Ғылыми-әдістемелік орталығЫ «Қалалық Әдістемелік кабинет»

Система подачи материала данной программы и блоки упражнений позволяют решить проблемы в системе преподавания иностранных языков в разрезе развития навыков свободного общения на иностранном языке в стандартных жизненных ситуациях.

1. 
   New Round Up № 1,2,3,4,5,6 -Verginia Evans,Jenny Dooley-English grammar practice,-2013 y.
   
2. 
   English in Use,- R.Murphy,-2010y.
   
3. 
   English grammar, M. Biboletova,-2010y.
   

элективного курса

для учащихся 5-9 классов

(всего-34ч., по 1 часу в неделю)
Хашаладзе С.Ш.,

учитель английского языка

гимназия № 4 имени А.С Пушкина
Рецензент: Ж. Смагулова, Ph.D Acting Dean, LC KIMEP University
Пояснительнаязаписка

Учебный предпрофильный курс «Home reading» предназначен для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Чем объясняется необходимость создания курса. Основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является формирование межкультурно-коммуникативной компетенции учащихся . Ее составной частью является речевая компетенция, предполагающая развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятильности и, в том числе, чтения. Однако в рамках классно-урочной системы присутствует в основном «интенсивное» чтение - чтение небольших по объему текстов, по цели подразделяющихся на три вида: ознакомительное, изучающее и поисковое. Среди текстов, предназначенных для такого чтения, встречаются и отрывки из художественных произведений, но многие школьники за годы обучения не прочитают ни одной книги на английском языке целиком. Основной курс не предполагает «экстенсивного чтения», чтения для удовольствия, а ведь важность его как составной части изучения иностранного языка трудно переоценить.

Он может быть рекомендован для изучения школьниками лингвистичекого профиля, а также как элективный курс в классах других профилей.

Курс домашнего чтения на английском языке должен дополнять основной курс английского языка, выполняя ряд функий.

Курс несет культурообразующую функцию, обеспечивающую развитие культуры средствами образования.

Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие

задачи:

• 
  Формирование интереса к чтению на английском языке.Работая с адаптированными книгами для чтения разных жанров под руководством учителя, учащиеся приобретут большую уверенность в своих силах, научатся выбирать подходящие по уровню книги, преодолевать языковые трудности, почувствуют вкус к литературе.
  
• 
  Углубление знаний в области культуры стран изучаемого языка. Данный курс позволит учащимся познакомиться с классическими и лучшими образцами современных произведений зарубежных авторов, узнать больше о традициях англоязычных стран, их истории и образе жизни.
  
• 
  Обучение началам литературного анализа. Выполняя задания по прочитанным
  

1. Расширение словарного запаса учащихся за счет лексических единиц текстов

книг и, что особенно важно, устойчивых словосочетаний.

2. Дальнейшее развитие навыков не только чтения, но и аудирования, так как

многие книги для чтения имеют аудиосопровождение.

3. Дальнейшее развитие устной монологической и диалогической речи при

помощи пересказов разных видов, обсуждения прочитанного, дискуссий, театрализованных

постановок и др.

4. Формирование навыков творческого письма через выполнение специальных

заданий, таких как написание еще одной главы или альтернативного конца произведения,

возможных диалогов между героями и т.п.

Констатирующая (содержательная)часть

Курс рассчитан на один урок в неделю. При 34 часах(годовых) это позволяет

прочитать две книги за год. Таким образом, календарно-тематическое планирование будет

представлять собой модульный конструктор, где каждый модуль состоит из16-18 часов. Исходя из уровня владения языком, читательских интересов и потребностей группы учитель подбирает книгу на каждый модуль.

В основе курса лежат следующие методические принципы: интеграция основных речевых умений и навыков; последовательное развитие основных речевых умений и навыков; коммуникативная направленность заданий; контекстуальное введение лексики;

применение полученных умений и навыков на практике в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям мира бизнеса; темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Курс «Home reading» позволяет комбинировать разнообразные формы работы - индивидуальную, групповую, фронтальную. Внутри каждого этапа работы с книгой данный курс позволяет использовать разные виды деятельности в зависимости от возраста и уровня учащихся.
Этап первый- представление книги

Основная задача этого этапа– вызвать у учащихся интерес к произведению. Для этого

можно, например, по обложке книги определить жанр; пользуясь иллюстрациями из книги попытаться предсказать, о чем в ней пойдет речь; попробовать расставить названия глав в логическом порядке и предположить, каков сюжет; прочитать или прослушать один увлекательный отрывок из книги и предложить учащимся предположить, что происходит и что должно случиться.

Этап второй– работа с книгой

Это самый длительный этап, во время которого учащиеся постепенно знакомятся с

содержанием произведения. Организовать его можно по-разному, но при этом необходимо

соблюдать следующий важный принцип : текст новой главы не должен читаться вслух, иначе обучение чтению превратится в фонетический тренинг. Новый текст целесообразно читать про себя на уроке или дома. Чтение вслух полезно, особенно для учащихся 5–7 классов, и его можно практиковать как отдельное задание, но только после того, как текст был прочитан про себя и была произведена первичная проверка понимания содержания. Если в тексте есть диалоги, чтение их по ролям позволит сделать задание более увлекательным и внести в него элемент драматизации.

Большинство книг имеют аудиосопровождение, поэтому можно чередовать введение

текста новой главы путем чтения и восприятия на слух. Это позволит развивать навыки

аудирования. Аудиодиски можно также использовать для домашних заданий, попросив

учащихся читать и параллельно слушать главу.

Можно предложить учащимся вести читательский дневник. Он может представлять

собой как традиционную тетрадь с записями, так и более современный вариант– блог. Здесь

читатель может в нескольких предложениях изложить содержание главы, записывать свое

мнение о героях и событиях, выписывать понравившиеся выражения. Ведение такого

дневника на английском языке позволит развивать навыки письма и поможет глубже понять

произведение. По договоренности с группой дневник может быть открытым для общего

прочтения. Различия в изложенных мнениях дадут почву для интересных дискуссий.

Альтернативный вариант организации работы с дневником предполагает прочтение его

только учителем. Ведение дневника поможет учащимся лучше организовать свою работу, а

учителю– использовать его как одну из форм контроля.

Данный этап представляет наибольший простор для творчества учителя и учащихся.

• 
  Самый традиционный вариант– обобщающие задания по прочитанной книге: в
  

видеовопросов(основанных на иллюстрациях) и т.п. В зависимости от возраста и уровня владения языком задания (или некоторые из них) можно поручить подготовить учащимся в парах и группах.

Формы контроля

Формы контроля при изучении данного курса могут включать текущий контроль домашних заданий (опрос, проверка читательского дневника); устные ответы учащихся на уроках; самостоятельные работы; письменные творческие задания; презентации и проекты.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка в системе дополнительного образования ученик должен

знать/понимать

значение новых лексических единиц, связанных с тематикой среднего этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка.

Значение изученных грамматических явлений (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен и.т.д.),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с преподавателями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данного курса необходимы книги для чтения по количеству учащихся, оснащение кабинета техникой для воспроизведения аудиодисков.

Для реализации данного курса желательны наличие DVD-проигрывателя (для использования экранизаций книг); наличие компьютера и техники, проецирующей изображение (для презентаций).

Список используемой литературы:

1. В.В. Сафонова. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык.

Школа с углублённым изучением иностранных языков. 2- 11классы. - М. Просвещение, 2010

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего(полного) общего

образования(утвержден приказом МОиН РФ от17 апреля2012 г. №413)

• 
  Mark Twain “The Prince and the Pauper .”. Penguin readers, 2000
  
• 
  Jonathan Swif “ Gulliver's Travels”Penguin readers,2008
  
• 
  Vance Marshall “Walkabout”. James. Penguin readers,2008
  
• 
  Charlies Dickens “Oliver Twist”.. Penguin readers2008
  
• 
  Alexandre Dumas “Three Musketeers”.Penguin readers2008
  
• 
  J.R.R.Tolkien “The Lord of the Rings” Penguin readers , 2005.
  
• 
  Agatha Christie. “And Then there Were None”, Penguin readers 2011
  
• 
  Lafcadio Hearn “Japanese Ghost Stories”, Penguin readers,2008
  
• 
  Jane Austen “Pride and Prejudice”, Jane Austen 2006
  
• 
  Joseph Sheridan Le Fanu “Carmilla”, Penguin readers,2011
  

ПРОГРАММА

элективного курса

PLAY AND LEARN

для учащихся 1-4 классов

(всего - 34 ч., по 1 ч. в неделю)
Агеева Е.С., Тимоненкова М.В.,

учителя английского языка

КГУ гимназия № 4 имени А.С. Пушкина
Рецензент: Ж. Смагулова, Ph.D Acting Dean, LC KIMEP University
Пояснительная записка:

Иностранный язык – один из важных компонентов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с казахским, русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Иностранный язык способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя, как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

В начальных классах с помощью ИЯ закладываются основы для развития у юных

школьников интереса к языковому и культурному многообразию мира с помощью зарубежного детского песенного, стихотворного и сказочного фольклора и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и приключений. Именно эти ориентиры и цели ИЯ как учебного предмета в начальной школе влияют на выбор обучающей стратегии при развитии умений понимать устную и письменную упрощенную английскую речь, участвовать в учебных иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения.

Данная программа разработана на основе учебников “FirstFriends1 и 2” и “FamilyandFriends 1-4”издательства OxfordUniversityPress, 2008 c использованием учебного материала для изучения традиций и культуры Казахстана, является факультативным курсом и дополнением к основной программе. Она рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа «Play and Learn» в переводе «Учись играя» для учащихся 1-4 классов построена в интересной увлекательной форме с использованием наглядного и аудио материала, песен, стихов. Все задания предложены в игровой форме, что очень нравится детям и повышает мотивацию учения. Каждая тема дается в форме фонетической, лексической или творческой игры, в результате которой учащиеся тренируются в произношении иноязычных звуков, разучивают и инсценируют стихотворения, песенки, активизируют речемыслительную деятельность, развивают слуховую память.

Основной целью программы является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

Создать мотивацию к познавательной активности и потребности в использовании языка в различных сферах деятельности. Формировать у детей положительный настрой и готовность к общению на английском языке. Формировать и расширить знания учащихся во всех видах речевой деятельности - чтения, говорения, аудирования, письма с учетом их возрастных интересов. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся. Развить социально-коммуникативную компетенцию путем проигрывания диалогов, сюжетных ролей.. Познакомить детей с литературой английского языка, песнями, стихами, сказками. Научить использовать монологическую речь и рассказывать о своей стране, городе и традициях в Казахстане на английском языке. Формировать умение в чтении слов, предложений и текстов, используя правильное произношение и интонацию. Обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.

В программе реализуются деятельностный и коммуникативно-когнитивный подходы, которые позволяют расширять и совершенствовать коммуникативную и социально-культурную компетенцию учащихся, а также метод цикличности, т.е.возврат к ранее пройденному материалу.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения иностранным языкам:

коммуникативной направленности;

активации речемыслительной деятельности детей в процессе овладения языком как средством общения;

повышение мотивации учения;

индивидуальному подходу к детям;

техническому оснащению учебного процесса.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;

метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.

В коммуникативной сфере: 

I. Речевая компетенция:
- говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
- аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;
II. Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- применение основных правил графического изображения букв и слов;
- распознание и употребление в речи изученных лексических единиц;

- умение составить небольшие топики, используя изученные лексические единицы и фразы,

- составление диалогов по пройденным темам в виде игровых ситуаций.
III. Социокультурная осведомленность:
- знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

В познавательной сфере:

Таким образом, обучение аудированию, говорению, чтению и письму на английском языке направлено не только на решение традиционных учебных умений, но и является способом введения ребенка в мир изучаемого языка, знакомства с жизнью детей из других стран и континентов.

Данная программа предусматривает изучение английского языка в игровой форме, что очень важно для учащихся младших классов, поскольку основной вид деятельности для младших школьников - это игра. Учащиеся с большим удовольствием играют, поют песни на иностранном языке, принимают участие в диалогических игровых ситуациях. Ненавязчиво у школьников накапливается словарный запас, повышается мотивация к изучению английского языка и улучшается успеваемоcть.

Занятия строятся следующим образом:

1. 
   Вводная часть:
   

- фонетическая разминка.

II. Основная часть:

- лексический материал по теме занятия;

- речевой материал по теме; грамматический материал;

- чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;

- игры на закрепление материала;

- физкультминутки.

III. Заключительная часть:

- закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;

- ориентировка на следующее занятие.