Груздова Инна Викторовна Руководитель практики от организации: Прокофьева Наталья Владимировна (методист) Тольятти 2024 содержание аналитический отчет
Анализ структуры и организации занятия
жүктеу/скачать 402,1 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Самоанализ проведённого классного часа.
| Анализ структуры и организации занятия.
Тема урока соответствовала целям и заданиям. Целью занятия было формирование понимания самого ребенка эмоций, уменьшение тревоги. Задачи: Повысить развитие психических и речевых процессов. Развивать коммуникативные умения. Снизить психоэмоциональную нагрузку и напряжение ребенка. Обучать методам регуляции состояния эмоциональных состояний. Этапы работы: введение, основная часть и завершение. Все части занятий связаны между собой и получили один конечный результат, один шаг плавно перешел в другой. Было полезно распределить время между различными этапами обучения. Занятие проходило в онлайн формате (40 минут), каждый из трёх этапов имел своё временное ограничение: 1 этап – 5 минут, 2 этап – 30 минут, 3 этап – 5 минут. Применяемые в ходе занятия методы и приемы соответствовали основным целям: осознание своего эмоционального состояния, снятие напряжения, мышечное напряжение, реакция на вызванные эмоции в игре психокоррекции, мимические упражнения и т.д. Урок сопровождался беседой учителя и учащихся, а также упражнениями: «Мой эмоциональный словарь», «Кого можно обидеть?», «Пластилин — мой друг», «Яблоко». Реализуются и дидактические принципы обучения, например: принцип осознанной деятельности, объединение теорий и практик, наглядность и доступность, индивидуальность. В ходе занятия использовались наглядные материалы: презентация, карточки с разными эмоциями, карточки с именами героев, пластилин и лист картона. Все это помогало во время урока и, конечно же, имело свою цель воздействия. Младший школьник освоил новый предмет, но, конечно, было бы лучше, если бы все эти уроки повторялись систематически. Самоанализ проведённого классного часа. Классный час – это плановое мероприятие, ориентированное на реализацию воспитательной деятельности. Коррекция производилась после получения результатов диагностики. Планы и методики деятельности разрабатывались с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста и целей учебной деятельности. Были предоставлены презентационные материалы. Мероприятия строились в диалоге: ученик - стажер, в котором дети не получали знания в готовом виде, а учились извлекать их сами. Дети активно вовлекались в интерактивные формы общения. Я работал над тем, чтобы прислушиваться ко всем мнениям, создавая атмосферу взаимодействия и душевного благополучия. В процессе общения с детьми я проявляла тактическое, доброжелательное и уважительное отношение к детям. Познавательная активность и самостоятельность развивались чаще на уроках. Эмоции учащихся развивались на индивидуальных коррекционных занятиях. Занятия прошли успешно. Выбранная тема актуальна, поскольку она связана с жизнью младшего школьника. Смена видов деятельности способствовала активизации работы на заданных темах. Думаю, мне удалось достичь своих целей. Удалось вовлечь в работу практически всех учащихся и эмоционально погрузить их в тему классного занятия и индивидуального занятия. На мой взгляд, классный час положительно повлиял на психическое мировосприятие детей. Сбоев, сложностей в подготовке, организации и проведении не было. Такой классный час является одним из элементов формирования нравственного «стержня» младшего школьного возраста. Безусловно, по этим направлениям должна проводиться целенаправленная системная работа. жүктеу/скачать 402,1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|