Ғылыми-әдістемелік орталығЫ «Қалалық Әдістемелік кабинет»



бет26/47
Дата31.12.2019
өлшемі4,46 Mb.
түріСборник
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   47

Способы контроля: формативное оценивание, progress Check после каждых нескольких блоков, тематические презентации, тестирование в каждой четверти, годовое тестирование по всем темам.

Система подачи материала данной программы и блоки упражнений позволяют решить проблемы в системе преподавания иностранных языков в разрезе развития навыков свободного общения на иностранном языке в стандартных жизненных ситуациях.



Список использованной литературы

  1. New Round Up № 1,2,3,4,5,6 -Verginia Evans,Jenny Dooley-English grammar practice,-2013 y.

  2. English in Use,- R.Murphy,-2010y.

  3. English grammar, M. Biboletova,-2010y.

ПРОГРАММА

элективного курса



HOME READING

для учащихся 5-9 классов

(всего-34ч., по 1 часу в неделю)
Хашаладзе С.Ш.,

учитель английского языка

гимназия № 4 имени А.С Пушкина
Рецензент: Ж. Смагулова, Ph.D Acting Dean, LC KIMEP University
Пояснительнаязаписка

Учебный предпрофильный курс «Home reading» предназначен для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Чем объясняется необходимость создания курса. Основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является формирование межкультурно-коммуникативной компетенции учащихся . Ее составной частью является речевая компетенция, предполагающая развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятильности и, в том числе, чтения. Однако в рамках классно-урочной системы присутствует в основном «интенсивное» чтение - чтение небольших по объему текстов, по цели подразделяющихся на три вида: ознакомительное, изучающее и поисковое. Среди текстов, предназначенных для такого чтения, встречаются и отрывки из художественных произведений, но многие школьники за годы обучения не прочитают ни одной книги на английском языке целиком. Основной курс не предполагает «экстенсивного чтения», чтения для удовольствия, а ведь важность его как составной части изучения иностранного языка трудно переоценить.



Курс «Home reading» представляется особенно актуальным, так как способствует дальнейшему развитию навыков и умений устной речи, повышению мотивации при изучении иностранного языка, а также несет культурообразующую функцию, что на данный момент очень актуально.

Он может быть рекомендован для изучения школьниками лингвистичекого профиля, а также как элективный курс в классах других профилей.



Цели и задачи программы

Курс домашнего чтения на английском языке должен дополнять основной курс английского языка, выполняя ряд функий.



Цель курса - социокультурное развитие школьников; развитие их творческого потенциала на основе введения в мир английской литературы; повышение мотивации и активизации деятельности учащихся.

Курс несет культурообразующую функцию, обеспечивающую развитие культуры средствами образования.

Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие

задачи:


  • Формирование интереса к чтению на английском языке.Работая с адаптированными книгами для чтения разных жанров под руководством учителя, учащиеся приобретут большую уверенность в своих силах, научатся выбирать подходящие по уровню книги, преодолевать языковые трудности, почувствуют вкус к литературе.

  • Углубление знаний в области культуры стран изучаемого языка. Данный курс позволит учащимся познакомиться с классическими и лучшими образцами современных произведений зарубежных авторов, узнать больше о традициях англоязычных стран, их истории и образе жизни.

  • Обучение началам литературного анализа. Выполняя задания по прочитанным

книгам, школьники научатся излагать основное содержание, составлять характеристики героев, познакомятся с некоторыми литературными приемами.

Вспомогательные задачи

1. Расширение словарного запаса учащихся за счет лексических единиц текстов

книг и, что особенно важно, устойчивых словосочетаний.

2. Дальнейшее развитие навыков не только чтения, но и аудирования, так как

многие книги для чтения имеют аудиосопровождение.

3. Дальнейшее развитие устной монологической и диалогической речи при

помощи пересказов разных видов, обсуждения прочитанного, дискуссий, театрализованных

постановок и др.

4. Формирование навыков творческого письма через выполнение специальных

заданий, таких как написание еще одной главы или альтернативного конца произведения,

возможных диалогов между героями и т.п.

Констатирующая (содержательная)часть

Курс рассчитан на один урок в неделю. При 34 часах(годовых) это позволяет

прочитать две книги за год. Таким образом, календарно-тематическое планирование будет

представлять собой модульный конструктор, где каждый модуль состоит из16-18 часов. Исходя из уровня владения языком, читательских интересов и потребностей группы учитель подбирает книгу на каждый модуль.

В основе курса лежат следующие методические принципы: интеграция основных речевых умений и навыков; последовательное развитие основных речевых умений и навыков; коммуникативная направленность заданий; контекстуальное введение лексики;

применение полученных умений и навыков на практике в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям мира бизнеса; темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Курс «Home reading» позволяет комбинировать разнообразные формы работы - индивидуальную, групповую, фронтальную. Внутри каждого этапа работы с книгой данный курс позволяет использовать разные виды деятельности в зависимости от возраста и уровня учащихся.
Этап первый- представление книги

Основная задача этого этапа– вызвать у учащихся интерес к произведению. Для этого

можно, например, по обложке книги определить жанр; пользуясь иллюстрациями из книги попытаться предсказать, о чем в ней пойдет речь; попробовать расставить названия глав в логическом порядке и предположить, каков сюжет; прочитать или прослушать один увлекательный отрывок из книги и предложить учащимся предположить, что происходит и что должно случиться.

Этап второй– работа с книгой

Это самый длительный этап, во время которого учащиеся постепенно знакомятся с

содержанием произведения. Организовать его можно по-разному, но при этом необходимо

соблюдать следующий важный принцип : текст новой главы не должен читаться вслух, иначе обучение чтению превратится в фонетический тренинг. Новый текст целесообразно читать про себя на уроке или дома. Чтение вслух полезно, особенно для учащихся 5–7 классов, и его можно практиковать как отдельное задание, но только после того, как текст был прочитан про себя и была произведена первичная проверка понимания содержания. Если в тексте есть диалоги, чтение их по ролям позволит сделать задание более увлекательным и внести в него элемент драматизации.

Большинство книг имеют аудиосопровождение, поэтому можно чередовать введение

текста новой главы путем чтения и восприятия на слух. Это позволит развивать навыки

аудирования. Аудиодиски можно также использовать для домашних заданий, попросив

учащихся читать и параллельно слушать главу.

Можно предложить учащимся вести читательский дневник. Он может представлять

собой как традиционную тетрадь с записями, так и более современный вариант– блог. Здесь

читатель может в нескольких предложениях изложить содержание главы, записывать свое

мнение о героях и событиях, выписывать понравившиеся выражения. Ведение такого

дневника на английском языке позволит развивать навыки письма и поможет глубже понять

произведение. По договоренности с группой дневник может быть открытым для общего

прочтения. Различия в изложенных мнениях дадут почву для интересных дискуссий.

Альтернативный вариант организации работы с дневником предполагает прочтение его

только учителем. Ведение дневника поможет учащимся лучше организовать свою работу, а

учителю– использовать его как одну из форм контроля.



Этап третий– подведение итогов

Данный этап представляет наибольший простор для творчества учителя и учащихся.



  • Самый традиционный вариант– обобщающие задания по прочитанной книге: в

форме командной игры-викторины, с использованием кроссвордов, чайнвордов,

видеовопросов(основанных на иллюстрациях) и т.п. В зависимости от возраста и уровня владения языком задания (или некоторые из них) можно поручить подготовить учащимся в парах и группах.



Создание презентации– рекламы прочитанной книги (индивидуально или в группах). Создание галереи образов героев на основе текста произведения. В качестве альтернативы можно разыграть в парах интервью с героями произведения. Театрализованная постановка эпизодов (по выбору учащихся). Творческое письмо: конкурс на лучшее продолжение или альтернативное окончание произведения. Написание пьесы на основе произведения.

Нормативная часть

Класс

Полугодие

Книга

Жанр

Количе-ство часов

5

I

The Prince and the Pauper

Исторический роман приключение

16

II

Gulliver

Приключенческий роман

18

6

I

Walkabout

Научно- популярная литература

16

II

Oliver Twist

Приключенческий роман

18

7

I

Three Musketeers

Приключенческий роман

16

II

“The Lord of the Rings”

фантастика

18

8

I

And Then were None

Детектив

16

II

Japanese Ghost Stories

Фантастика

18

9

I

Pride and Prejudice

Классика. Любовный роман

16

II

Carmilla

Фантастика

18

В зависимости от возраста учащихся и выбранной книги планирование внутри модуля может варьироваться, но общая схема будет такой:

Примерное планирование внутри модуля

Количество часов

Этапы работы с книгой

Основные виды деятельности

2


Вводный–

знакомство с

книгой


  • Представление книги– мотивация учащихся к чтению.

  • Работа с краткой биографией автора, особенностями эпохи и места действия, а также действующими лицами

10-12


Основной–

поэтапная

работа с

главами книги



  • Прогнозирование содержания новой главы.

  • Чтение текста и (при наличии аудиосопровождения) восприятие на слух.

  • Выполнение различных заданий на проверку понимания.

  • Обсуждение прочитанного, пересказы разных типов.

  • Работа с лексикой

4-6


Завершающий–

подведение

итогов


  • Подведение итогов в различных формах(викторина по прочитанной книге, дискуссия, драматизация и т.п.)

  • Анализ произведения (характеристики героев, отношение к прочитанному и др.)

  • Творческие и проектные задания (творческое письмо, презентация книги и т.п.)

Информационно -методическая часть

Формы контроля

Формы контроля при изучении данного курса могут включать текущий контроль домашних заданий (опрос, проверка читательского дневника); устные ответы учащихся на уроках; самостоятельные работы; письменные творческие задания; презентации и проекты.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка в системе дополнительного образования ученик должен

знать/понимать

значение новых лексических единиц, связанных с тематикой среднего этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка.

Значение изученных грамматических явлений (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен и.т.д.),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с преподавателями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данного курса необходимы книги для чтения по количеству учащихся, оснащение кабинета техникой для воспроизведения аудиодисков.

Для реализации данного курса желательны наличие DVD-проигрывателя (для использования экранизаций книг); наличие компьютера и техники, проецирующей изображение (для презентаций).

Список используемой литературы:

1. В.В. Сафонова. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык.

Школа с углублённым изучением иностранных языков. 2- 11классы. - М. Просвещение, 2010

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего(полного) общего

образования(утвержден приказом МОиН РФ от17 апреля2012 г. №413)



3.Книги для чтения:

  • Mark TwainThe Prince and the Pauper .”. Penguin readers, 2000

  • Jonathan Swif “ Gulliver's Travels”Penguin readers,2008

  • Vance Marshall “Walkabout”. James. Penguin readers,2008

  • Charlies Dickens “Oliver Twist”.. Penguin readers2008

  • Alexandre Dumas “Three Musketeers”.Penguin readers2008

  • J.R.R.Tolkien “The Lord of the Rings” Penguin readers , 2005.

  • Agatha Christie. “And Then there Were None”, Penguin readers 2011

  • Lafcadio Hearn “Japanese Ghost Stories”, Penguin readers,2008

  • Jane Austen “Pride and Prejudice”, Jane Austen 2006

  • Joseph Sheridan Le Fanu “Carmilla”, Penguin readers,2011

ПРОГРАММА

элективного курса

PLAY AND LEARN

для учащихся 1-4 классов

(всего - 34 ч., по 1 ч. в неделю)
Агеева Е.С., Тимоненкова М.В.,

учителя английского языка

КГУ гимназия № 4 имени А.С. Пушкина
Рецензент: Ж. Смагулова, Ph.D Acting Dean, LC KIMEP University
Пояснительная записка:

Иностранный язык – один из важных компонентов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с казахским, русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Иностранный язык способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя, как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.


Целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке, как основе национального самосознания.

В начальных классах с помощью ИЯ закладываются основы для развития у юных

школьников интереса к языковому и культурному многообразию мира с помощью зарубежного детского песенного, стихотворного и сказочного фольклора и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и приключений. Именно эти ориентиры и цели ИЯ как учебного предмета в начальной школе влияют на выбор обучающей стратегии при развитии умений понимать устную и письменную упрощенную английскую речь, участвовать в учебных иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения.

Данная программа разработана на основе учебников “FirstFriends1 и 2” и “FamilyandFriends 1-4”издательства OxfordUniversityPress, 2008 c использованием учебного материала для изучения традиций и культуры Казахстана, является факультативным курсом и дополнением к основной программе. Она рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Программа «Play and Learn» в переводе «Учись играя» для учащихся 1-4 классов построена в интересной увлекательной форме с использованием наглядного и аудио материала, песен, стихов. Все задания предложены в игровой форме, что очень нравится детям и повышает мотивацию учения. Каждая тема дается в форме фонетической, лексической или творческой игры, в результате которой учащиеся тренируются в произношении иноязычных звуков, разучивают и инсценируют стихотворения, песенки, активизируют речемыслительную деятельность, развивают слуховую память.

Основной целью программы является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

Создать мотивацию к познавательной активности и потребности в использовании языка в различных сферах деятельности. Формировать у детей положительный настрой и готовность к общению на английском языке. Формировать и расширить знания учащихся во всех видах речевой деятельности - чтения, говорения, аудирования, письма с учетом их возрастных интересов. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся. Развить социально-коммуникативную компетенцию путем проигрывания диалогов, сюжетных ролей.. Познакомить детей с литературой английского языка, песнями, стихами, сказками. Научить использовать монологическую речь и рассказывать о своей стране, городе и традициях в Казахстане на английском языке. Формировать умение в чтении слов, предложений и текстов, используя правильное произношение и интонацию. Обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.

В программе реализуются деятельностный и коммуникативно-когнитивный подходы, которые позволяют расширять и совершенствовать коммуникативную и социально-культурную компетенцию учащихся, а также метод цикличности, т.е.возврат к ранее пройденному материалу.

Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения иностранным языкам:

коммуникативной направленности;

активации речемыслительной деятельности детей в процессе овладения языком как средством общения;

повышение мотивации учения;

индивидуальному подходу к детям;

техническому оснащению учебного процесса.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;

метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.

В коммуникативной сфере: 

I. Речевая компетенция:
- говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
- аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;
II. Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- применение основных правил графического изображения букв и слов;
- распознание и употребление в речи изученных лексических единиц;

- умение составить небольшие топики, используя изученные лексические единицы и фразы,

- составление диалогов по пройденным темам в виде игровых ситуаций.
III. Социокультурная осведомленность:
- знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

В познавательной сфере:


- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных букв, слов, фраз;
- умение действовать по образцу при выполнении заданий;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через детские сказки;
- развитие чувства прекрасного;
- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Таким образом, обучение аудированию, говорению, чтению и письму на английском языке направлено не только на решение традиционных учебных умений, но и является способом введения ребенка в мир изучаемого языка, знакомства с жизнью детей из других стран и континентов.

Данная программа предусматривает изучение английского языка в игровой форме, что очень важно для учащихся младших классов, поскольку основной вид деятельности для младших школьников - это игра. Учащиеся с большим удовольствием играют, поют песни на иностранном языке, принимают участие в диалогических игровых ситуациях. Ненавязчиво у школьников накапливается словарный запас, повышается мотивация к изучению английского языка и улучшается успеваемоcть.

Занятия строятся следующим образом:



  1. Вводная часть:

- приветствие, орг. момент;

- фонетическая разминка.

II. Основная часть:

- лексический материал по теме занятия;

- речевой материал по теме; грамматический материал;

- чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;

- игры на закрепление материала;

- физкультминутки.

III. Заключительная часть:

- закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций;

- ориентировка на следующее занятие.



Алматы қаласы білім басқармасы
Ақпараттық - әдістемелік бөлім
Тұрақтылау (мазмұндық) бөлімі
Шәкәрімтану 11 сынып оқушыларына арналған (аптасына – 1 сағат, барлығы – 34сағат) дошанова р.с.
Шығармашылық жұмыс - 3
Ақпараттық – әдістемелік бөлім
Ақпараттық - әдістемелік бөлім
Ақпараттық – әдістемелік құрал
Информационно – методическая часть
Информационно-методическая часть.
Знаки препинания между частями сложного предложения (4ч.)
Нормативная часть
Ақпараттық -
Информационно-методическая часть
Информационно-методическая часть.
Список использованной литературы
Констатирующая часть. программное содержание.
Календарное планирование
Констатирующая (содержательная) часть
Часть 1. введение. цели и задачи курса. (1 час).
Бағдарламаның мақсаты:
Play and learnойла да ойна
Нормативті бөлім
Информационно – методическая часть курса
Учащиеся 4 класса должны знать:
Содержание 2017 г.

Каталог: images
images -> 6 Хромтау гимназиясы тәрбие жұмысының жылдық жұмыс жоспары Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбие
images -> БАҒдарламасы қазақ филологиясы кафедрасы Орал-2014
images -> БАҒдарламасы қазақ филологиясы кафедрасы Орал-2014
images -> АҚПараттық хат қҰрметті әріптестер!
images -> Абай Құнанбайұлы (1845—1904)
images -> Автобиография кандидата в депутаты районного маслихата по избирательному округу №5
images -> «Қазақстан тарихы» пәнінен «6М020300-тарих» мамандығына арналған жазбаша емтихан сұрақтары 1 блок
images -> Мазмұны Қазақстандағы жоғары білім, Ғылым және МӘдениет
images -> Үлгілік оқу жоспары
images -> Сембі Жансая Хасанқызы Қазақ тілі мен әдебиеті


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   47


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет