Проект авторы
|
Аты-жөні
|
Хайруллина Индира Закарияқызы
|
Аумақ
|
Қазақстан
|
Мектеп орналасқан
елді-мекен
|
Ақтөбе облысы
|
Мектептің аты:
|
№51 мектеп- гимназия
|
Проекттің мазмұны
|
Проект тақырыбы: Қазақстандағы 1860-1870 ж.ж. азаттық күрестер
|
Проекттің атауы:
|
Проекттің қысқаша мазмұны
|
Қазақстан тарихында орын алған отаршылдыққа қарсы, үкіметтің енгізген реформаларына білдірулер Орал, Торғай және Маңғыстау облыстарында болған ашықтан-ашық наразылықтар 1860-70 ж.ж. қамтыды. Қазақтар түгел бас қосып, біртұтас майдан аша алмауына, көтерілісшілердің қару-жарағының болмауына байланысты көтеріліс патшалық Ресей әскерінің көтерілісшілерді басып, жаншуымен аяқталды.
|
Пәндер:
|
Тарих
|
Кластар:
|
8
|
Проект ұзақтығы
|
2 апта, 4 сабақ
|
Проект негізі
|
Білім беру стандарттары: Тарих және ақпараттық технологиялар
|
Білу керек:
Проект барысында оқшылар XIX ғ.60-жылдарындағы Қазақстандағы әкімшілік реформаларға қарсы Торғай,Орал және Маңғыстау шаруаларының көтерілістері болғандығы, шығу себептері,қозғалыс күші,уақыты,сипаты,жеңілу себептері мен салдарлары жөнінде білулері қажет ;
Жасай білу керек: Тақырыпты оқу барысында оқушылар картамен, хронологияменқосымша деректермен жұмыс жасай білуі керек.
Жеке және топпен жұмыс жасауын жоспарлай, проект барысында жоспарды түзете білу керек.
Жазбаша, ауызша, мультимедиялық және желілік байланысты қолдана білу керек.
Жұмыс барысында үлкен жауапкершілікті сезіну керек.
|
Дидактикалық мақсаты/ Күтілетін нәтиже
|
Проект аяқталғаннан кейін оқушылар:
Көтерілістер уақытын біледі;
жұмысты жеке және топпен жоспарлап, бағалай алады;
алған білімдерін бағалай алады;
алған мәліметтерді талдай алады;
жазбаша, ауызша, мультимедиялық және желілік байланысты қолдана алады;
жұмыс барысында үлкен жауапкершілікті сезінеді.
|
Проектке бағытталған сұрақтар
|
Негізгі сұрақ
|
ХІХ ғасырдың 60-70 жылдары Қазақстанда болған азаттық күрестерге қандай жағдайлар түрткі болды?
|
Проблемалық
сұрақ
|
Патша үкіметінің 80-90 ж.ж. енгізген реформалары не себепті қазақ даласында үстем болды?
Егер де 1860-70 жылдардағы Орал, Торғай, Маңғыстаудағы азаттық күрестер жеңіске жеткен болса, халықтың әлеуметтік жағдайы қандай болар еді?
Көтеріліске бүкіл қазақтар қатысқан болса азаттық күрестің нәтижесі қандай болар еді?
|
Оқу сұрақтары
|
1860-70 ж.ж. көтерілістердің негізгі себептерін ата.
Көтеріліс қай өңірлерде болды?
Орал, Торғай облыстарындағы көтеріліс басшыларын ата.
Фон Штемпельдің 200 солдатына қазақтардың шабуылы қай кезде басталды?
Көтеріліске қатысты Хиуаның әрекеті қандай болды?
Маңғыстаудағы көтеріліс басшыларын ата.
Реформа енгізуге қарсы болғандарға қандай әрекет қолданды?
Көтерілістің жеңіліске ұшырауына не себеп болды?
|
Бағалау жоспары
|
Бағалау графигі
|
Жоба жұмысына дейін
|
Оқушылар проектімен жұмыс жасайды және тапсырмаларды орындайды
|
Жоба жұмысынан кейін
|
|
1.Кіріспе – Оқушылар өздері білетін ұлт-азаттық көтерілістердің атауларын жазады.
2.Ассоцация – ДК топтау
3. Бағалау критерийлері орындалған тапсырмаларды бағалау
|
1.Аңыз-әңгімелер. Оқушылар мұғалімдерден, кітапханалардан мәліметтер жинайды.
2. Семантикалық карта.
Оқушылар сабақта файл типтері бойынша картаны толтырады.
3. Талдау.
Жиналған материалдар бойынша талдау жасалынады
|
1.Конференция
2.Бағалау критерийлерінің
парағы.
топ жұмысы
3.Мультимедиялық бөлім.
(проект материалдарының презентациясы)
|
Описание методов оценивания
|
Кіріспе – Оқушылар көтерілістер туралы толық мағлұмат жазады. Ассоциация әдісі арқылы ДК-дің қолдану мақсаттылығына тоқталады.
ОЖ-нің қызметін классификациялау
Семантикалық карта- файлдардың кеңеймесін және қызметін анықтау
Конференция – жүргізілген жұмысты класта қорытындылау.
Эссе- оқушылардың ой толғауын талқылау
Бағалау критерийлерінің парағы - топ жұмысын бағалау
Мультимедиялық бөлім -проект материалдарының презентациясы.
|
Проект туралы
|
Азаттық көтерілістердің тәуелсіздікке жетудегі маңызы, көтерілістің қозғаушы күші мен үстем тап өкілдерінің арасындағы қарым-қатынасқа баға беру. .
|
|
Оқыту этаптары
Дайындық.
Оқушылар көтеріліс аймағын ,уақытын,себептерін,қозғаушы күштерін,сипатын,салдарын анықтайды, білімін картамен нақтылайды.
Негізгі бөлім.
1.Оқушылар мұғалімдерден, кітапханалардан, мәліметтер жинайды.
2.Оқушылар сабақтан тыс уақытта интернет-қорларды пайдаланады..
3.Жиналған материалдар бойынша талдау жасалынады
Қорытынды бөлімі.
Конференцияға мектеп мұғалімдері, ата-аналар, оқушылар қатынасады. Жобаны қорғау мультимедиялық презентация түрінде көрсетіледі.
|
Дифференциалдық оқыту материалдар
|
Оқу материалдарын игермеген оқушы
|
Тапсырманы нақтылап беру, көмек көрсету, проектімен жұмыс нәтижесі жұмыс көлеміне, мазмұнына, оқушының даму деңгейіне сәйкес келу керек.
|
Ана тілінен басқа тілде оқитын оқушы
|
Қажетті материалдар ұсыну: ана тіліндегі мәтіндер,екітілді сөздіктер, электронды аудармалар және сілтемелер.
|
Дарынды оқушы
|
Дифференциалдық оқутуға сәйкес оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беру (мысалы, оқушының мүмкіндігіне, қызығушылығына сәйкес). Проект барысында зерттелетін тақырыптың ашылуы.
|
Проектке қажетті материалдар және ресурстар
|
Технология-құралдар
|
Фотоаппарат, лазерлі диск, компьютерлер, интерактивті тақталар, принтер, видеокамера, сандық камера, проекциялық жүйе, мәтіналғы, интернет желісіне жалғанған технологиялар,карта
|
