Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш

67 
консультации не есть собственно метод контроля. Методы же 
самоконтроля и самооценки относятся скорее к методам само-
воспитания, поэтому могут использоваться учениками вне контактов с 
педагогом.
4 Средства воспитания 
Средства воспитания - слабо разработанная педагогическая 
категории Однако актуальность изучения их в последние пятьдесят лет 
возросла, потому что школа и учение, книга и слово учителя, родителей 
перестали быть единственным источником воздействия на ребенка, 
действенными факт рами формирования и развития личности. Не 
случайно педагоги стали больше говорить о процессе социализации 
личности, о педагогизации среды, о создании образовательной среды. 
Это значит, что возросла роль других, кроме прямого воздействия 
учителя и школы, факторов, источников формирования молодежи. К 
ним относят, прежде всего средства массовой коммуникации 
(информации), компьютер и Интернет, рекламу и массовую культуру, 
молодежную субкультуру, процессы глобализации, информатизации, 
секуляризации. Иначе говоря, современный ребенок, подросток живет 
и формируется в перенасыщенной информационной среде, увы, часто 
агрессивной, дегуманизированной. 
Проблема состоит в том, чтобы отсеивать информацию, остаться 
собой, оградить свой внутренний мир от назойливого вмешательства, 
вольного или невольного насилия. Но закрыться от жизни школа, 
система воспитания, человек не должны. Значит, задача состоит в том, 
чтобы использовать в педагогических целях все источники, все 
факторы, средства как в самой школе, так и в окружающей среде. Для 
этого надо знать эти факторы. 
Слово «средства» в толковом словаре имеет несколько значений. 
Первое - прием, способ действия для достижения цели. Второе и третье 
(во множественном числе) - предметы, приспособления для чего-либо; 
материальные ценности, деньги. Философский словарь дает термин 
«средства производства», отмечая, что это «вещные» элементы 
производства в отличие от «личного элемента» - работника. В 
философии и экономике к «вещным» средствам производства относят, 
во-первых, сырье, объект человеческой деятельности, исходный 
материал для обработки. В педагогике, как это ни покажется грубым, 
«сырьем» 
является 
абитуриент, 
человек, 
поступающий 
в 
педагогическую систему (детский сад, школу, вуз). И, во-вторых, 
средства производства -это орудия труда: станки, конвейеры, здания и 
пр. Если опять провести аналогию со «школьным производством», то 
это здание школы, классы, рекреации, столы и прочее материально-
техническое обеспечение, а также учебники и учебные пособия, 
лабораторные приборы, макеты и др.

68 
В педагогике изучались преимущественно средства обучения, 
дидактические средства, понимаемые как материальные предметы, 
только что названные нами выше, и идеальные средства - это, можно 
сказать, завоевания человеческой культуры и цивилизации: письмо, 
речь, символы и знаки, произведения искусства и т. д. В школе 
средства обучения часто учителем понимаются в основном как 
технические средства обучения: магнитофон, телевизор, компьютер. 
Жизнь заставила расширить арсенал средств педагогического 
воздействия на ребенка. Еще в XIX столетии К. Д. Ушинский называл 
средствами воспитания учение, труд, игру и саму жизнь ребенка в 
семье и школе, его отношения с окружающими, совместные дела и 
общение. В XX в. Дж. Дьюи, С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко и другие 
педагоги в своих подходах к воспитанию, в своей педагогической 
практике наряду с учением ввели в актив, сделали повседневной 
реальностью такие средства воспитания, как труд, общественная 
коллективная деятельность детей, игра, искусство. А.С. Макаренко 
писал, что школа, режим и распорядок дня, все устройство жизни 
школы являются средством воспитания. Такое понимание источников 
формирования 
личности, 
факторов 
педагогического 
процесса 
расширило объект педагогической науки и породило ее новую отрасль 
- социальную педагогику, воспитание детей с активным привлечением 
средств окружающего их мира, воспитание в среде. 
Итак, что считать средством воспитания? Из сказанного 
напрашиваются такие ответы. Во-первых, в очень широком толковании 
это все социальное, культурное и природное окружение, все 
социальные институты и создания цивилизации. Такое понимание 
слишком широко и оставляет нас на уровне общего закона о развитии 
личности, согласно которому развитие человека определяется 
окружающей средой. 
Во-вторых, средством воспитания называют предметы, вещи 
окружающей среды, преднамеренно, специально включенные в процесс 
воспитания. Причем эти предметы могут быть обычными бытовыми 
предметами общего пользования и специально созданными для 
педагогических целей: пособия, игры и игрушки, в том числе сложные 
технические приборы и приспособления вроде компьютера, роботов. 
Возникает вопрос: сам ли по себе предмет, вещь, прибор воспитывает и 
обучает или его воспитывающие функции обусловливаются 
«включенностью» в процесс воспитания? Кукла в руках ребенка, 
«дары» Ф. Фребеля и развивающие материалы М. Монтессори, 
конструктор «Lego», компьютерная программа, электронный робот, 
телевизор, новый костюмчик ребенка - формируют ли человека все эти 
вещи сами по себе? В. И. Журавлев отвечал на вопрос утвердительно, 
но добавлял: если они включены в воспитательный процесс. При этом 
он определял средства все же как относительно независимый источник 

69 
педагогического влияния и относил к ним предметы и явления 
материальной культуры и жизненные ситуации. 
Если принять во внимание, что предметы культуры используют 
как орудия труда воспитатель и воспитанник, каждый в своей 
деятельности, то надо согласиться с тем, что 

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: