успешно. Принципы, 
будучи системой ведущих идей, требований к процессу воспитания, не 
только отражают законы и формулируются на их основе, но могут быть 
результатом педагогической воли, выбора тех, а не других принципов..
Таким образом, принципы могут сначала определяться той или 
иной педагогической концепцией, а потом в ходе практики и 
экспериментов верифицироваться, т. е. проверяться опытным путем на 
истинность или адекватность реальной ситуации в образовании. 
В научно-методической и учебной педагогической литературе 
читатель может увидеть на первый взгляд разнообразие принципов 
воспитания, но, если подумать, в целом дается система принципов, 
отражающая концепцию гуманистического воспитания. Назовем 
основные из них: 
воспитание должно быть направлено на развитие личности, на 
формирование творческой индивидуальности; 

воспитание должно осуществляться в соответствии с 
возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых; 

воспитание должно проходить в процессе освоения 
воспитанниками культуры и в соответствии с особенностями 
культурной среды, окружения; 

воспитание требует вовлечения детей в активную 
сознательную развивающую деятельность; 

воспитание должно быть тесно связано с жизнью 
окружающего общества, с трудом, с опытом и жизнью воспитанника; 

48 

воспитание надо осуществлять в коллективе и с помощью 
коллектива; 

в воспитании следует опираться на положительные стороны 
воспитанника; 

в 
воспитании 
требуется 
сочетать 
педагогическое 
руководство 
с 
самодеятельностью, 
самостоятельностью 
воспитанников. 
Если выделить среди этих утверждений самое главное, то 
получится следующее: воспитание должно быть направлено на 
развитие творческой 
личности, 
индивидуальности в процессе 
деятельности 
воспитанников по освоению 
культуры 
и на основе их 
возрастных и индивидуальных 
различий. 
Подчеркнем еще раз, что 
такая система принципов и отраженная в них концепция воспитания 
определяются не только системой законов воспитания, но и рядом 
вышеназванных объективных факторов, а также субъективным 
фактором - волей педагогического сообщества или отдельных пе-
дагогов. 
Итак, 
ниже 
охарактеризуем 
принципы 
воспитания, 
сформулированные педагогической наукой на основе анализа 
исторического опыта, практики воспитания в учебно-воспитательных 
учреждениях и, с другой стороны, на основе современного понимания 
процесса воспитания, требований времени, в свете тенденций 
социального развития. Хотя специалисты и пишут, что только 
выполнение всех законов и принципов ведет к эффективному 
воспитанию, однако здравый смысл, анализ теории и опыта говорит о 
наличии иерархии среди принципов. Поэтому среди всего множества 
принципов мы выделим 

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: