Информационно-методическая часть

Знания, умения и навыки учащихся, завершивших основной курс

Ученик, завершивший спецкурс «Домашнее чтение: Марк Твен «Принц и нищий» MarkTwain«ThePrinceandthePauper», должен обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

чтение

• 
  читать впервые адаптированный тест с пониманием основного содержания;
  
• 
  читать повторно текст с полным и точным пониманием прочитанного;
  
• 
  грамотно переводить текст;
  
• 
  делить текст на смысловые части и уметь выделить основную мысль;
  

• 
  понимать основное содержание отрывков из текста, выделять значимую информацию, определять и выделять главные факты.
  

• 
  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме прочитанной главы;
  

• 
  задавать и отвечать на вопросы по тексту;
  
• 
  распознавать грамматические структуры и использовать их в речи;
  

• 
  правильно использовать в речи изученные времена английских глаголов;
  
• 
  пересказывать основное содержание прочитанного текста, выражать свое отношение к прочитанному;
  

• 
  писать диктанты, краткие изложения или эссе, пересказывая и/или анализируя небольшие отрывки из прочитанного текста;
  

• 
  практические задания – упражнения на знание лексики и грамматики, направленные на проверку пройденного материала после каждой главы;
  
• 
  устные задания – упражнения, направленные на развитие монологической и диалогической речи;
  
• 
  чтение с полным пониманием содержания;
  
• 
  в данном пособии каждый урок содержит задания на проверку понимания прочитанного, контроль усвоения языкового материала, упражнения на развитие монологической речи. По желанию учителя контроль можно заменять само- и взаимоконтролем в тех случаях, когда учитель считает это педагогически оправданным.
  

Оценка «5» - ученик полностью понял текст, используя при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ и т.д.);

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но неоднократно обращался к словарю и учителю;

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами смысловой переработки;

Оценка «2» - ученик не понял текст, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Выполнение упражнений с нахождением интересующей или нужной информации в тексте:

Оценка «5» - ученик может достаточно быстро просмотреть прочитанный текст, выбрать правильно запрашиваемую информацию;

Оценка «4» - при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации;

Оценка «3» - ученик находит примерно 1/3 заданной информации;

Оценка «2» - ученик практически не ориентируется в тексте.

Выполнение упражнений, содержащих вопросы по грамматике и словарный запас:

Оценка «5» - учащийся отлично знает «новые» слова, умеет их употреблять в речи и письме и делает незначительные грамматические ошибки;

Оценка «4» - учащийся делает несколько грамматических ошибок, знает изученные на уроке слова, но не всегда умеет их использовать;

Оценка «3» - учащийся знает перевод только некоторых слов и допускает ошибки при выполнении грамматических упражнений;

Оценка «2» - ученик не знает слов и допускает ошибки в выполнении упражнений.

Список использованной литературы:

1. 
   «Домашнее чтение: Марк Твен «Принц и нищий» MarkTwain «ThePrinceandthePauper» - Москва, АЙРИС ПРЕСС, 2014г.
   
2. 
   Педагогическая энциклопедия. – М. Просвещение,1972 г.
   
3. 
   Рогова Г.В. Методика преподавания английского языка на начальном этапе. – М.: Просвещение, 1998 г.
   
4. 
   Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002 г.
   
5. 
   Т.Ю.Журина Английский язык «Тематический сборник», изд-во Дрофа, 2009 г.
   
6. 
   Англо-русский словарь современного английского языка. Изд-во «Лонгман», 2005 г.
   
7. 
   А.П. Христорождественская Английский язык (практический курс), Минск, 2008 г.
   

ПРОГРАММА

спецкурса гимназического (лицейского) компонента

для гимназий и лицеев

для учащихся 8 классов

(всего - 34 ч., по 1 ч. в неделю)
Никишина О.Г.,

учитель английского языка КГУ «Гимназия № 60»

языков, доцент

Классическая методика преподавания английского языка в школе осуществляется с азов: с алфавита и фонетики. Внимание уделяется всем четырем компонентам изучения: аудированию, чтению, письму и говорению. Процесс происходит планомерно и дает стабильные фундаментальные знания. Данная методика преподавания английского языка позволяет создавать не только грамотную устную речь, но и письменная речь не представляет для учащихся сложности. Коммуникативный метод изучения языка сравнительно недавно получил признание.

Коммуникативная методика – это, прежде всего, практика общения и тренировка восприятия иностранной речи на слух. Применение этого метода в процессе обучения в более короткие сроки помогает преодолеть языковой барьер. Имея даже небольшой словарный запас, учащиеся могут пробовать свои силы в процессе общения на иностранном языке буквально с первых занятий. Составной частью коммуникативной методики является речевая компетенция учащихся, предполагающая развитие четырех основных видов речевой деятельности, в том числе, чтения.

В рамках классно - урочной системы присутствует в основном чтение небольших по объему текстов, по цели подразделяющееся на три вида: ознакомительное, изучающее и поисковое. Среди текстов, предназначенных для такого чтения, встречаются и отрывки художественных произведений, но многие школьники за годы обучения не прочитывают ни одной книги на английском языке целиком.

Чтение необходимо как самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с извлечением информации из печатного текста. Так, спецкурс «Домашнее чтение: Анна Сьюэлл «Черный Красавчик» Anna Sewell «Black Beauty» разработан на основе увлекательной повести английской писательницы Анны Сьюэлл «Черный Красавчик», адаптированной для учащихся средних классов школ, гимназий и лицеев. Каждая глава сопровождается упражнениями для отработки и закрепления навыков устной речевой деятельности, англо-русским словарем, а также комментарием. Для контроля понимания текста разработаны упражнения и задания к каждой главе.

Главной практической задачей такой работы является дальнейшее совершенствование чтения как процесса извлечения информации из печатного текста. Оно также способствует дальнейшему развитию навыков и умений устной речи.

Уроки спецкурса способствуют развитию неподготовленной речи учащихся. Специально составленные задания стимулируют учащихся на высказывание собственного мнения, своего отношения к прочитанному тексту. Кроме того, в процессе чтения обогащается лексический запас учащихся.

• 
  Формирование интереса к чтению на английском языке. Работая с адаптированной версией повести для чтения под руководством учителя, учащиеся приобретут большую уверенность в своих силах, научатся преодолевать языковые трудности, почувствуют вкус к литературе.
  
• 
  Углубление знаний в области культуры страны изучаемого языка. Чтение приключенческого романа позволит учащимся познакомиться с классическим и одним из лучших образцов произведений зарубежных авторов, узнать больше о традициях англоязычных стран, их истории и образе жизни.
  
• 
  Обучение началам литературного анализа. Выполняя задания по прочитанной книге, школьники научатся излагать основное содержание, составлять характеристики героев, познакомятся с некоторыми литературными приемами. Эти виды деятельности сформируют начальные навыки анализа литературных произведений.
  

35. 
    Chapter 1. – 1 час
    
36. 
    Chapter 2. Part I – 1 час
    
37. 
    Chapter 2. Part II – 1 час
    
38. 
    Chapter 3. Part I – 1 час
    
39. 
    Chapter 3. Part II – 1 час
    
40. 
    Chapter 4. – 1 час
    
41. 
    Chapter 5. – 1 час
    
42. 
    Chapter 6. – 1 час
    
43. 
    Chapter 7. Part I – 1 час
    
44. 
    Chapter 7. Part II – 1 час
    
45. 
    Chapter 8. – 1 час
    
46. 
    Chapter 9. – 1 час
    
47. 
    Chapter 10. – 1 час
    
48. 
    Chapter 11. – 1 час
    
49. 
    Chapter 12. – 1 час
    
50. 
    Chapter 13. Part I – 1 час
    
51. 
    Chapter 13. Part II – 1 час
    
52. 
    Chapter 14. Part I – 1 час
    
53. 
    Chapter 14. Part II – 1 час
    
54. 
    Chapter 15. – 1 час
    
55. 
    Chapter 16. Part I – 1 час
    
56. 
    Chapter 16. Part II – 1 час
    
57. 
    Chapter 17. – 1 час
    
58. 
    Chapter 18. Part I – 1 час
    
59. 
    Chapter 18. Part II – 1 час
    
60. 
    Chapter 19. – 1 час
    
61. 
    Chapter 20. – 1 час
    
62. 
    Chapter 21. – 1 час
    
63. 
    Chapter 22. Part I – 1 час
    
64. 
    Chapter 22. Part II – 1 час
    
65. 
    Chapter 23. Part I – 1 час
    
66. 
    Chapter 23. Part II – 1час
    
67. 
    Chapter 24. Part I – 1 час
    
68. 
    Chapter 24. Part II – 1 час
    

Материал

упражнения среднего уровня – задания репродуктивного характера, включающие упражнения на постановку, заполнение пропусков, восстановление последовательности и т.д. Данные упражнения направлены на отработку и закрепление лексики и навыков использования ее в устной речи;

упражнения повышенного уровня – задания продуктивного характера, предполагающие описание различных ситуаций, написание рецензий.

Особенности. Данная книга состоит из 24 глав, однако автор программы посчитала целесообразным разбить самые объемные главы на две части с тем, чтобы выполнение заданий учащимися не выходило за временные рамки, предложенные уроком. После каждой главы даются упражнения, направленные на проверку понимания текста, обработку лексики, развитие навыков устной речи. В конце книги помещен англо-русский словарь. Пособие предназначено для учащихся 8 классов гимназий и лицеев.

Средства и ресурсы обучения

Средствами и ресурсами обучения является приключенческая повесть, состоящая из 24 глав, снабженных упражнениями, направленными на проверку понимания текста, отработку лексики и грамматических правил, развитие монологической и диалогической речи.

Нормативная часть

Lessons	Chapter	Pre-reading tasks	Text	Exercises
				Checking comprehension	Vocabulary and grammar tasks	Discussing the text
1.	Chapter 1.	1. What do you know about Black Beauty? 2. Have you ever read the story? 3. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Match the two parts of the sentences. 3. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Fill in the preposition through, upon, by, at, in, over, out.	1. Role-play the conversation. 2. Discuss in class.
2.	Chapter 2. Part I	1. Quiz 1 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when?	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Discuss in class.
3.	Chapter 2. Part II	1. Quiz 2 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when? .	1. Write out of this Chapter all the words that you can use when speaking about horses and use them in your own sentences.	1. Role-play the conversation.
4.	Chapter 3. Part I	1. Quiz 3 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Complete the sentences. 3. Say “true” or “false”.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Discuss in class.
5.	Chapter 3. Part II	1. Quiz 4 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Complete the sentences. 3. Say “true” or “false”.	1. Sum up Ginger’s life-story in 10 sentences.	2. Give a name to this chapter and retell it as if you are Ginger.
6.	Chapter 4.	1. Quiz 5 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the why-questions. 2. Who said it and when?	1. Form adjectives from the nouns below, but look at the tip first. 2. Form adjectives from adjectives below, but look at the tip first.	1. Discuss in class.
7.	Chapter 5.	1. Quiz 6 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Role-play the conversation. 2. Draw sketch-portraits. 3. Discuss in class.
8.	Chapter 6.	1. Quiz 7 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Match the two parts of the sentences. 3. Who said it and when?	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Try to guess the meanings of some more proverbs about working hard and find their Russian equivalents. 2. Discuss in class.
9.	Chapter 7. Part I	1. Quiz 8 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when?	1. Match the words in the left- hand column with their definitions in the right-hand column.
10.	Chapter 7. Part II	1. Quiz 9 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when?	1. Match the words in the left- hand column with their definitions in the right-hand column.	1. Give a sketch-portrait of James. 2. Sum up this Chapter in 8-10 sentences.
11.	Chapter 8.	1. Quiz 10 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Put the sentences in the right order. 3. Complete the sentences.	1. Fill in the preposition up, out, at, for. 2. Use the words below to connect the pairs of sentences.	1. Discuss in class. 2. Think of a name to this chapter. Why do you think it is the best name for it?
12.	Chapter 9.	1. Quiz 11 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when? 3. Complete the sentences.	1. Use the following phrases from Chapter 9 in your own sentences.	1. Discuss in class.
13.	Chapter 10.	1. Quiz 12 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer. 3. Who said it and when?	1. Complete the sentences with the verbs to rise, to raise, to (a) rouse in the right tense form.	1. Role-play the conversation between John and Mr. York in the stable. 2. Give a name to this Chapter. 3. Sum up this Chapter in 8-10 sentences..
14.	Chapter 11.	1. Quiz 13 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Complete the sentences. .	1. Use the words accident and incident in the sentences below but look at the tip first. 2. Tell your classmates about what you look forward to. Use phrases to look forward to something or to look forward to doing something.	1. Describe how Black Auster saved Lady Anne’s life. Do you know any other life-stories when animals save somebody’s life? Share them with your classmates.
15.	Chapter 12.	1. Quiz 14 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the why-questions. 2. Who said it and when?	1. Circle the odd word out.	1. Role-play the conversation between the two men who found Reuben, lying on the ground. 2. Give a name to this Chapter. Sum it up in 8-10 sentences. 3. Discuss in class.
16.	Chapter 13. Part I	1. Quiz 15 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Match the two parts of the sentences below. 3. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Complete the sentences below with the words voyage, trip and journey. 2. Fill in the prepositions up, over, after, out, on, to, at.	1. Discuss in class.
17.	Chapter 13. Part II	1. Quiz 16 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Match the two parts of the sentences below. 3. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Complete the sentences below with the words voyage, trip and journey. 2. Fill in the prepositions up, over, after, out, on, to, at.	1. Discuss in class.
18.	Chapter 14. Part I	1. Quiz 17 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when? 3. Complete the sentences.	1. Complete the sentences with used to.	1. Discuss in class.
19.	Chapter 14. Part II	1. Quiz 18 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when? 3. Complete the sentences.	1. Complete the sentences with used to.	1. Discuss in class.
20.	Chapter 15.	1. Quiz 19 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Match the two parts of the sentences.	1. Complete these sentences with used to or be used to something/be used to doing something in the right tense form.	1. Discuss in class.
21.	Chapter 16. Part I	1. Quiz 20 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Express your opinion and answer the why-questions.	1. Fill in the preposition to, at, in, over and from.	1. Give a sketch-portrait of Jeremiah Barker’s family and then give a sketch-portrait of your own family. 2. Speak about Captain’s experience at war.
22.	Chapter 16. Part II	1. Quiz 21 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Express your opinion and answer the why-questions.	1. Fill in the preposition to, at, in, over and from.	1. Give a name to this Chapter and sum it up in 8-10 sentences. 2. Discuss in class.
23.	Chapter 17.	1. Quiz 22 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when?	1. Use the phrases in time/on time in the sentences below.	1. Role-play the conversation between Jerry and the young man. 2. Discuss in class.
24.	Chapter 18. Part I	1. Quiz 23 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when?	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Role-play the conversation between Mr. Briggs and Jerry. 2. Discuss in class.
25.	Chapter 18. Part II	1. Quiz 24 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when?	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Role-play the conversation between Jerry and Polly. 2. Give sketch-portraits of Jerry and Polly.
26.	Chapter 19.	1. Quiz 25 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Complete the sentences.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Give a sketch-portrait of this real gentleman. 2. Give a name to this Chapter and sum it up in 5 sentences. 3. Discuss in class.
27.	Chapter 20.	1. Quiz 26 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Speak of Ginger’s fate. 2. Role-play the conversation between Ginger and Black Beauty. 3. Give a name to this sad Chapter and sum it up in 6 sentences. 4. Discuss in class.
28.	Chapter 21.	1. Quiz 27 2. Practice the pronunciation of the words from the chapter.		1. Answer the questions. 2. Put the sentences in the right order. 3. Complete the sentences.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Give a name to this Chapter. Sum it up in 6 sentences. 2. Use the proverb “It is an ill wind that blows nobody good” in your own situation. Do you believe this is really so? 3. Discuss in class.
29.	Chapter 22. Part I	1. Quiz 28 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when? 3. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Complete the sentences with the words to shiver, to tremble and to shake in the right tense form.	1. Discuss in class.
30.	Chapter 22. Part II	1. Quiz 29 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when? 3. Say “true” or “false”. If “false”, give the right answer.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Give a name to this Chapter. Sum it up in 10 sentences.
31.	Chapter 23. Part I	1. Quiz 30 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions 2. Who said it and when? 3. Complete the sentences.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Discuss in class.
32.	Chapter 23. Part II	1. Quiz 31 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions. 2. Who said it and when? 3. Complete the sentences.	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Discuss in class.
33.	Chapter 24.Part I	1. Quiz 32 2. Practice the pronunciation of the words from the first part of the chapter.		1. Answer the questions	1. Report the sentences in indirect speech.	1. act out the conversation between the grandfather, the little boy and Black Beauty’s seller. 2. Comment on the proverb “Handsome is that handsome does.” Use it in situations of your own.
34.	Chapter 24. Part II	1. Quiz 33 2. Practice the pronunciation of the words from the second part of the chapter.		1. Answer the questions	1. Report the sentences in indirect speech.	1. Describe Black Beauty’s final home. 2. Give a suitable name to this Chapter and sum it up in 5 sentences.

Информационно-методическая часть

Знания, умения и навыки учащихся, завершивших основной курс

Ученик, завершивший спецкурс «Домашнее чтение: Анна Сьюэлл «Черный Красавчик» Anna Sewell «Black Beauty», должен обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

чтение

• 
  читать впервые адаптированный тест с пониманием основного содержания;
  
• 
  читать повторно текст с полным и точным пониманием прочитанного;
  
• 
  грамотно переводить текст;
  
• 
  делить текст на смысловые части и уметь выделить основную мысль;
  

• 
  понимать основное содержание отрывков из текста, выделять значимую информацию, определять и выделять главные факты.
  

• 
  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме прочитанной главы;
  

• 
  задавать и отвечать на вопросы по тексту;
  
• 
  распознавать грамматические структуры и использовать их в речи;
  

• 
  правильно использовать в речи изученные времена английских глаголов;
  
• 
  пересказывать основное содержание прочитанного текста, выражать свое отношение к прочитанному;
  

• 
  писать диктанты, краткие изложения или эссе, пересказывая и/или анализируя небольшие отрывки из прочитанного текста;
  

• 
  практические задания – упражнения на знание лексики и грамматики, направленные на проверку пройденного материала после каждой главы;
  
• 
  устные задания – упражнения, направленные на развитие монологической и диалогической речи;
  
• 
  чтение с полным пониманием содержания;
  
• 
  в данном пособии каждый урок содержит задания на проверку понимания прочитанного, контроль усвоения языкового материала, упражнения на развитие монологической речи. По желанию учителя контроль можно заменять само- и взаимоконтролем в тех случаях, когда учитель считает это педагогически оправданным.
  

Оценка «5» - ученик полностью понял текст, используя при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ и т.д.);

Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но неоднократно обращался к словарю и учителю;

Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами смысловой переработки;

Оценка «2» - ученик не понял текст, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Выполнение упражнений с нахождением интересующей или нужной информации в тексте:

Оценка «5» - ученик может достаточно быстро просмотреть прочитанный текст, выбрать правильную запрашиваемую информацию;

Оценка «4» - при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации;

Оценка «3» - ученик находит примерно 1/3 заданной информации;

Оценка «2» - ученик практически не ориентируется в тексте.

Выполнение упражнений, содержащих вопросы по грамматике и словарный запас:

Оценка «5» - учащийся отлично знает «новые» слова, умеет их употреблять в речи и письме, делает незначительные грамматические ошибки;

Оценка «4» - учащийся делает несколько грамматических ошибок, знает изученные на уроке слова, но не всегда умеет их использовать;

Оценка «3» - учащийся знает перевод только некоторых слов и допускает ошибки при выполнении грамматических упражнений;

Оценка «2» - ученик не знает слов и допускает ошибки в выполнении упражнений.

Список использованной литературы:

8. 
   «Домашнее чтение: Анна Сьюэлл «Черный Красавчик» Anna Sewell «Black Beauty»
   
9. 
   Педагогическая энциклопедия. – М. Просвещение,1972 г.
   
10. 
    Рогова Г.В. Методика преподавания английского языка на начальном этапе. – М.: Просвещение, 1998 г.
    
11. 
    Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002 г.
    
12. 
    Т.Ю.Журина Английский язык «Тематический сборник», изд-во Дрофа, 2009 г.
    
13. 
    Англо-русский словарь современного английского языка. Изд-во «Лонгман», 2005 г.
    
14. 
    А.П. Христорождественская Английский язык (практический курс), Минск, 2008 г.
    

ПРОГРАММА

для учащихся 10, 11 классов

(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
Оразакова Р.К., Соловьева Т.А.,

учителя английского языка

КГУ лицей № 166
Рецензент: Рахимбекова Г.О., к.п.н., доцент, зав.каф. иностранных языков Каз.АТУ им. С.Сейфуллина. г. Астана
Пояснительная записка

Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает прежде всего обновление содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширению возможностей углублённого образования, в том числе языкового. Такие условия складываются в процессе обучения на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение знанием в определённой области на основе взаимосвязанного использования родного и иностранного языков в качестве средства образовательной деятельности.

   Предлагаемый школьный курс «Englisharoundtheworld» относится к числу элективных курсов. Курс рассчитан на учащихся 10 или 11 классов в зависимости от уровня подготовки учеников.

Данный курс является дополнением к основной программе курса английского языка средней школы. Особенность состоит в том, что авторы выбрали страны, где английский язык является государственным языком, исторически тесно связанным с Великобританией.

  Учащиеся старших классов приобретают определённые социокультурные знания иностранного языка. В связи с этим целесообразно предложить учащимся старших классов курс «Englisharoundtheworld», что позволит повысить качество подготовки учащихся в предметной области за счёт расширения информационного поля и сферы аутентичного использования изучаемого языка в общей образовательной сфере, достигнув образовательных целей за счёт приобщения к истории, культуре, географии разных англоязычных стран и приобретения новых сведений о жизни народов за рубежом, расширить кругозор обучающихся, углубить их знания в области культуроведения, улучшить их компетенцию в иностранном языке, повысить мотивацию к овладению английским языком.

   Программа предусматривает не только знакомство с социокультурными портретами англоговорящих стран, но и сравнение их с культурным наследием и реалиями нашей страны, выработку своего отношения к ним.

    Курс нацелен на воспитание у учащихся чувства уважения к истории, культуре, традициям и обычаям других народов, готовности к достижению взаимоотношения, нахождению взаимных интересов в межкультурном общении.

Целью курса также является воспитание чувства патриотизма. В ходе обучения учащиеся сравнивают историю, культуру, традиции и обычаи Казахстана и других стран, осознавая уникальность собственной истории, культуры, традиций и обычаев.

    Основная цель курса - формирование межкультурной компетенции, т. е. способности понимать и интерпретировать особенности чужой и собственной культур в их различных проявлениях, что позволяет обеспечить эффективность коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.

Задачи курса

- обогащение знаний, представлений учащихся о культуре, истории англоговорящих стран;

- комплексное поликультурное и билингвальное развитие обучаемых;

- развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей ориентироваться в достижениях культуры и коммуникативных нормах общения англоязычных стран;

- в выборе форм взаимодействия с людьми из англоязычных стран в условиях межкультурного общения;

- создание условий для культурного творчества при культуроведческом обогащении речевой практики старшеклассников;

- актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения курса «Englisharoundtheworld»;

- формирование культуроведческой осведомлённости об историческом прошлом англоязычных стран и культуре, стереотипах поведения, характерных для этих стран.

1. 
   История Великобритании – история английского языка.
   
2. 
   История Канады, Австралии, Новой Зеландии как бывших колоний Великобритании;
   
3. 
   Формы государственного управления,
   
4. 
   Национально- культурный фон традиций, обычаев, ценностей, стереотипов поведения в стилях жизни людей в этих странах и казахстанцев;
   
5. 
   Системы образования Канады, Австралии, Новой Зеландии и Казахстана.
   
6. 
   Искусство и культура англоязычных стран в сравнении с искусством и культурой Казахстана.
   

Изучение этого курса должно обеспечить развитие следующих умений и навыков учащихся:

- делать устные сообщения по результатам обобщения прочитанного, прослушанного на английском языке;

- собирать, обобщать и систематизировать культуроведческую информацию и предоставлять её в виде рефератов, коллективных проектов, таблиц, схем, в форме вопросов и ответов в викторинах;

- составлять план, тезисы прослушанного или прочитанного текста;

- выполнять индивидуальные или коллективные познавательно- поисковые задания на английском языке;

- дискутировать; излагать на английском языке результаты коллективной и индивидуальной познавательно- поисковой деятельности;

- интерпретировать схематическую (таблицы, диаграммы, графики) и образную культуроведческую информацию (иллюстрации) на английском языке;

- озвучивать немые видеофрагменты;

- обобщать информацию, полученную при чтении, аудировании и обсуждать её на английском языке; - опознавать социокультурные стереотипы в изученном материале;

- выделять основные историко- культурные вехи в развитии стран изучаемого языка;

- работать с основными типами справочной и учебно-справочной страноведческой литературой (словари, атласы, энциклопедии, справочники, информационные буклеты, учебно-справочные издания, включая сайты Интернета и электронную справочную литературу) и использовать их при выполнении культуроведческих проектов и для лично- познавательных целей;

- сравнивать, проводить аналогии, обобщения при сравнении фактов, явлений культуры, событий в культурной жизни изучаемых стран и Казахстана.

- расширять словарный запас, в том числе включать задания на использование в речи фразовых глаголов, в процессе работы над темами повторяется и обобщается грамматический ма­териал. Содержание курса позволяет адаптировать материал применительно к группам с разным уровнем подготовки.

- устные задания, направленные на развитие монологической и диалогической речи;

- аудирование, направленное на понимание текста;

Критерии оценивания 

Оценка должна складываться из результатов оценивания знаний, умений учащихся по следующим критериям: объем воспроизводимого материала, понимание этого материала, умение делать выводы, высказывать собственное мнение, умение работать в группе, вести дискуссию, умение расположить материал в логической последовательности во время презентации.

Высокий уровень – 90%-100% (5 баллов)

Средний уровень – от 75%- 89% (4 балла)

Минимальный уровень – не менее 60% (3 балла)

Литература:

1. 
   Elizabeth Sharman. Across Cultures. Culture/Literature/Music/Language. Longman.
   
2. 
   Oshepkova V.V. Australia and New Zealand in brief. М., «Лист»
   
3. 
   Speak out № 71-72 Глосса-Пресс 2009
   
4. 
   Some facts about Kazakhstan. Астана-Санкт-Петербург
   
5. 
   ТомахинГ. Д. Across the Countries of the English Language -M.: Просвещение.
   
6. 
   NationalGeographic. – ThomsonHeinle, 2008.
   
7. 
   Цветкова И.В., Клепальченко И.А., МыльцеваH.A. Английский язык для школьников и поступающих в вузы. М., ГЛОССА,
   
8. 
   КолодяжскаяЛ. Н. This is Great Britain. - М.:АйрисПресс; Рольф,.
   
9. 
   Хабенская А. Е. DiscoverCanada. - М.: Айрис Пресс; Рольф,
   
10. 
    ХалиловаЛ. А. The USA: History and the Present. - АйрисПресс; Рольф
    
11. 
    Australia and New Zealand in brief, Москва, издательство «Лист»,
    
12. 
    http://www.internet-school.ru 
    
13. 
    http://www.schoolenglish.ru
    
14. 
    http://www.portal.edu.ru
    
15. 
    http://www.study.ru/lessons
    

Программа

элективного курса

CRITICAL THINKING IN LITERARY ANALYSIS

для учащихся 8-9 классов

(8 кл. всего 34 ч., по 1 ч. в неделю

9 кл. всего 34 ч., по 1 ч. в неделю)

учитель английского языка КГУ «Гимназия № 132»

В современном обществе показателем культуры творчески развитой личности является критическое мышление, правильное понимание жизненных ситуаций. Это, в первую очередь, касается образовательного процесса. История жизни каждого народа, его нравственные характеристики находят отражение в литературе.

Литературные произведения оказывают огромное влияние на формирование личности ребёнка, его духовно-нравственное развитие. Художественная литература способна дать широкую картину мира, обогатить духовно, учит размышлять над жизненными ситуациями, над взаимоотношениями, соотносить характеры и поступки героев произведений со своими поступками.

Уметь активно действовать в соответствии с полученной информацией и соотнести её с полученными знаниями, способность к внутреннему размышлению, к обсуждению и взаимодействию с другими людьми помогает технология развития критического мышления.

Школьник, способный критически мыслить, владеет разнообразными способами осмысления и оценки информации, может выделить противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на свои знания, но и на мнение собеседника. Он может осуществлять планомерный поиск ответов на вопросы, вскрывать причины и последствия фактов.

Именно этим и определяется актуальность представленного курса.

Предлагаемый курс рассчитан на 34 часа обучения в 8 классе по 1 часу в неделю и 34 часа обучения в 9 классе по 1 часу в неделю.

Основная цель курса - формирование у учащихся навыков осознанного чтения посредством технологии критического мышления.

При отборе литературного материала учитывалась эстетическая ценность произведений, а также общественное и международное признание создавших их авторов.

Данный курс решает следующие задачи:

- обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся - умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.):

- развитие таких базовых качеств личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

- формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Специфика программы состоит в том, что учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия личности и информации, стратегии технологии критического мышления позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысления.

В программе «Critical thinking in literary analysis» используется продуманная методическая концепция, позволяющая проводить глубокий анализ текста. Эта базовая модель представлена в следующей таблице.

Построенные с применением технологии развития критического мышления уроки отличаются от уроков в традиционном  обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют. Роль учителя - в основном координирующая.

Программа курса «Critical thinking in literary analysis» состоит из шести тематически организованных разделов, объединенных проблематикой произведения:

8 класс