Констатирующая (содержательная) часть

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Формирование речевой компетенции включает интегрированное формирование рецептивных (аудирование, чтение) и продуктивных (говорение, письмо) навыков. На начальном этапе обучения знакомство с видами речевой деятельности проходит в следующей последовательности:

1 класс

Приветствие. О себе. Школьные принадлежности. Игрушки. Цвета. Формы. Домашние животные. Моя одежда. Счет до 10. Еда и напитки. Мое тело. Моя семья. Мой дом. Моя комната.

Команды. Дни недели. Времена года. Месяцы. Погода. Еда. Мои друзья. Глаголы. Счет до 20. Планеты. Цирк. Время на часах. Распорядок дня. Моя игровая площадка.

3 класс

Зоопарк. Кафе и ресторан. Моя школа. Чувства. Профессии. Места в городе. Праздники. Одежда, магазин. Счет до 100. Воспоминания.

Моя семья. Страны. Мой родной город. Выходные. Хобби. Развлечения. Повседневные занятия. Свободное время. В супермаркете. В парке. Самое быстрое животное.

Формирование грамматических навыков осуществляется постепенно. На начальном этапе обучения это восприятие и воспроизведение базовых грамматических структур, необходимых для понимания и общения в рамках четко заданной тематики и ситуации общения.

На следующем этапе обучения учащиеся начинают знакомство с базовыми грамматическими правилами английского языка.

Устные высказывания в большинстве случаев строятся по данным речевым образцам.

Программа «Play and Learn» включает изучение следующих грамматических структур:

Have got/Has got

Can for permission/request

Present Continuous: affirmative and negative, questions and short answers

Present Simple: affirmative, negative, questions

adverbs of frequency: always, sometimes, never

Prepositions of time: on, at, in

Present simple and present continuous

Countable and uncountable nouns

a/an/some

Comparatives

Superlatives

Must/mustn’t for rules and obligations

Past Simple with be, had, regular verbs: affirmative and negative

Past Simple questions

Past simple: irregular verbs with negatives, questions

На начальном этапе обучения учащиеся знакомятся с английским алфавитом и учатся соотносить буквы со звуками речи при помощи пособия «Family and Friends Alphabet Book»

Работа по формированию у учащихся навыков правописания начинается с узнавания, воспроизведения и запоминания написания отдельных слов. Работа ведется при помощи словарных карточек, заданий учебника и Рабочей тетради (копирование слов, составление слов из букв и слогов, заполнение пропусков, решение кроссвордов) и специально разработанных игровых заданий.

Речевая компетенция.Обучение аудированию.

Аудирование является основой для обучения английскому языку. На начальном этапе записанные тексты служат для знакомства учащихся с английским языком, его звуковым строем и мелодикой, а также служат для соотнесения звуковой формы слова с его изображением или написанием и являются образцом для имитации.

Обучение говорению на начальном этапе является приоритетным. Формируются и получают развитие навыки как диалогической, так и монологической речи. Предпочтение отдается диалогу. На первом этапе формирования навыка говорения первостепенное значение имеет диалог Учитель – Ученик. В общении с учителем учащиеся получают начальные сведения о речевом этикете. Обучение говорению проходит в несколько этапов:

1. 
   имитация (повторение \ воспроизведение услышанной записи);
   
2. 
   драматизация (эмоционально окрашенные высказывания от имени персонажа);
   
3. 
   персонализация (высказывание о себе \ от своего имени);
   
4. 
   высказывание на основе прочитанного \ прослушанного текста.
   

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:

• 
  устанавливать контакт (знакомиться, приветствовать, отвечать на приветствие, расспросить о самочувствии, прощаться);
  
• 
  расспросить / сообщить информацию о себе, семье, друге, животном, увлечении, планах на будущее и т.д.;
  
• 
  выражать отношение к воспринятой информации (благодарить, извиняться, выражать согласие / несогласие, желание, отказ, одобрение / неодобрение по поводу чего-либо;
  
• 
  побуждать кого-либо к действию, попросить помощи / совета.
  

• 
  представить сообщение, изложение фактов по определенной тематике с / без зрительной опоры;
  
• 
  описать человека, предмет; описать события, их последовательность и место;
  
• 
  представить рассказ, называя его действующих лиц, время и место действия, излагая сюжетную линию;
  
• 
  высказать свое отношение к услышанному или прочитанному.
  

Начальный этап обучения направлен на узнавание графической формы отдельного слова. Этот подход определяется тем, что английское правописание сложно и одна и та же буква или сочетание букв могут читаться по-разному в разных словах. Учитывая тот факт, что в детском возрасте не развито логическое мышление, и дети легко обучаются на имитативной основе, данный метод успешно применяется при обучении навыкам чтения.

Использование данного метода имеет следующие преимущества:

• 
  ученики постепенно овладевают навыком установления графемно-фонемных соответствий, необходимых в дальнейшем для чтения;
  
• 
  «чтение» словами облегчает прочтение целого высказывания, что необходимо в дальнейшем для овладения техникой и стратегиями чтения;
  
• 
  ученики быстрее запоминают правописание слов, что необходимо в дальнейшем для обучения письму.
  

Обучение письму начинается одновременно с обучением чтению после предварительного знакомства учащихся с начертанием строчных и прописных букв латинского алфавита.

На начальном этапе обучения письмо выполняет, главным образом, обучающие и контролирующие функции. Учащиеся делают упражнения на отработку и закрепление языкового материала, а также показывают понимание прослушанных и прочитанных текстов. Они создают небольшие по объему письменные высказывания о себе или по теме урока, используя данные образцы и текущий языковой материал.

В дальнейшем учащиеся знакомятся с различными функциональными стилями и приемами организации письменного высказывания в соответствии с правилами, принятыми в англоязычной речи. Письменные задания усложняются с каждым разделом и включают написание адреса, записки, открытки, письма личного характера, заполнения анкеты и бланка заказа. Обучение построено от простого к сложному. Работа начинается с анализа образца, выполнения различных заданий на проверку понимания содержания и правил написания таких видов текстов, а затем планирование и составление собственного письменного высказывания.

Еще одним направлением в обучении письму является развитие творческих способностей учащихся.

При общении в письменной и устной форме учащиеся осваивают следующие приемы:

• 
  использование для понимания печатного / звучащего текста иллюстраций, заголовков, интонации;
  
• 
  узнавание т.н. «интернациональных» слов, знакомых учащемуся в родном языке;
  
• 
  понимание значения отдельных незнакомых слов из контекста;
  
• 
  использование жестов и мимики в процессе устного общения;
  
• 
  обращение за помощью к учителю / партнеру по общению.
  

Учебно-познавательная компетенция подразумевает наличие у школьников умений и навыков самостоятельного обучения, которые в дальнейшем обеспечат автономность учащегося в постановке собственных учебных целей и выборе действий для достижения этих целей. На начальном этапе обучения особое значение приобретает помощь учащимся в развитии следующих познавательных способностей:

• 
  развитие мыслительных умений (сравнение, обобщение, классификация, умозаключение);
  
• 
  формирование произвольного внимания;
  
• 
  целенаправленное развитие памяти;
  
• 
  стимулирование использования воображения и творческих способностей.
  

• 
  Учебник содержит идеи, образцы и шаблоны для выполнения проектных работ. Такие работы (в зависимости от уровня учебника и возраста учащихся) формируют умения понять задание, выбрать тему, найти / отобрать необходимую информацию, оформить и подготовить презентацию работы;
  
• 
  Рабочая тетрадь предлагает упражнения в игровой и занимательной форме, которые способствуют повышению мотивации при выполнении домашних заданий;
  
• 
  Ученический Multi-ROM предоставляет возможность самостоятельного прослушивания песен, рифмовок и аудио сопровождения к текстам учебника, что способствует наиболее успешному запоминанию материала при необходимом каждому учащемуся количестве прослушиваний;
  
• 
  Ученический Multi-ROM предоставляет возможность самостоятельного выполнения интерактивных заданий с мгновенным контролем правильности выполнения.
  
• 
  Ученический сайт на www.oup.com/elt, предлагающий разнообразные задания, тренировочные тесты и возможность переписки с друзьями.
  

• 
  усвоение правил поведения на занятиях в различных режимах работы;
  
• 
  правильное выполнение инструкций на английском языке;
  
• 
  уважение к преподавателю, другим ученикам, их интересам и деятельности;
  
• 
  умение и желание взаимодействовать с другими учащимися, преподавателем в рамках учебной деятельности на английском языке;
  
• 
  знакомство с моделями межличностных отношений младших школьников.
  

• 
  умение вести диалог этикетного характера (познакомиться, поприветствовать, попрощаться, извиниться, поблагодарить, поздравить собеседника);
  
• 
  умение вежливо попросить, внести предложение, согласиться и вежливо отклонить просьбу / предложение;
  
• 
  умение выразить свои эмоции, мнение, отношение.
  

• 
  игровая деятельность в парах и группах;
  
• 
  диалоги и истории в картинках, знакомящие учащихся с речевыми клише для различных ситуаций общения. Учащиеся имеют возможность слышать живую речь, наблюдать развитие ситуации при помощи картинок, имитировать и изменять диалоги в соответствии со своими потребностями;
  
• 
  драматизация как возможность смоделировать ситуации реального общения;
  
• 
  совместное выполнение проектных и творческих работ как на уроке, так и во внеурочное время.
  

Социокультурный компонент представлен на страницах УМК «Happy» при помощи разнообразных текстов, ситуативных фотографий и рисунков, а также творческих заданий, опирающихся на опыт учащихся.

• 
  песни, рифмовки и тексты для чтения, несущие информацию о Британских реалиях и праздниках;
  
• 
  материалы и советы по подготовке и проведению праздников;
  

1 кл. (34 часа),