Тема: Способы ориентирование на местности. Определение направлений на местности. Компас. Понятие об азимуте. Цель

-формирование первоначальных знаний о особенности изображения Земли на глобусе, географической карте, плане местности;

-развитие умений определять различия в изображениях местности, на рисунке, фото - и аэроснимках, плане, объяснять разницу между изображениями земной поверхности на глобусе, плане, карте, аэрофото- и космических снимках.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник, атлас, глобус, карта полушарий, план местности, аэрофотоснимки, снимки земной поверхности из космоса.

Опорные понятия: рисунок, фотография, изображение, модель, стороны горизонта, Мартин Беґайм.

Базовые понятия: глобус, план местности, карта.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация опорных знаний и умений
   

• 
  «Мозговая атака»;
  

2. Представьте себе, что вам необходимо изобразить территорию вашей области. Какими способами вы это сделаете?

3. Представьте себе, что вы отправились в космическое путешествие и на одной из планет обнаружили гостеприимных разумных существ. Какие способы изображения Земли вы используете для ее описания?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности

С давних времен люди пытались изобразить местность как можно точнее и подробнее. Археологические раскопки свидетельствуют о существовании в древних рисунков и планов территорий. Их делали на камнях, бивнях мамонта, бересте. Долгий и трудный путь прошло человечество, прежде чем научилось составлять географические карты. Об этом вы узнали, изучая раздел «Географическое познание Земли». А помните, какой переворот в развитии географической науки осуществил глобус Мартина Беґайма — «Земное яблоко»? Зачем же людям нужны точные изображения местности? На этот вопрос ответить легко. Изображение местности необходимые в строительстве и сельском хозяйстве, в военном деле и авиации, туризме и путешествиях и во многих других видах деятельности человека. Каждый в своей жизни сталкивается с необходимостью построить план, про- читать карту, сориентироваться на местности. На уроках, посвященных теме «Земля на плане и карте», вы научитесь пользоваться планами и картами, грамотно «читать» их, определять расстояния и направления. А сегодня на уроке мы должны выяснить, какие способы изображения местности является наиболее точными и какие преимущества и недостатки они имеют.

1. Наиболее точные и наглядные способы изображения земной поверхности. Для ответа на этот вопрос следует обратиться к записям на доске, выполненных во время этапа актуализации, и предложить учащимся рас- посмотреть виды изображений в атласе. Анализируя данные атласа, необходимо вычеркнуть названия тех способов, которые являются менее точными, наглядными и удобными в пользовании.

2. Преимущества и недостатки плана, карты и глобуса в изображении земной по- верхние. (Работа в парах) Заполнение таблицы. Основные способы изображения земной поверхности Преимущества Недостатки План Географическая карта Глобус

3. Глобус — объемная модель Земли.

Альтернативные варианты 1. Прием «Экспресс-тест» • «Глобус» в переводе с латыни означает: а) модель; б) глобальный; в) шар. 1*.

2.Прием «Творческая лаборатория» Упрощенным вариантом плана местности есть схема. Составьте схему вашего пути: а) от дома до школы; • Создатель первого глобуса Земли: а) Мартин Беґайм; б) Ґерард Меркатор; в) Клавдий Птолемей. • Дает вид местности сбоку: а) глобус; б) фотоснимок; в) план. • Фотографии из космоса имеют наибольшее значение для стекла- задачи: а) географических карт; б) туристических маршрутов; в) планов местности. • Лучшим помощником в вашей путешествия родным краем будет: а) глобус; б) карта Украины; в) карта вашей области.

3. Прием «Взаимопроверка» б) от дома до ближайшей магазина; в) от вашего дома до дома вашего товарища. Составляя схему, используйте собственные условные обозначения и ориентиры.

4. Придумайте и зарисуйте схематические обозначения для таких объектов: дом, дерево, река, мост, клумба, школа, вокзал, дорога, гора, яма.

VI. Итог урока Заключительное слово учителя

• Изобразить земную поверхность можно в виде рисунка, фотоснимка, аэрофотоснимки, плана и географической карты.

• Наиболее полную информацию о характере земной поверхности и объекты, размещенные на ней, передают план и карта.

• Наиболее точно внешний вид Земли передает глобус.

• Составить пять репродуктивных вопросов к тексту параграфа.

• Составить творческое вопрос, связанный со способами изображения земной поверхности, обдумать ответ на него. Дополнительный материал к уроку • Крупнейший на Земле глобус имеет 10 м в диаметре и весом 30 тонн находится он в астрономической обсерватории м. Пезаро (Италия).

• Картографические изображения местности появились задолго до письменности. До недавнего времени древнейшей географической картой считали глиняную доску, созданную в 2 тыс. г. к н. е., найденную в Иране (Месопотамии). На ней изображен рельеф и поселок. Однако недавно в Украине в Черкасской области был найден бивень мамонта с нанесенным на нем картографическим рисунком: река, деревья, постройки. Возраст этой уникальной находки — 14-15 тысяч. лет!

• С тех пор, как в космос полетели первые спутники, их начали исполь- пользовать для создания более точных карт нашей планеты. Из них можно измерять расстояние с помощью радиоволн, а также делать точные фотоснимки. Спутник фотографирует небольшие участки земной поверхности, а потом эти снимки совмещают так, чтобы получить изображение характер- них географических объектов. Эти методы позволили увидеть реальный образ нашей планеты.

Начало формы

Конец формы

Урок 13. Тема. Масштаб и его виды.

Цель:- углубление и расширение знаний о масштабе, полученных на уроках математики и естествознания;

-формирование знаний о виды масштаба; развитие первичных практических умений пользования масштабом.

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   II. Актуализация опорных знаний и умений
   

• 
  Прием «Блиц-опрос»
  

1. 
   Что такое план?
   
2. 
   Что такое условные знаки?
   
3. 
   Приведите примеры объектов, которые изображаются с помощью контур- них, значковых, линейных условных знаков.
   
4. 
   Людям каких профессий необходимы планы?
   
5. 
   Приведите примеры ситуаций, когда есть необходимость воспользоваться планом.
   

• 
  Прием «Картографическая разминка» (Работа в группах) Учитель называет условный знак. Та группа, которая рисовала карту с таким условным знаком, поднимает ее и характеризует знак.
  
• 
  Прием «Мини-путешествие» (Продолжение работы в группах)
  
• 
  Задача. Составить рассказ-миниатюру (пять-шесть предложений) о путешествие с использованием подготовленных карточек с условными знаками. Во время ответа вместо названий объекта использовать его изображение.
  

3. 
   Мотивация учебной и познавательной деятельности В какой способ картографам удается на небольшом листе бумаги изобразить расстоянии в десятки, сотни, тысячи километров? Взгляните на карту полушарий. Если верить ее названию, здесь поместилась вся наша планета, площадь которой равна более 510 млн км2. Кроме того, картографы утверждают, что, разгадавши их вторую загадку, вы сможете точно определять расстояние между двумя населенными пунктами, не перемещаясь из одного в другой! А соединив вместе эти две разгадки, вы сможете не только умело пользоваться планами местности, но и даже самостоятельно их составлять.
   
4. 
   Изучение нового материала
   

2. Виды масштабов. Работа с атласом и заполнение таблицы. Вид масштаба Способ записи Пример, Числовой в виде дроби, числитель которого равен 1, а знаменатель показывает, во сколько раз расстояние на плане или карте меньше расстояния на местности 1 : 1000 Именованный. Словами и цифрами показывает, какая расстояние на местности соответствует 1 см на плане или карте В 1 см 10 м .Линейный В виде линии, разделенной на равные отрезки длиной 1 см, которые отмечают расстояния на местности 10 0 10 20 30 м 3. Перевод масштаба из одного вида в другой. Пример 1. Переведите числовой масштаб 1 : 5000 в именованный. Чтобы перевести числовой масштаб в именованный, необходимо знамен- ник перевести из сантиметров в метры (если в знаменателе число более чем пять нулей, следует перевести его в километры, помня, что в 1 км 100 000 см): 5000 : 100 = 50. Ответ. В 1 см 50 м.

Пример 2. Переведите именованный масштаб «в 1 см 250 м» в числовой. Чтобы перевести именованный масштаб в числовой, нужно метра (километры) перевести в сантиметры и записать в виде дроби: 250 ×100 = 25 000. Ответ. 1 : 25 000.

4. Определение действительных расстояний по плану и карте. Пример 1. Определите расстояние на плане в атласе от мельницы до родника. Для определения действительного расстояния на местности между двумя объектами нужно линейкой измерить расстояние между ними в сантиметрах, умножать на величину масштаба и перевести в метры (или километры). Расстояние на плане между мельницей и источником составляет 3,4 см, а ве- личина масштаба — 10 000 см. 3,4 ×10 000 = 34 000 (см) = 340 (г). Пример 2. По физической картой России в атласе определите расстояние между Киевом и Харьковом. Расстояние на карте между Киевом и Харьковом равна 11,7 см. Для вычисления больших расстояний удобно пользоваться именованным мас- табом. Масштаб физической карты Украины — в 1 см 35 км. 11,7 ×35 = 409,5 (км).

1. «Картографический практикум» (Работа в парах) Вариант 2. Переведите числовой масштаб в именованный. • 1 : 200 000. • 1 : 500. • 1 : 1 000 000. • 1 : 1000 Вариант 3.Переведите именованный масштаб в числовой. • В 1 см 200 м. • В 1 см 1 км. • В 1 см 5 м. • В 1 см 80 км

2. «Взаимопроверка». Прием «Проблемный вопрос» 1*. Расстояние на местности составляет 500 м. Изобразите это расстояние в виде отрезков в масштабах 1 : 5000, 1 : 10 000, 1 : 25 000. Дайте ответы на вопросы: а) Какой из предложенных массштабов крупнейший? Который мельче?

Начало формы

Конец формы

Урок 14. Практическая работа № 1. «Решение задач с использованием разных видов масштаба. Определение масштабов планов и карт по данным о расстоянии на местности и отрезками на карте, которые соответствуют этим расстояниям».

Цель: применение знаний на практике, закрепление умений и навыков работы с картами.

Оборудование: карты атласа, карточки с заданиями.

Тип урока: практическая работа.

Ход урока

1. 
   Организационный этап
   
2. 
   Актуализация опорных знаний и умений учащихся – беседа Прием «Блиц-опрос»
   

2.Что такое условные знаки?

3.Приведите примеры объектов, которые изображаются с помощью контурнsх, значковых, линейных условных знаков.

4.Людям каких профессий необходимы планы?

5. Приведите примеры ситуаций, когда есть необходимость воспользоваться планом. 6. Что такое масштаб? Какие виды масштабов вы знаете?

3. 
   Практические работы № 1.
   

2.Переведите име- нований масштаб в числовой. • В 1 см 200 м. • В 1 см 1 км. • В 1 см 5 м. • В 1 см 80 км

Решение 1) 500 км = = 50 000 000 см. 2) 50 000 000 : 5 = = 10 000 000. Ответ М 1 : 10 000 000, или в 1 см 100 км 100 км представляет собой на карте отрезок длиной 2 см. Решение 1) 100 км = = 10 000 000 см. 2) 10 000 000 : 2 = = 5 000 000. Ответ М 1 : 5 000 000, или в 1 см 50 км

б) В каком масштабе местность изображена с большими подробностями? Закончите формулировку заключения: «Чем больше масштаб, тем местность изображена...».

2. Как определить масштаб глобуса, если он не указан?

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Актуализация опорных знаний и умений
   

3. 
   Изучение нового материала
   

2. Найдите на плане местности лес, кустарники, грунтовую дорогу, электростанцию, реку, озеро и охарактеризуйте способ изображений каждого из этих объектов.

4. 
   Мотивация учебной и познавательной деятельности Прием «Удивляй!» Изучая историю развития картографии, методы составления карт, условные знаки, вы не единожды имели возможность убедиться в том, что карта действительно является величайшим произведением человеческого ума. С помощью карты можно увидеть сразу обе половинки земного шара, точно проложить маршрут движения, узнать о положении различных географических объектов — рек, озер, городов и др. Но, оказывается, кроме всех перечисленных преимуществ, у географической карты, есть еще одна довольно интересная признак: вполне плоская на первый взгляд географическая карта содержит в себе пространственную информацию! То есть с помощью карты можно, на- пример, выяснить высоты гор или глубины морей. Возможно ли такое? Попробуем раскрыть еще одну тайну географической карты.
   

1. 
   По физической карте Украины определите абсолютную высоту своей местности.
   
2. 
   . Пользуясь физической картой полушарий, найдите самые высокие отметки на суше и отметки максимальных глубин в Мировом океане. Данные запишите в таблицу: Максимальные высоты Максимальные глубины 1. Например: г. Джомолунґма, 8848 м
   

-дать алгоритм определения направления, масштаба, географических координат раздичных географических оюъектов.

1. Укажите верное утверждение.

A. Угол наклона земной оси к плоскости орбиты составляет 66,5°.

Б. Днем зимнего солнцестояния является 22 ян­варя.

B. 22 июня в Южном полушарии наблюдается самый длинный день и самая короткая ночь.

Г. Только 21 марта на всей Земле день равен ночи.

2. Период вращения Земли вокруг своей оси со­ставляет:

А. 365 суток.

Б. 24 часа.

В. 28 суток.

Г. 72 часа.

3. Укажите верное утверждение.

A. Смена времен года на Земле происходит по­тому, что наша планета вращается вокруг своей оси.

Б. Смена времен года на Земле происходит по­тому, что при движении по орбите наша планета или приближается к Солнцу, или удаляется от него.

B. Смена дня и ночи на Земле происходит по­тому, что наша планета вращается вокруг своей оси.

4. Укажите причины смены дня и ночи.

A. Изменяется освещенность Земли вследствие вращения нашей планеты вокруг своей оси.

Б. Не меняется угол наклона земной оси.

B. Изменяется угол наклона земной оси.

Г. Изменяется расстояние от Земли до Солнца,

После того как было высказано предположение о шарообразности Земли, ученые попытались воссоздать ее форму в уменьшенном виде. Так появилась на свет модель Земли — глобус.

- Чем глобус отличается от Земли?

Глобус намного меньше Земли. Насколько он меньше? Посмотрите еще раз на глобусы на ваших столах и на глобус на столе учителя, чем они отличаются друг от друга? (размерами).

Ответить на этот вопрос однознач­но нельзя, поскольку глобусы по своим размерам различны. От чего зависит размер глобуса? От того, во сколько раз при его со­здании мы уменьшаем земную поверхность. Это уменьшение мы выражаем с помощью масштаба.

IV. Изучение нового материала

Масштаб — это величина, которая показывает, во сколько раз расстояния на глобусе (или на плоскости) уменьшены по срав­нению с реальными.

Например, масштаб 1 : 100 000 означает, что 1 см соответст­вует 100 000 см на земной поверхности, т. е. она уменьшена в 100 000 раз.

Применение масштаба позволяет правильно показывать вза­имное расположение географических объектов и проводить изме­рение расстояний между ними. Масштаб можно изобразить раз­ными способами (рис. 21).

На земной поверхности расстояния чаще всего измеряются не в сантиметрах, а в метрах или километрах. Поэтому нужно уметь переводить масштаб в километровое измерение.

Скольким километрам на земной поверхности соответствует 1 см на глобусе при масштабе 1 : 20 000 000? 1 : 80 000 000?

Глобус во много раз меньше Земли, поэтому на нем нельзя изобразить все то, что существует на земной поверхности. На гло­бусе изображаются только важнейшие географические объекты: материки, океаны, моря, крупнейшие горы, реки и т. п.

Поскольку глобус — модель Земли, на нем находятся не ре­альные географические объекты, а их изображение с помощью условных знаков.

Внимательно посмотрите на глобус. Он покрыт сетью тонких линий. Эти линии образуют градусную сеть. С некоторыми из линий вы уже познакомились в теме «Земля как плане­та». А на прошлом уроке вы узнали, что они математически рассчитаны и впервые поя­вились на картах Эратосфена и Птолемея. И еще вы узнали, что градусная сеть — отли­чительная особенность географической карты.

Все линии градусной сети воображаемые, в природе их не существует. Люди придумали их для того, чтобы точно определять положе­ние любого объекта на Земле. Поперечные линии — это параллели, а вертикальные — меридианы.

- Найдите на глобусе экватор, что вы знаете об этой линии? (что эта линия проведена на оди­наковом расстоянии от Северного и Южного полюсов) Слово «экватор» в пере­воде на русский язык означает «уравнитель». Он делит Землю на Северное и Южное полушария. По обе сторо­ны от экватора располагаются параллели

Параллель - воображаемая линия на земном шаре, проведенная на одинаковом расстоянии от экватора. В переводе с греческого – «параллель» - идущий рядом. Действительно, все точки одной параллели находятся на одинаковом расстоянии от экватора. Но самое главное, на что мы должны обращать внимание – параллели показывают направление с запада на восток.

На глобусе все параллели име­ют форму окружностей, радиус которых уменьшается к полюсам, а все меридианы — форму дуг (полуокружностей) равной длины.

Поскольку мы имеем дело с дугами и окружностями, все расчеты следует делать в градусной мере (потому и сеть называется градусной). Все па­раллели - окружности и содержат 360°, в том числе и экватор, Его называют нулевой параллелью и от него ведут отсчет остальных параллелей. От экватора до каждого из полюсов градусное расстояние составляет 90°.

Все меридианы по длине одинаковы. Поэтому договорились, от какого из них вести отсчет. С 1884 г. нулевым меридианом считают Гринвичский. Он проходит через пригород Лондона Гринвич, где в 1675 г. была основана одна из старей­ших в мире астрономических обсерваторий. Долгое время каждая страна вела счет долготы от своего начального меридиана – Франция от Парижского, Англия – от Гринвичского, Россия от меридиана, который проходил через обсерваторию в городе Пулкове в окрестностях Санкт – Петербурга, - Пулковского. Это было неудобно. С 1884 г. большинство стран решили считать начальным меридианом Гринвичский.

От нулевого (начального) меридиа­на ведут отсчет расстояния в градусах на восток от 0 до 180° и на запад от 0⁰ до 180°. Нулевой меридиан разделяет земной шар на Западное и Восточное по­лушария. Меридианы показывают направление с севера на юг.

На глобусе линии меридианов и параллелей обычно проводят через 10°. Для меридианов градусы указывают вдоль экватора.

Длину дуги меридиана измеряли многие ученые. Например, данные, полу­ченные французским астрономом Ж. Пикаром в 1670 г., были использованы И. Ньютоном для численного подтверждения закона всемирного тяготения. Круп­ным национальным достижением России стала «Русская дуга меридиана», охва­тившая четырнадцатую часть окружности Земли. Измерения производились с 1816 по 1855 г. под руководством академика В. Я. Струве более чем в 250 пунк­тах дуги меридиана по территории Российской империи. Этот грандиозный на­учно-технический памятник, проходящий с севера на юг через несколько нынеш­них государств от Норвегии до Молдавии, внесен в список всемирного наследия ЮНЕСКО под названием «Геодезическая дуга Струве».

ОТ ЭКВАТОРА ВДОЛЬ МЕРИДИАНОВ ВЕДУТ ОТСЧЕТ РАССТОЯНИЙ В ГРАДУ­САХ НА СЕВЕР И НА ЮГ (ОТ 0⁰ ДО 90⁰)

ВДОЛЬ ПАРАЛЛЕЛЕЙ ВЕДУТ ОТСЧЕТ РАССТОЯНИЙ В ГРАДУСАХ НА ЗАПАД И НА ВОСТОК (ОТ 0⁰ ДО 180°).

- Для чего нужны географические координаты?

Любая точка на земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес состоит из двух частей. Когда вы играете в морской бой, то тоже используете «адрес» клеточки из двух частей — буквы и цифры. Две части географического адреса — широта и долгота. Определить их нам позволяет градусная сеть. Ши­рота показывает место точки на определенной параллели, а долгота — место этой же точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть нужный нам адрес — географические координаты.

Зная географические координаты любой точки, можно найти любой объект на земном шаре. И наоборот, можно нанести новый объект на карту, определив с помощью приборов его географические координа­ты, как это делали все первооткрыватели.

Уметь определять координаты по карте должен каждый человек. Для некото­рых профессий это особенно важно, например, для штурманов и военных. Штур­маны прокладывают с помощью географических координат путь корабля, самоле­та, подводной лодки. Иногда приходится искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения. Геологи, геодезисты, географы, находясь в экспедиции, определяют координаты исследуе­мых ими объектов.

В настоящее время координаты на местности определяют с помощью прибора спут­никового позиционирования (GPS — джи пи эс). Этот прибор определяет свое местопо­ложение, получая информацию с нескольких искусственных спутников Земли. При пере­мещении его по местности на мониторе прибора вычерчивается траектория движения.

Для всех точек, лежащих на одной и той же параллели, широта одинакова. Широта отсчитывается от экватора. Все точки, располагающиеся к северу от экватора, имеют северную широту (с. ш.), а располагающиеся к югу от экватора, тора — южную широту (ю. ш.). Россия, например, целиком лежит в Северном полушарии. Поэтому все геогра­фические объекты в нашей стра­не имеют северную широту.

Для того чтобы узнать широ­ту заданной точки, нужно найти параллель, на которой она распо­ложена. Отсчет начинаем от экватора, следуя строго вдоль меридиана на север или на юг. Все точки экватора имеют нулевую широту. Расстояние от экватора до полюса 90°. Чем больше мы будем удаляться от экватора, тем больше будет градусное расстояние до нужной нам паралле­ли, тем больше будет ее широта. Поэтому широты в полярных областях так и называются — высо­кие, а вблизи экватора — низкие.

Некоторые параллели специально подписывают и отмечают на картах. Это тропики и полярные круги. (Северный тропик иногда называют тропиком Рака. Южный тропик — тропиком Козерога).

Географическая широта — это расстояние в градусах от экватора до паралле­ли, проведенной через заданную точку.

Северный тропик — это параллель 23,50 с. ш.

Южный тропик — это параллель 23,50 ю.ш.

Северный полярный круг — это парал­лель 66,5° с. ш.

Южный полярный круг — это парал­лель 66,5° ю. ш.

Определим широту Санкт-Петербурга и Москвы. Чтобы определить широту объекта, необходимо:

1. Найти объект на карте.

2. Определить, в каком полушарии, Северном или Южном, он находится.

3. Определить широту параллели, на которой расположен объект. (Так, Санкт-Петербург находится на параллели, отстоящей на 60° к северу от экватора, его широта 60° с. ш. — см. рис. 39).

Если объект расположен между параллелями, следует:

1. Определить широту ближайшей к объекту параллели со стороны экватора

2. Определить число градусов от этой параллели до объекта. (Расстояние между параллелями на карте 10°, значит, 1° соответствует одна десятая часть этого расстояния.)

3. Прибавить получившееся число к широте найденной ближайшей паралле­ли. (Так, ближайшая к Москве параллель со стороны экватора — 50° с. ш. Расстояние от этой параллели до Москвы равно 6°. Мы уже знаем, что Москва расположена севернее параллели 50° с. ш., значит, ее широта 50° + 6° = 56° с. ш.)

- Определяем географическую долготу.

Меридианы называют линиями долготы. На меридиане все точки имеют одинаковую долготу. Для того чтобы узнать долготу заданной точки, нужно найти меридиан, на котором она распо­ложена.

Географическая долгота — это расстояние в градусах от нулевого меридиана до меридиана, проведенного через заданную точку.

Вы уже знаете, что нулевым является Гринвичский меридиан. Его долгота 0°. От Гринвичского меридиана и начинаем отсчет в градусах, следуя строго вдоль па­раллели на запад или на восток (рис. 40). К западу от нулевого меридиана в точки имеют западную долготу (з. д.), к востоку — восточную долготу (в. д.) Западная и восточная долгота изменяется от 0⁰ до 180°. Россия располагается обоих полушариях — Восточном и Западном, поскольку территорию нашей страны пересекает 180-й меридиан.

Долготы считали в разное время от разных меридианов. До открытия Америки их счет велся произвольно. В 1493 г. отсчет велся от меридиана острова Ферро (один из Канарских островов вблизи Африки). Выбор начального меридиана очень важен, так как с ним связан отсчет времени. Вспомните, с какого года стали вести отсчет от Гринвич­ского меридиана.

Внимательно посмотрите на глобус и карту полушарий. Там цифры, обозна­чающие градусы долготы, указаны у точек пересечения меридианов с экватором.

1. Найти объект на карте.

2. Определить, в каком полушарии, Западном или Восточном, он находится.

3. Определить долготу меридиана, на котором расположен объект. Так, Санкт-Петербург находится на меридиане, удаленном на 30° к востоку от началь­ного (нулевого) меридиана, его долгота 30° в. д.

Если объект располагается между меридианами, следует:

1. Определить долготу ближайшего к объекту меридиана со стороны нулево­го (Гринвичского) меридиана (шаги 1—3).

2. Определить количество градусов от этого меридиана до объекта. (Учтите, что расстояние между меридианами на карте, как и между параллелями, 10°.)

3. Прибавить получившееся число к долготе найденного ближайшего мериди­ана. (Так, ближайший к Москве меридиан со стороны нулевого меридиана — 30° в. д. Расстояние от этого меридиана до Москвы 7,5°. Москва находится к востоку от меридиана 30° в. д., значит, ее долгота 30°+7,5° = 37,5° в. д.)

Таким образом, мы установили географические координаты Санкт-Петер­бурга — 60° с.ш., 30° в. д. — и Москвы — 56° с. ш., 37,5° в. д.

IV. Закрепление:

1. В одном из своих произведений В.В. Набоков пишет: «В кабинете... на­шелся в книжном шкафу великолепный атлас. Мир, сперва показываемый как плотный шар, туго обтянутый сеткой долгот и широт, развертывался плоско, разрезался на две половины и затем подавался по частям». Балтийское море кажется ему похожим на коленопреклоненную женщину, Италия — на ботфорт, Цейлон — на каплю воды.

Найдите на карте Скандинавский полуостров, полуостров Камчатка, материки Африка и Австралия, озеро Байкал. Какие образы у вас складываются?

2. Что называется географическими координатами?

3. Как определить географические координаты: а) широту; б) долготу?

4. Назовите самую северную и самую южную точки земного шара.

5. По физической карте определите географические координаты: а) города Дели; б) вулкана Везувий; в) города Владивостока.

6. Определите географические координаты столиц США, Франции, Австра­лии.

7. Определите координаты вашего областного центра.

8. Выполните работу «Географический адрес моего населенного пункта», заполнив в тетради таблицу.

10. На этом острове, центральная часть которого имеет координаты 19° ю. ш., 47° в. д., водятся полуобезьяны - лемуры. Как называется этот остров?

11. Эта точка Земли интересна тем, что ее географические координаты равны нулю. Где находится эта точка? Найдите ее на карте.

12. Какие географические объекты имеют координаты: 30° с. ш. и 30° в. д.;

10° с. ш. и 80° з. д.; 35° с. ш. и 140° в. д.?

13. Почему герои романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта» в поисках потер­певших кораблекрушение вынуждены были посетить все материки, через которые проходила параллель 37°11' го. т.?

Как, зная координаты, найти объект на глобусе?

Задание

1, Определите, в каком полушарии относительно экватора произош­ло крушение корабля капитана Гранта.

2. Определите, к западу или к во­стоку от нулевого меридиана произошло крушение корабля капитана Гранта.

3. Найдите точку, где пересека­ются параллель 37° ю. ш. и ме­ридиан 153° з. д. (рис. 19). Имен­но здесь яхта «Дункан» нашла капитана Гранта, обогнув почти весь земной шар вдоль паралле­ли 37° ю. ш.

4. Сопоставьте рис. 19 с картой полушарий и определите, в ка­кой части Тихого океана по­терпел крушение корабль капи­тана Гранта. В каком направле­нии от этого места находятся ближайшие, отмеченные на кар­те полушарий острова? Как они называются? Какой материк расположен ближе всего к мёсту крушения?

Чтобы быстро и безошибочно находить любую точку на карте используется система географических координат. Определить географические координаты точки — значит сказать, на какой широте (в градусах) и долготе (в градусах) она находится.

1. Приведите несколько примеров, подтверждающих важность умения определять географические координаты.

2. Продолжите фразу: Определить географические координаты точки — это значит...

3. В каких полушариях расположены точки, если их координа­ты: 22° с. ш. и 15° в. д.; 75° ю. ш. и 120° з. д.?

4. Какие координаты имеет город, в котором вы проживаете, или ближайший к вашему населенному пункту город?

5. Найдите на глобусе города, которые находятся у экватора, по­лярных кругов, тропиков, нулевого меридиана. Определите координаты любых двух из них.

6. Какие географические объекты имеют координаты: 29° с. ш. и 87° в. д.; 43° с. ш. и 79° з. д.; 3° ю. ш. и 37° в. д.; 32° ю. ш. и 70° з. д.?

7. Составьте краткую памятку о том, как определять географические координаты объекта. Запишите ее в тетрадь.

Отработка приема определения географических координат.

-В 1856 г. английский путешественник Давид Левингстон совершил открытие замечательного объекта.

Найдите его на карте по координатам 18⁰ ю.ш., 26⁰ в.д. (вдп. Виктория).

-Этот остров имеет несколько названий: Рапа-Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают по другим названием. Найдите этот остров на карте (27⁰ ю.ш., 109⁰ з.д.). (остров Пасхи).

-Определите координаты г. Волгограда (48⁰ с.ш., 45⁰ в.д.).

На уроке, предшествующем теме «Географические координаты» - «Свойства линий градусной сетки», мы подробно изучаем по ниже представленному плану свойства параллелей и меридианов с их подробным разбором.

Таблица «Свойства линий градусной сетки»*

Признаки линий градусной сетки	Меридианы	Параллели
В какие стороны горизонта направлены?	На север и на юг	На запад и на восток
Какова длина в градусах?	180	360
Какова длина в километрах?	20 000	От 40 000 и менее
Какова длина 1є в километрах?	111	От 111 на экваторе и менее
Какую форму имеют на глобусе?	Дуга	Окружность
Какую форму имеют на карте полушарий?	Крайние – дуги, средний – прямая, остальные – кривые линии	Средняя – прямая, остальные - кривые

Урок 19. Тема: Географические карты и их элементы. Легенда карты. Географические атласы . Практическое значение карт.

Цель:

Выделить основные географические понятия и термины, различия планов и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- уметь условные знаки плана и карты, читать план и карту, пользоваться масштабом, применять на практике полученные знания.

Оборудование: географические атласы, настенные географические карты

ХОД УРОКА

1. 
   Организационный
   
2. 
   Актуализация опорых знанй и умений учащихся
   

2. Какие координаты имеет город, в котором вы проживаете, или ближайший к вашему населенному пункту город?

3. Найдите на глобусе города, которые находятся у экватора, по­лярных кругов, тропиков, нулевого меридиана. Определите координаты любых двух из них.

4. Какие географические объекты имеют координаты: 29° с. ш. и 87° в. д.; 43° с. ш. и 79° з. д.; 3° ю. ш. и 37° в. д.; 32° ю. ш. и 70° з. д.?

Одним из наиболее совершенных изображений земной поверхнос­ти является географическая карта.

Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

Географическая карта — чертеж большого участка земной повер­хности, выполненный по специальным правилам. Эти правила во многом совпадают с правилами построения плана. Как и план, карта строится в масштабе с использованием условных знаков. Сегодня вы познакомитесь географическими картами и их классификацией.

3. 
   Изучение нового материала - рассказ учителя
   

Во-первых, карта далеко не так подробна, как план. Из-за того, что на карте изображают крупные по размерам территории, прихо­дится использовать обобщение, и более мелкий масштаб. На карте показаны не все, а только главные объекты или явления. Одному сантиметру на карте могут соответствовать реальные рас­стояния от десятка до сотен километров.

Во-вторых, многие условные знаки, которыми пользуются при составлении карт, отличаются от тех, которые приняты на планах. Например, на плане зеле­ным цветом изображаются леса, а на физической карте полушарий и России — наиболее низкие места суши — низменности. Океаны, моря и их части на картах показаны в виде четко очерченных контуров голубого (синего) цвета, горы — разными оттенками коричневого. Чтобы показать разную глубину морей и высоту гор, на картах применяют шкалу высот и глубин и метод послойной окраски.

Условные знаки с их расшифровкой образуют легенду карты. Слово «леген­да» обозначает «то, что читают». Легенда — это ключ, с помощью которого рас­крывается содержание карты. Работу с картой всегда нужно начинать с изучения ее легенды.

Наибольшая трудность при построении карты заключается в том, что на плоском чертеже необходимо изобразить выпуклую зем­ную поверхность. При этом неизбежно возникают искажения. И чем большую территорию изображают на карте, тем больше становят­ся искажения. Если вам удастся аккуратно снять шкурку с апельсина, надрезав ее вверху вниз, попробуйте разложить шкурку ровно на листе бумаги. К сожалению, она порвется, прежде всего, по краям. Это происходит потому, что выпуклую по­верхность нельзя сделать плоской без искажений. Обратите внимание, например, как по-разному выглядят Австралия и остров Гренландия на глобусе и на карте океанов. Чем ближе к полюсам, тем заметнее искажения на этой карте.

Первым эту непростую задачу решил древнегреческий ученый Архимед. Именно он разработал первую проекцию — способ пере­хода от изображения на шаре к изображению на плоскости. Проек­ций существует великое множество. Карты, созданные в различных проекциях, отличаются рисунком параллелей и мери­дианов.

Как изменялись карты на протяжении истории человечества?

Первые чертежи земной поверхности появились раньше, чем за­родилась письменность. В первобытном обществе эти чертежи были очень просты. На них указывали места охоты, главные дороги, реки. Истоки современной картографии следует искать в Древней Гре­ции. Ведь именно древнегреческие ученые указали на шарообраз­ность Земли, вычислили ее размеры, предложили использовать си­стему параллелей и меридианов и, наконец, создали первую «нас­тоящую» карту с градусной сетью.

Первое собрание карт было по­мещено в труде древнегреческого философа и астронома Клавдия Птолемея «География». С этих пор карты стали использоваться не только в научных, но и в практических целях (для сбора налогов, подсчета площадей и расстояний).

В средние века картография, как и наука в целом, была преда­на забвению. Второе рождение картографии связано с эпохой Ве­ликих географических открытий. По картам плыли и шли перво­открыватели, на них наносили новые земли, устанавливали гра­ницы новых владений. Изобретение печати позволило быстро тиражировать карты. Карта пере­стала быть единичным произве­дением искусства. Она сделалась массовой и общедоступной.

Неоценимый вклад в разви­тие картографии в средние века внес голландский картограф Герард Меркатор. Он со­здал проекцию, на которой все углы показаны без искажений. Эта проекция прославила его имя.

За время существования кар­тографии технология изготов­ления карт изменилась. Снача­ла их рисовали вручную на ос­нове непосредственных измере­ний земной поверхности. В пер­вой половине XX в. на помощь картографам пришла аэрофо­тосъемка. Сейчас картографи­ческая информация поставля­ется в основном искусственны­ми спутниками Земли, а обра­батывается автоматически с по­мощью компьютеров.

В памяти компьютера хранят­ся координаты миллионов то­чек земной поверхности, очер­тания рек и гор, морей и озер, границ государств и природ­ных комплексов. Из этих точек и линий по принципу конструк­тора и строится новая карта. Картографу достаточно лишь выбрать, что необходимо изоб­разить на карте в соответствии с ее назначением и масштабом.

Например, на политической карте необходимы административные границы и города, а на карте растительности лучше показать гра­ницы заповедников и национальных парков.

Компьютерные карты имеют целый ряд очевидных преиму­ществ перед картами, созданными традиционным способом. Их от­личает высокая точность. Они быстро создаются. Компьютерные карты почти не успевают «стареть». Любое изменение географи­ческих названий, границ, очертаний объектов в считанные часы может быть отражено на карте. Компьютерная карта позволяет быстро переходить от одного масштаба к другому и от одной проек­ции к другой.

Поскольку компьютерная карта существует в электронном виде, она очень доступна, компактна и совместима с большинством ком­пьютерных программ. В случае, когда компьютерная карта допол­няется текстовым материалом, таблицами, программами для по­строения схем и графиков, получившийся компьютерный продукт называют геоинформационной системой или сокращенно ГИС. При помощи ГИС можно быстро и рационально составить план строи­тельства новых дорог, городских кварталов, определить наиболее выгодный способ использования земли, вести наблюдения за райо­нами возникновения опасных природных явлений.

Картография сегодня — это не толь­ко наука о карте, но и технология. Раньше на создание карт уходили годы. В результате развития компьютерной техни­ки появились электронные карты и атласы, отображаемые на экране компьютера. Пользоваться ими очень удобно. Карты можно не только рассматри­вать и перелистывать, но и совмещать одну с другой, уменьшать или увеличи­вать. Огромное количество картографической информации хранится в компьютер­ных базах данных. Это позволяет за короткое время создавать самые разнооб­разные карты и пользоваться ими вместе с текстовой или другой графической информацией.

Итак, что же такое географическая карта?

Географическая карта — это обобщен­ное уменьшенное изображение Земли или большого участка ее поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

Карты очень многообразны. На многих картах, кроме изображения поверхности определенной территории, показаны размещение и связи самых раз­ных природных и общественных явлений. Например, на картах России можно отдельно показать национальный состав населения, состав лесов и их состояние и многое другое.

Географические карты различаются по пространственному охвату территории

Размерам изображенной территории

Мировые и полушарий Материков, океанов и их частей Государств и их

частей

На рисунке 29, стр 33 учебника показаны карты различных масштабов. Вы видите, что:

— чем большее пространство надо изобразить, тем мельче должен быть масштаб;

— чем мельче масштаб, тем менее подробно содержание карты.

В зависимости от масштаба различают карты:

— крупномасштабные — от 1:10000 до 1: 200 000;

— среднемасштабные — от 1 :200 000 до 1: 1 000 000;

— мелкомасштабные — мельче 1: 1 000 000.

Самый мелкий масштаб исполь­зуют для карты мира. По прос­транственному охвату выделяют карты мира, карты материков и океанов, отдельных стран и их частей.

По масштабу



Крупномасштабные Среднемасштабные Мелкомасштабные
Очень многообразны карты по содержанию. Они могут быть общегеографические и тематические.

По содержанию


Общегеографические Тематические
На общегеографических картах отображен общий облик пространства — горы, равнины, реки, моря и другие важнейшие природные объекты. Тематические карты посвящены отдельной теме. Например, карта землетрясений и вулканов, карта природных зон, политическая карта, на которой показаны страны мира. Существуют и разные контурные карты — на них нанесены только контуры, очертания геогра­фических объектов. Эти карты будете в дальнейшем использовать и вы, нанося на них необходимую информацию.

Атлас — это собрание географических карт разной тематики для единой тер­ритории: мира, страны, района. Часто атласы дополнены графиками, фотографи­ями, схемами, профилями. Для изучения географии в школе атлас чрезвычайно важен. Слово «атлас» введено Герардом Меркатором в XVI в. В честь ми­фического короля Ливии Атласа, якобы изготовившего небесный глобус.

Итак, КАРТЫ РАЗЛИЧАЮТСЯ ПО МАСШТАБУ, РАЗМЕРУ ТЕРРИТОРИИ И СОДЕРЖАНИЮ.

Известный английский писатель Р. Л. Стивенсон писал: «Го­ворят, некоторые люди не интересуются картами — я с трудом этому верю». Старые ли карты, компьютерные ли их изображе­ния — все они являются орудием познания и средством, позво­ляющим людям взаимодействовать друг с другом. Карта — выдающееся создание человеческой мысли

К страшным последствиям может привести неправильно созданная карта. Известный путешественник Витус Бе­ринг поплатился жизнью, доверившись ошибочной карте, на которой к югу от Камчатки была показана «Земля Гамы», Напрасно проискав три недели эту зем­лю, он попал в шторм и погиб во вре­мя вынужденной зимовки.

Карту нельзя заменить никаким опи­санием. Она точно передает географичес­кую информацию, наглядна, позволяет изучать пространственные взаимосвязи, планировать и прогнозировать многие явления и процессы.

Задание

1. Учтите, что экспедиция проходила в Карском море. Определи­те, к какой широте и долготе относятся сообщенные в рапорте ко­ординаты.

2, Откройте в своем атласе карту России. Определите, где на этой карте подписаны долготы и широты.

3, Найдите на карте точку пересечения параллели 79° с. ш. и ме­ридиана 90° в. д.

4. Карандашом обозначьте найденную точку. Скажите, какую ра­нее неизвестную землю (острова) открыла экспедиция капитана Та­таринова.

Как описать местоположение объекта на карте?

Важно не только суметь найти объект на карте, но и описать, где он находится. При описании положения объектов на карте вы можете использовать следующее правило: все объекты, лежащие на мери­дианах, расположенных слева от данного, находятся западнее него, справа от данного — восточнее; все объекты, лежащие на паралле­лях, расположенных выше данной, находятся севернее нее, ниже — южнее.

5. В каком направлении от открытых экспедицией Татаринова ос­тровов находится ближайший обозначенный на карте город? Как он называется?

6. В каком направлении следовало двигаться шхуне «Святая Ма­рия», чтобы достичь ближайшего мыса на побережье? Как называ­ется этот мыс? Определите расстояние до него (в километрах).

7. Какое положение открытые острова занимают относительно ос­тровов Новая Земля? Новосибирских островов?

8. В какой части Карского моря находятся открытые острова?
Урок 20. Тема. Градусная сетка на глобусе и географической карте.

Цель: -повторение и систематизация знаний о способах изображения

Земли; - углубление и систематизация знаний о форме и размерах Земли; -формирование знаний о градусную сеть, меридианы и параллели; -развитие первичных практических навыков нахождения меридианов и параллелей

на глобусе и карте, характеристики их особенностей.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебники, атласы, настенная карта полушарий, глобус.

Опорные понятия: карта, глобус, экватор, геоид, полушария, круг.

Базовые понятия: градусная сетка, меридианы, параллели.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений

1. «Обмен кроссвордами» (работа в парах)

Ученики обмениваются кроссвордами, составленными дома, и раз-

гадують их.

2. «Эстафета» (проводится между рядами)

Карточка 1

1. На физических картах цвета раскраска земной поверхности означают

_________________________________________________________.

2. Нивелир — прибор для измерения ___________________________.

3. Масштаб крупномасштабных карт: ____________________________.

4. Числовой масштаб 1 : 5000. Именованный масштаб _________________.

5. Фруктовый сад

6. Мельница

68 Все уроки географии в 6 классе

1. Условные линии на плане и карте, соединяющие точки с одинаковой высо-

той, называют __________________________________________.

2. Гномон — инструмент, предназначенный для ______________________.

3. Масштаб карт мелкомасштабных ___________________________.

4. Числовой масштаб 1 : 1000. Именованный масштаб ______________.

5. Яр

6. Источник

1. На физических картах цвета раскраска Мирового океана означают

__________________________________________________.

2. Компас — прибор для определения __________________________.

3. Масштаб среднемасштабных карт _________________________.

4. Числовой масштаб 1 : 25 000. Именованный масштаб ______________.

5. Редкие кустарники

6. Одинокое лиственное дерево

3. Взаимопроверка (обмен карточками, их проверка в виде аналогичной

эстафеты)

• Какую форму имеет планета Земля?

• Какие факты доказывают шарообразность Земли?

• Что такое экватор?

• На какие полушария делит экватор Землю?

• Что такое полюса Земли?

Раскрыв немало тайн географических карт, вы приобрели значительный

опыта работы с ними. Вы научились «читать» условные знаки, определять расстояния и направления, различать высоты и глубины. Вы убедились в том, что карта — надежный товарищ и помощник. Теперь ваших знаний достаточно для того, чтобы разгадать главный секрет географической карты — ее способность «рассказать» о точное местонахождение любого

объекта на поверхности Земли. С давних времен картографы стремились «научить» карту

передавать такую информацию. Однако задание было непростым. Прошло немало столетий, и только объединение усилий картографов, математиков, астрономов и физиков позволило в конце концов дойти успешного выполнения задания. А вам, для того чтобы достичь успеха в разгадывании лавной тайны, нужно будет использовать свои знания по математике

и естествознания, проявить внимательность и настойчивость. Что делает исследователь, когда хочет решить определенную проблему? Он составляет план действий. Для выполнения плана необходим подготовительный этап — этап теоретической подготовки, налаживание необходимых приборов и инструментов. Сегодня наш урок — подготовительный этап в выполнении

определенного задания.

IV. Изучение нового материала

Развернутый план этапа

1. Некоторые условные линии и точки нашей планеты. (Выполнение рисунка-схемы)

Южное полушарие Экватор Южный полюс Северный полюс Северное полушарие Земная ось - обозначить их на схеме.

2. Земля в «авоське». Понятие о градусной сетке.

3. Формирование понятий «меридианы» и «параллели». (Работа с учебником)

Заполнение таблицы.

Вопрос Меридианы Параллели

1. Определение :

Условные линии на глобусе или карте, параллельные экватору.

5. Протяженность В градусах — 180;°

в километрах — ≈20 тыс. км; 1 ≈ °111 км , в градусах — 360;° в километрах — разная;

экватор — ≈40 тыс. км; длина дуги 1° разная, уменьшается от экватора (1 ≈ °111 км) в сторону полюсов.

Альтернативные варианты

Прием «Географический

практикум»

1. На схематическом рисунке изобразите полюса, экватор, нулевой меридиан,180 °меридиан, северное, южное, западное и восточное полушария.

• Город N расположен на 30-й параллели, а город М — на 20-й.

Какое из них ближе к экватору?

б) в каких полушариях находятся

материки Австралия, Антарктида;

VI. Итог урока

Учитель

• С помощью линий меридианов и параллелей на карте можно определить направление и указать положение частей территорий и объектов.

• Проработать текст параграфа.

• Вспомнить правила игры «Морской бой».

6 класс Урок 23. Контрольная работа

1-й уровень

1. 
   Как называют уменьшенный чертеж земной поверхности?
   
2. 
   С помощью чего на плане местности изображаются объекты?
   
3. 
   С помощью чего можно выяснить степень уменьшения изображения на плане?
   
4. 
   Какие виды масштаба вы знаете?
   
5. 
   Нарисуйте условные знаки, с помощью которых на плане изображаются: колодец, родник,
   одиноко стоящее дерево, школа ,фруктовый сад, хвойный лес.
   
6. 
   Как называется угол между направлением на север и направлением на данный предмет?
   
7. 
   Какая сторона горизонта изображается на плане местности внизу?
   

9.Как называется превышение тоски над уровнем моря?

10.Как называется черточка, показывающая направление вниз по склону?

11.Как называется превышение одной точки над другой?

12.Как называется прибор для измерения высоты?

13.Обозначьте с помощью условных знаков

холм высотой 3 метра

1. 
   Обозначьте на листе именованный и линейный масштаб в 1см 100м
   
2. 
   Поставьте в центре листа точку и изобразите школу
   
3. 
   К северу от школы на расстоянии 200м начертите фруктовый сад
   
4. 
   Сразу за садом изобразите реку Синь, протекающую с востока на запад
   
5. 
   На правом берегу реки изобразите болото
   
6. 
   От школы на юго-восток ведет тропинка
   
7. 
   На расстоянии 400 м тропинка упирается в колодец
   
8. 
   На расстоянии 300м к западу от школы растет береза
   
9. 
   К югу от школы располагается луг
   
10. 
    На расстоянии 200м к востоку от школы растут кусты сирени
    

1. 
   Как называется условная линия, соединяющая полюса?
   
2. 
   Как называется условная линия, параллельная экватору?
   
3. 
   Какое направление показывают меридианы?
   
4. 
   Как называется место с самой мальнькой географической широтой?
   
5. 
   Как называется место с самой маленькой географической долготой?
   
6. 
   Как называется место, имеющее самую большую географическую широту?
   
7. 
   Какая самая большая географическая широта?
   
8. 
   Какова самая большая географическая долгота?
   
9. 
   На каком материке располагается точка, имеющая 89 гр. Ю.ш.?
   
10. 
    Где располагается точка имеющая координаты 89гр. С.ш. 90гр.в.д.?
    

типы земной коры.

I. Организационный момент

Прием «Проблемный вопрос»

С давних времен, пытаясь объяснить устройство Мира, человечество

стремилось узнать о внутреннем строении Земли. Древние греки «поселили» в земных глубинах бога огня Гефеста, а древние римляне — Вулкана. Ученые Средневековья высказывали предположение о том, что недра Земли, заполненные водой или огнем. А известный французский писатель Жюль Верн отправил своих героев к центру Земли, и их путешествие было для читателей не менее увлекательной, чем путешествие вокруг света или на Луну. Что же двигало людьми в их стремлении раскрыть тайны недр? Или только любопытство, а определенная цель? Для чего человечеству нужно было знать, как именно устроена Земля?

Ответы на вопросы с использованием схемы «Внутреннее строение

Земли» в атласе и тексте параграфа учебника:

• Из каких основных слоев состоит наша планета?

• Чем отличаются эти слои между собой?

• Каковы главные особенности ядра? мантии? земной коры?

• Что называют литосферой?

3. Способы изучения внутреннего строения Земли.

Уч и т е л_ь. Каким образом ученые изучают недра Земли? На помощь им приходят сверхглубокие скважины. Однако даже самые глубокие из них еще не достигли 15 километров. Во время их бурения возникает много трудностей: выяснено, что каждые 33 м в глубь Земли температура повышается на 1 °С, увеличивается также давление, сложно извлекать из недр образцы горных пород. Вероятно, еще долго пришлось бы ученым строить гипотезы относительно подземных богатств Плутона, если бы им не помогла наука геофизика. С ее помощью можно «прослушивать» нашу планету специальными приборами — сейсмографами. Сейсмические волны распространяются в глубинах Земли с неодинаковой скоростью, что свидетельствует о неоднородности земных слоев. Благодаря геофизическим исследованиям выяснено строении первого от поверхности слоя — земной коры. Рассмотрим схему «Строение земной коры».

Задание:. Представьте себе, что вы проводите геофизические исследования. Один ученик находится на суше, другой — в батискафе на дне океана. Определите, сквозь какие слои будут проходить сейсмические волны, отправленные вашими приборами. Зарисуйте их. Расскажите своему соседу по парте о своих открытиях. Выделите общее и отличное в строении материковой и океанической земной коры.

Учитель предлагает одно из понятий, изученных на уроке; ученики, передавая условный микрофон по цепочке, называют признаки или характеристики, связанные с ним.

Дополните фразы письменно.

• Литосфера включает...

• Вероятно, ядро состоит из...

• Астеносфера отличается от мантии...

• Материковая земная кора состоит из...

• В океанической земной коре отсутствует слой...

3. Взаимопроверка выполнения «Географического кросса»

V. Итог урока

VI. Домашнее задание

• Проработать параграф учебника.

• Нарисовать в тетради схематический разрез внутреннего строения Земли.

• Составить пять вопросов, связанных с базовыми понятиями урока.

• Объединиться в группы, принести ножницы, ксерокопию карты мира.

Дополнительный материал к уроку

• Самая глубокая на планете скважина пробурена в России на Кольском полуострове. Ее глубина превышает 12 260 м. Она имеет чрезвычайно важное значение для науки о Земле. Исследования сотен килограммов керна (породы), добытого с различных ее глубин, дает прекрасную возможность изучить строение нашей планеты и прочитать ее геологическую историю в этом месте за последние более чем 2 млрд лет. Во время бурения случалось немало неожиданностей. Так, на глубине 12 тыс. м обнаружено более 20 видов окаменевших микроорганизмов. Это свидетельствует о том, что жизнь на Земле возникла раньше, чем до сих пор считалось,— в докембрийскую эпоху, то есть 1,6–1,9 млрд лет назад. В ближайшие годы на этой скважине

планируется достичь глубины 14-15 км.

• Скважины, подобные Кольской, заложены также на территории Украины возле села Новоивановка Криворожского района Днепропетровской области, т. е. в самом центре Украинского кристаллического массива.

• Исследование земных глубин дают возможность изучить процессы развития земной коры, прогнозировать месторождения полезных ископаемых, а также землетрясения. Измерения возраста горных пород осуществляется методами «радиоактивного часов» — в зависимости от содержания продуктов радиоактивного распада в минералах. Чем больше в минералах образованного распадом свинца, тем старше их возраст. Выявление древних горных

пород является важным для изучения происхождения и развития Земли.

Учитель проводит беседу с вопросами, все ученики поднимают вверх

карточки: зеленые — «ответ знаю», красные — «сложно ответить».

Вопрос

• До какого слоя Земли принадлежит астеносфера? В чем заключается отличие вещества астеносферы от вещества мантии?

• Каким образом ученые определили разнородность слоев земной коры?

• Как вы считаете, всегда ли поверхность Земли была такой, какой видят ее современные люди?

Уч и т е л_ь. Знаете ли вы, что жители одной из европейских стран — Нидерландов, постоянно «воюют» с морем, ведь значительная часть территории их страны расположена ниже уровня моря? Если бы трудолюбивые голландцы не защищали свои земли дамбами, то давно бы уже были затоплены. Видели ли вы следы морского прибоя на крымских скалах, находятся далеко от берега? Сегодня на уроке вас ждет много самостоятельных открытий, с помощью которых вы сможете объяснить, почему одни участки земной коры поднимаются, а другие опускаются, почему движутся материки и как меняются океаны, какие процессы происходили на нашей планете десятки миллионов лет назад.

(Работа с атласом, по схеме «Литосферные плиты»)

Согласно научной теории литосферных плит, земная кора состоит из огромных блоков, которые передвигаются относительно друг друга. Источником любого движения является энергия. Откуда же берется энергия, «заставляет» литосферные плиты двигаться? Где находится источник

этой энергии? Ученые считают, что таким источником является внутреннее тепло Земли, которое приводит в движение вещества мантии, что, в свою очередь, приводит в движение части земной коры.

а) прием «Творческая лаборатория» (работа в группах);

боками. Какие выводы вы можете сделать? Какие процессы свидетельствуют

о том, что внешний вид нашей планеты продолжает изменяться и сегодня?

б) гипотеза дрейфа материков А. Вегенера и теория движения литосферных плит.

(Работа с геохронологической таблицей)

а) литосферные плиты двигаются с наибольшей скоростью;

б) как относительно литосферных плит расположены эпицентры катастрофических землетрясений;

в) места возможного появления новых океанов в результате дальнейшего геологического развития нашей планеты.

а) какие изменения органического мира происходили в мезозойскую эру;

б) какие этапы горообразования происходили в палеозое;

в) как называется современное состояние горообразования, что происходит в кайнозойскую эру.

• Литосфера состоит из крупных блоков — литосферных плит, которые свободно движутся астеносферой.

• Существуют различные гипотезы о происхождении материков и океанов. Наиболее достоверной и аргументированной считают гипотезу дрейфа материков А. Вегенера, согласно которой все современные материки образовались из единого древнего материка Пангея.

• Теория движения литосферных плит базируется на положениях гипотезы А. Вегенер и дает возможность предугадать изменения в положении крупных массивов суши и океанов в будущем.

• История Ц0Р геологического развития Земли отражена в геохронологические таблицы, в основу устройства которой положено соответствие между геологической историей Земли, периодами горообразования и развитием органического мира.

VII. Домашнее задание

• Проработать текст параграфа. Ответить на вопросы данного параграфа.

-совершенствование навыков работы с картами атласа и схемами; -формирование навыков распознавания землетрясений и действий во время землетрясений.

• Ученые считают, что некогда на Земле был единый материк... (Пангея)

• Земная кора материков состоит из трех слоев: ... (Осадочного, гранитного, базальтового)

Прием «Да — нет»

Учитель (ученик) загадывает понятия, связанное с темой (например, ядро, литосфера, Пангея и др.),

а ученики пытаются найти ответ, задавая наводящие вопросы, отвечать следует только «да» или «нет».

• С глубиной температура горных пород... (Повышается)

• Эра современной жизни называєтся... (Кайнозойская)

• Астеносфера является частью... (Мантии)

• Источником энергии, что движет литосферные плиты, есть... (Внутреннее тепло Земли)

Взаимопроверка

Конкурс проблемных вопросов

Ученики объявляют вопросы, подготовленные дома, и предлагают другим дать ответ на них. Затем обсуждают их, определяют наиболее интересные.

• Какими способами ученые изучают прошлое Земли?

• Какими способами можно спрогнозировать будущее Земли?

• Приведите доказательства того, что поверхность Земли продолжает меняться

и сегодня.

• В каких местах, по вашему мнению, происходят землетрясения, вулканизм?

На предыдущем уроке вы узнали о движениях литосферных плит и причины этих движений. Давайте проведем простой эксперимент. Возьмем две тетради с мягкими обложками и представим себе, что это — литосферные плиты с материковой корой, а листы бумаги в тетрадях — это слои горных пород. Совместим тетради краями. Что происходит? Листы в тетрадях начинают сминаться, деформироваться. Крупнейшие смятия листов можно наблюдать по краям тетради, наименьшие — там, где вы придерживали тетрадь руками. Какие выводы позволяет сделать этот эксперимент? Какие участки литосферных плит испытывают наибольшие деформаций? Какие последствия имеют движения литосферных плит?

-Землетрясения (работа с учебником):

а) понятие о землетрясениях;

б) причины землетрясений;

в) проблемы прогнозирования землетрясений.

V. Закрепление изученных знаний

1. Прием «Картографический практикум»

. По карте «Литосферные плиты» определите места наиболее частых и сильных землетрясений.

1. Блоки, из которых состоит литосфера, называют: а) подземными блоками; б) литосферными плитами;

в) материками.

2. Быстрые взрывные движения литосферных плит — это: а) цунами; б) землетрясения; в) дрейф континентов.

3. В результате столкновения материковых литосферных плит возникают: а) моря; б) впадины; в) горы.

4. Самые сильные разрушения во время землетрясений наблюдаются: а) в эпицентре; б) в очаге землетрясения; в) в мантии.

5. В Украине наиболее вероятно возникновение землетрясений:

а) на севере; б) востоке; в) в Карпатах.

• До внутренних процессов Земли относят движения литосферных плит, землетрясения, вулканизм.

• Наиболее активно внутренние процессы проявляются в сейсмических поясах, которые образуются на границах литосферных плит.

• Различают подземные горизонтальные и вертикальные движения участков земной коры и быстрые разрывные — землетрясения.

• Изучения движений литосферных плит дает ученым возможность составлять прогнозы относительно того, на каких территориях и какого масштаба землетрясения возможны.

VII. Домашнее задание

• Проработать текст параграфа.

Откройте учебники на странице 45. Проанализируйте рисунок 42. Заполните таблицу.