Формы и методы обучения военнослужащих рк
жүктеу/скачать 105,9 Kb.
|
реферат 111
реферат про солнечную энергетику, информатика дз 2, информатика дз 1, информатика дз, reshenoТапсырма1 Екі өлшемді массив Python
| Дискуссия — обмен взглядами по определенной проблеме, которые отражают индивидуальное суждение или опираются на мнения других лиц. Дискуссию целесообразно использовать тогда, когда обучающиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: способствует более глубокому пониманию проблемы, формирует умение отстаивать свою позицию, считаться с мнениями других.
Лекция — это монологический способ изложения объемного материала, преимущество которого состоит в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия обучающимися учебного материала по теме. Лекция может применяться при повторении пройденного материала по одной или нескольким темам для обобщения и систематизации изученного материала (обзорная). Использование лекции является актуальным и в современных условиях, что обусловлено следующими факторами: — обеспечивает применение блочного способа изучения учебного материала по темам или большим по объему разделам; — позволяет значительно активизировать познавательную деятельность обучающихся, вовлекая их в самостоятельный поиск дополнительной научной информации в решении проблемных учебно-иознавагельных задач; — способствует выполнению тематических заданий, проведению самостоятельных экспериментов. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и направлены на закрепление учебной информации путем активизации визуальной памяти с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы обучения включают: — иллюстративный метод, предполагающий показ обучающимся иллюстративного материала — плакатов, таблиц, карт, зарисовок на доске и др.; — демонстрационный метод, связанный с демонстрацией изделий, технических установок, кинофильмов, диафильмов и т.д. Представленное деление условно и не исключает возможности применения отдельных средств как в группе иллюстративных, так и в группе демонстрационных методов. Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения. Практические методы формируют практические умения и навыки. К практическим методам обучения относятся следующие. Упражнения — повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия в целях овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависят от особенностей учебного предмета, материала, возраста обучающихся. Выполняются самостоятельно или под руководством педагога. Выделяют упражнения: воспроизводящие — по воспроизведению известного в целях его закрепления; тренировочные — по применению знаний в новых условиях. По характеру упражнения бывают устные, письменные и графические. Устные упражнения помогают развивать логическое мышление, память, речь и внимание обучающихся, отличаются динамичностью. Письменные упражнения способствуют закреплению знаний и выработке умений их примененять, развивают логику, письменную речь, самостоятельность обучающихся, могут сочетаться с устными и графическими. Графические упражнения обеспечивают выполнение схем, чертежей, графиков, плакатов, стендов, зарисовок при проведении лабораторно-практических и других работ. Практические (лабораторные) работы проводятся после изучения больших по объему разделов, тем и носят обобщающий характер. Особый вид практических методов обучения составляют занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами. С середины 1960-х гг. в образовании стали использоваться методы дидактических игр, основанные на имитационном моделировании изучаемых систем, явлений, процессов. Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения. Вместе с тем школьная практика и результаты проведенных экспериментов показали, что дидактические игры могут сыграть в обучении положительную роль только тогда, когда они используются как фактор, обобщающий широкий арсенал традиционных методов, а не как их заменитель. жүктеу/скачать 105,9 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|