География наука о Земле. Значение географических знаний и умений. Основные печатные и электронные источники географической информации

Наконец, в Солнечной системе присутствуют мелкие камни - метеориты и космическая пыль.

- Как устроена Солнечная система?

Ученик: Мы изучали в курсе природоведение, что Солнечная система составляет лишь очень малую часть Вселенной, состоящей из множества звездных сис­тем - галактик. Одна из них - наша. Ее так и назвали Галактика, или Млечный Путь (от греческого слова galaktikos - молочный). Ночью на звездном небе мы видим белесую полосу, похожую на дорожку из разлитого молока. Это и есть Млечный Путь - ребро гигантского вращающегося диска - Галактики.

Врунгель: Я смотрел астрономический атлас: в нашей Галактике сосредоточено более 100 миллиардов звезд. Солнце одна из них. Вокруг Солнца обращаются 9 больших планет, в том числе наша Земля. Солнце, планеты со своими спутниками и другие космические тела (асте­роиды, кометы, метеоритные частицы) образуют Солнечную систему. Земля - третья по удаленнос­ти от Солнца планета. Планеты, которые находятся ближе к Солн­цу, меньшего размера и обраща­ются вокруг него быстрее. Радиус Меркурия почти втрое меньше земного, а Юпитера в 11 раз больше. Близка к Земле по разме­рам Венера. У большинства пла­нет есть спутники. Вокруг Земли обращается ее естественный спут­ник Луна. В ясные ночи она сияет на небе отраженным от Солнца светом. Между Землей и Луной, как и между всеми космическими телами, существует притяжение. Бла­годаря притяжению мы можем наблюдать, например, приливы и отливы в океа­нах и морях. Все, что происходит на Солнце, на Земле и на других планетах, взаимосвязано и подчиняется сложным космическим законам.

Учитель: Определите по рис. 9 чему равно среднее расстояние от Земли до Солн­ца? (около 150 млн. км)

Учитель: Земля обращается по орбите вокруг Солнца со скоростью около 30 км/с. Среднее расстояние от Земли до Луны около 384 тыс. км.

Радиус земного шара составляет около 6371 км.

Площадь поверхности Земли 510 млн. км².

Врунгель: Ребята, я в школе был прилежным учеником и помню, что планета Земля возникла из вращающегося газопылевого об­лака за счет притяжения частиц друг к другу. Как предполагают ученые, это произошло 4,6 млрд. лет назад. При разогреве земных недр наиболее тяжелые элементы опускались к центру, а наиболее легкие поднимались к поверхнос­ти, где расплавленное вещество застывало. Так сформировалась твердая оболочка Земли — ли­тосфера. Самые легкие газообраз­ные соединения, выделившиеся из земных недр, образовали ат­мосферу — газовую оболочку Земли.

В охладившемся газовом слое стал собираться водяной пар. Водяной пар тоже газ, при ох­лаждении он превращается в во­ду. Дожди обрушились на Зем­лю и заполнили все впадины. Одновременно из внутренних слоев планеты вода под давлени­ем поступала на поверхность. Так возникла гидросфера.

Через некоторое время в Оксане появились первые микро­организмы. На Земле зародилась жизнь и стала формироваться биосфера. Постепенно живые ор­ганизмы изменили облик пла­неты. Сначала они заполнили Океан, а затем освоили сушу. К коричнево-голубому цвету Земли добавился ярко-зеленый. Растения, заселившие воду и сушу, постепенно насытили кислородом атмосферу Земли. Человек разумный появился на Земле совсем недавно - всего около 40 тыс. лет назад.

История Земли — это история взаимодействия ее сфер. Земные оболочки изменяются под воздействием друг друга. А в последнее время на эти процессы стала заметно влиять деятельность человека.

Учитель: Ребята, мы с вами сегодня узнали много нового, и я думаю, что мы с вами будем приглашать на наши уроки мудрого капитана. Так, на следующем уроке нам понадобится его опыт, ведь кто еще сможет нам помочь в освоении космического пространства.

Ребята, я вместе с нашими космонавтами летал вокруг нашей планеты и даже несколько раз сфотографировал её. Посмотрите, как красива наша Земля ночью! Как будто огромная блестящая капля висит в Космосе, сверкая миллиардами огоньков.

1. 
   Изучение нового материала.
   

1. Какие удивительные явления на Земле обусловлены ее суточным вращением?

2. Почему высота Солнца над горизонтом в течение года из­меняется? Почему в Северном полушарии, где мы живем, зи­ма наступает, когда Земля ближе всего расположена к Солнцу, а лето — наоборот, когда она от него дальше?

3. Одним из следствий суточного вращения Земли являет­ся смена дня и ночи, которая наступает в разных ее пунктах в разное время. Принято, что новая календарная дата в каж­дом пункте начинается в полночь. В разных пунктах нашей: планеты полночь наступает в разное время. Это часто приво­дит к недоразумениям, в особенности при кругосветных путе­шествиях. Каким?

-воспитывать любовь и уважение к труду учёных-географов и исследователей;

-развивать интерес к географической науке.

Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, плакаты.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Организация учебной деятельности:

1. 
   1.Организационный этап
   
2. 
   Мотивация учебной и познавательной деятельности - беседа: а/Что изучает география?
   

в/Что вы знаете об Эратосфене

г/Докажите, что география – это целая система наук.

д/Из каких отдельных наук состоит география?

е/Что изучает физическая, экономическая и социальная география? ж/Определите понятия: «географические явления», «географические процессы», «географические объекты».

з/Назовите основные методы географических исследований.

и/Из каких источников можно почерпнуть географические знания?

III.Изучение нового материала – рассказ учителя о древней эпохе познания Земли. –Работа с атласом: изучить рисунки в атласе на с.____, которые иллюстрируют наличие древних народов на Земле: Вавилония и Индия; определить разницу географической сетки карт Эратосфена и Птолемея.

-Как люди представляли себе Землю древности? (анализ иллюстраций учебника – с.14-15).

-Работа с учебником: прочитать текс на стр.14-15 и ответить на вопрос: Кто совершил самые древние плавания?

–Работа с учебником: из п.3 выписать основные понятия и термины;

-рассказ учителя о появлении географической литературы и карт;

анализ карт Эратосфена и Птолемея.

–Работа с учебником: с.18-19 – прочитать текс и ответить на вопрос: Кто донёс до нас первые сведения об украинских землях?

Практикум:пользуясь учебником, начать составлять таблицу по образцу:

№	Эпоха	Век (год)	Исследователь	Итоги изучения
1	Древняя	У1 в.до н.э.	Финикийцы	Первое плавание вокруг Африки
2	Античное	УШ в.до н.э.-1У в.н.э.	Пифагор Эратосфен Птолемей Геродот	Наша планета имеет форму шара. Создал карту.Создал современную карту. Написал 9 книг «Истории».
3	Средневековье	У-ХУ вв.	Марко Поло Ибн Батута	Путешествия по Южной Азии… Исследование Востока и написание книг…
4	Эпоха Великих географических открытий	ХУ-Х!! вв.	…	…

- Домашнее задание: прочитать п.2-4, закончить оформление таблицы; -выписать основные понятия и термины и выучить их; -творческие задания: подготовить сообщения об исследователях эпохи Великих географических открытий.
Урок 6. Тема. Путешествие викингов.. Путешествия Марко Поло. Поиски морского пути в Индию. Открытие Америки Х.Колумбом. Первое кругосветное путешествие под руководством Ф.Маггеллана.
Цель: систематизация и углубление знаний о географическом изучения Земли; выяснение особенностей географических исследований Средневековья;

-дальнейшее совершенствование навыков работы с картами атласа и дополнительной литературой;

-развитие умения делать выводы о накоплении географических знаний о Земле.
Оборудование: атласы, учебники, портреты путешественников, настенная
карта полушарий, географические энциклопедии.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний и умений
1. Прием «Взаимоопрос»
(Работа в парах)
Ученики обмениваются вопросами, подготовленными дома.

2. Прием «Да — нет»
Учитель загадывает одного из давних исследователей, ученики с помощью
наводящих вопросов пытаются отгадать его.
3. Прием «Почемучка»
(Вопросы задает учитель.)
• Почему представления древних людей о Земле существенно отличаются от
современных?
• Почему древние ученые были не только историками или географами, но и фи-
лософами, математиками, астрономами?
• Почему в древних ученых возникли мысли о шарообразности Земли?
• Почему многие мореплавателей древности, открывая новые земли, пришествие-
вували свои открытия?
• Почему карты мира Эратосфена и Птолемея имеют много отличий?
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности
Прием «Проблемный вопрос»
Успехи древних ученых в развитии знаний о Земле были значительными.
Они знали о шарообразную форму Земли и закономерности в движении
небесных тел, предсказывали существование неизвестного южного материка
и умели составлять карты. Казалось бы, потомки должны были соответственно оценить эти знания и использовать их для дальнейшего раскрытия тайн природы. Однако после падения Рима в V веке. Слово «география» исчезло из европейского лексикона, а за настаивание на
шарообразности Земли можно было поплатиться жизнью. По всей Европе за-
пылали костры инквизиции, на которых сжигали «ведьм» и «колдунов»,
а на самом деле — людей, которые стремились познать окружающий мир. Неужели
география и другие важные достижения человеческой цивилизации обречены
на забвение.

IV. Изучение нового материала
1. Роль арабских ученых в развитии знаний о Земле.
2. Завоевательные походы норманнов (викингов). (Работа с картой «Географические открытия»)
3. Путешествие Марко Поло и Ибн Баттуты.

4. Генрих Мореплаватель и его заслуги в подготовке путешествий.

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся
   

Направления «север» и «юг» определяются полюсами Земли, а «восток» и «запад» связаны с вращением планеты вокруг своей оси.

Кроме разбиения горизонта на четыре направления – север, юг, запад, восток, – по мере развития задач ориентирования вводились дополнительные разбиения с промежуточными направлениями: северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток; всего направлений стало восемь. 

Позже вводились следующие промежуточные разбиения: северо-северо-запад (ССЗ), запад-северо-запад (ЗСЗ) и т.д. с доведением числа направлений до 16.

3. 
   Изучение нового материала. Ориентирование