«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»
Особенности использование модели исследования PISA в заданиях для учащихся 5
жүктеу/скачать 2,79 Mb. Pdf көрінісі
|
03791. СР-ВСЕ-2020-3
| Особенности использование модели исследования PISA в заданиях для учащихся 5
и 7 классов Использование модели исследования PISA предполагает построение измерительных материалов на решении финансовых задач, с которыми сталкивается школьник и его семья. Выбор тем и содержания проверяемых умений обусловлен возрастными особенностями учащихся: уровнем имеющихся знаний и умений, а также формирующимися психолого- познавательными потребностями. В частности, относительно пятиклассников речь идёт об избирательности восприятия, способности к запоминанию и воспроизведению смысловых связей, развивающейся способности к абстрактному мышлению, увеличении периода сохранения внимания, интеллектуализации памяти и других. 242 Кроме того, выбор тематики заданий и содержания проверяемых умений определяется характером и содержанием социального опыта учащихся. Дифференцированные по возрастным группам практические задания учитывают реальные жизненные ситуации, с которыми сталкивается ребенок определенного возраста. Так, задания, адресованные младшему подростку (пятый – шестой классы) касаются источников формирования бюджета его семьи и способов его эффективного использования. По мере взросления учащихся расширяется вводимая в область оценки система понятий: акцентируются отличительные особенности различных финансовых продуктов и инструментов, принципы работы финансовых институтов. При разработке заданий также учитывается, что у школьников происходит постепенное формирование субъективного образа мира, в котором увеличивается количество значимых персонажей. В частности, помимо «значимых взрослых» (родители, члены семьи, учителя), увеличивается количество «случайных взрослых» (соседи, знакомые родителей, незнакомые люди в транспорте, магазине, поликлинике и др.), с которыми учащиеся вступают во взаимоотношения и которые активно присутствуют в субъективном мире ребёнка. Расширяется также круг «обобщенных взрослых» (персонажи фильмов, телепередач, книг). Вместе с этим по мере взросления продолжается становление «образа себя», в частности, глубже осознаются различные социальные роли, как наличествующие в опыте ребёнка, так и те, которые ему придётся выполнять в будущем. Для 5 класса в основу заданий положены пять содержательных компонентов финансовой грамотности: доходы и расходы, семейный бюджет, покупки, деньги, защита от мошенников. Для 7 класса предлагается более широкий охват содержания, включающий в дополнение к названным компонентам личные сбережения и финансовое планирование. Знание и понимание определённых финансовых терминов, понятий, категорий, функций финансовых институтов, процессов, происходящих в финансовой сфере, применяется к тем конкретным ситуациям и жизненным практикам, которые освоены или осваиваются учащимися того или иного возраста. Материалы, предлагаемые для учащихся 5 и 7 классов, различаются по охваченным темам, степени сложности и числу предлагаемых тестовых заданий, а также реализованным в них способам определения уровней финансовой грамотности учащихся (базового или повышенного). Незыблемым на каждом возрастном этапе остаётся обращение к личностно значимой жизненной ситуации. Это исходная точка, дающая импульс познавательным процессам и вызывающая личную заинтересованность в решении проблемы, поиске оптимальной модели поведения. 243 Разнообразие жизненных ситуаций, лежащих в основе заданий, представлено в измерительных материалах рядом близких и понятных школьникам контекстов. Таких контекстов в материалах для 5 класса четыре (учебный, личный, семейный, общественный), для 7 класса пять (учебный, личный, семейный, общественный и профессиональный). Каждое задание инструментария может быть отнесено к одному из них. жүктеу/скачать 2,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|