Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
| функциями
, которые можно условно отнести к трем основным группам: Организационная (включение в различные виды деятельности, их координация, формирование деловых отношений, взаимодействие в членами различных коллективов в школе и вне ее: кружки, клубы, спортивные секции и т.д.); Воспитательная (формирование нравственности школьников, их отношения к миру и к самим себе, выработка ценностей, привычек, воли, характера); Стимулирующая (создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности в самовоспитании учащихся, корректировка их поведения). Для организации различных видов деятельности в коллективе создаются органы взаимодействия, руководства, подчинения, управления, в которых школьники выступают в роли организаторов, так и исполнителей. Уже в первичном коллективе имеется определенная структура: актив класса, органы самоуправления, система временных и постоянных обязанностей и поручений. Деловые, коллективистические отношения накладываются на межличностные. Обратим внимание, что коллективистические отношения – это отношения между членами коллектива, определяемые тем, как они относятся к общим целям и делу коллектива и какие ценности, нравственные нормы регулируют их жизнь. А.С.Макаренко называл их отношениями ответственной зависимости, подчеркивая единство взглядов, идеалов и верность долгу, общему делу. На основе этих отношений, в которых каждый ребенок идентифицирует себя с коллективом, возможно положительное воздействие коллектива на личность: ребенок принимает законы коллектива; жизнь в коллективе стимулирует его формирование. Это наблюдение, этот педагогический факт, добытый А.С.Макаренко огромным трудом, позволил ему сформулировать главный закон воспитания в коллективе. Он назвал его жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|