Геометрическая элегантность
Арнайы педагогикадағы тарихи 5 кезең
жүктеу/скачать 210,3 Kb.
|
1 2
Байланысты:9-10 дарис
өзге академиялық еңбектерді қолдану
- Бұл бет үшін навигация:
- Сенсорикалық кемістігі бар балаларды оқытудан білім алуға құқықтарын мойындауға дейінгі кезең. 4-ші кезең: ХХ ғ. - ХХ ғ .70жылдары
| Арнайы педагогикадағы тарихи 5 кезең
1-ші кезең: б.з.б. VIII ғ. - б.з. ХII ғ. Кеміс балаларды жеккөрушіліктен қамқоршылыққа алуға дейінгі кезең. 2-ші кезең: ХII - ХVIII ғ. Естімейтін және көрмейтін балаларды оқыту мүмкіндігін түсінуге дейінгі кезең. 3-ші кезең: ХVIII - ХХ ғ. Сенсорикалық кемістігі бар балаларды оқытудан білім алуға құқықтарын мойындауға дейінгі кезең. 4-ші кезең: ХХ ғ. - ХХ ғ .70жылдары Кейбір кеміс балаларды оқытуын түсінуден барлығына білім беру қажеттілігін ұғынуға дейінгі кезең. 5-ші кезең: ХХ ғ. 70-жылдардан 1-ші кезең: б.з.б. VIII ғ. - б.з. ХII ғ. Кеміс балаларды жеккөрушіліктен қамқоршылыққа алуға дейінгі кезең. Антика заманынан орта ғасырларға дейін қоғаммен мемлекеттің даму барысында «дамуында ауытқулары бар тұлғаларға» деген қарым –қатынас өте төмен дәрежеде болды.Ол кезде оларды азамат есебіне алмай, статустарын құлдардың статусымен тең қойды. Алғашқы болып қоғамнан шектелгендерге қайырымдылық танытқан шіркеу қорғаушылары болды. Мәліметтер бойына ол кездегі өзіне тамақ тауып жеуге мүмкіндігі жоқ тұлғалар, егер өз өлімімен өлмесе, ру басылары күшпен өлтіріп отырған екен. Туа біткен ақыл-ойы кем немесе дене кемістігі бар тұлғаларды азаматтық өлім күтіп тұрды. Ежелгі Грек елінің ұлы филослфы Аристотель «адам бойындағы «бұзылғандықты», «ашуланшақтықты», «топастықты»-жаман қылықтардың қалыптасуына әкелетін жетіспеушілік»-деп тұжырымдады. 2-ші кезең: ХII - ХVIII ғ. Естімейтін және көрмейтін балаларды оқыту мүмкіндігін түсінуге дейінгі кезең. 3-ші кезең: ХVIII - ХХ ғ. Сенсорикалық кемістігі бар балаларды оқытудан білім алуға құқықтарын мойындауға Сенсорикалық кемістігі бар балаларды оқытудан білім алуға құқықтарын мойындауға дейінгі кезең. Бұл кезеңнің басында естімейтіндермен көрмейтіндер үшін арнайы мекемелер ашылып, соңында Батыс Еуропа мемлекеттерінде жалпыға бірдей міндетті білім беру туралы, кейіннен сенсорикалық кемістіктері бар және ақыл-ойы кеміс балаларға таралған, заңды актілер қабылданды. Үшінші кезең кеміс балаларға деген көзқарас пен қатынастардың өзгеріп, олардың құқықтарына назар аударылумен ерекшеленеді.Ең маңыздысы кеміс тұлғалардың білім алуға құқықтары қарастырылады, кейін заңды түрде бірқатар мемлекеттерде бекітіледі. 4-ші кезең: ХХ ғ. - ХХ ғ .70жылдары Кейбір кеміс балаларды оқытуын түсінуден барлығына білім беру қажеттілігін ұғынуға дейінгі кезең. 4 кезең XVIIIғ басы мен 1970 ші жылдарға дейінгә кезең мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың барлық категорияларын оқытудың қажеттілігін мойындаудан оларға арнайы білім беру жүйесінің қажет екендігін анықтау яғни білім беру жүйесін дамыту мен дифференциациялау кезеңі 5-кезең. ХХғ 70ж аяғы-ХХІғ бөлектенуден кіріктіруге ауысу кезеңі Осы кезеңде антидисикриминадциялық заңдастырылған акттер қарастырады. Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау өзіне мыналарды қарастыру керек: -бағытты мемілекеттік әлеуметтік саясат, осы интреграциялаудың саясатқа негізделген қоғам мүшелері мен құрылымының тұрақтылығы; -практикалық қолдау мен түзету-дамыту шараларына ерте кезеңнен аралсау; -мүмкінділігі шектеулі балалары бар отбасыларға әлеуметтік көмектің өмір бойына жалғасуы; -қоғамда мүмкіндігі шектеулі толеранттылық көзқарастық қалыптасуы; -қоғам мен әлеуметтік ортаның балаға әсері; -осы процеске баланың белсенді қатынасуы; -әлеуметтік қатынастардың біркелкі жаңа системасы қоғамның жаңаруын талап етеді. Әртүрлі елдердің тәжірибесі көрсеткендей, мүмкіндігі шектеулі балалар интеграциялаудың базалық құрылымы-білім алудағы тең құқық. Осының барысында интеграция 2 түрлі формада қалыптасты Назарларыңызға рахмет! жүктеу/скачать 210,3 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2