И методика преподавания
Шведская система гимнастики
жүктеу/скачать 1,88 Mb.
|
УМК по гимнастике
| 2.2.5. Шведская система гимнастики. Вслед за немецкой системой возникла шведская национальная система гимнастики, призванная подготавливать молодежь к военной службе и совершенствовать физическую подготовку военнослужащих. Пер Линг (1776—1839 гг.) начал, а его сын. Яльмар Линг (1820—1886 гг.) закончил создание шведской системы. Эта система имела гигиенический характер.
П. Линг начал изучать гимнастику в 1803 г. в Дании. По распространению гимнастики Дания в начале XIX в. была одной из передовых стран Западной Европы. В 1799 г. в Копенгагене было организовано первое в Европе гимнастическое общество, а несколько позднее первый гимнастический институт, в котором и учился П. Линг. Начав составление руководств для армии, П. Линг пришел к выводу, что физическое воспитание необходимо начинать с детского возраста. Чтобы лучше познакомиться с этим вопросом, он изучал анатомию и физиологию человека. Пер Генрих Линг (1776 — 1839) окончил богословский факультет Упсальского университета, Институт для детей и взрослых в Копенгагене (Дания) — первое учебное заведение в Европе по физическому воспитанию. Линг был высокообразованным человеком, увлекался поэзией. За успехи в этой области он был избран членом Шведской академии. В 1813 г. в Стокгольме был открыт специальный институт, в котором П. Линг начал создавать национальную систему гимнастики. В основу ее он положил гигиенический принцип: укрепление здоровья, развитие организма человека. П. Линг считал, что для физического воспитания необходимо применять только такие упражнения, которые укрепляют и развивают тело человека. Его совершенно не интересовало педагогическое значение гимнастики. В основу методики шведской системы гимнастики П. Линг положил анатомический признак — подбирать упражнения для развития отдельных частей тела (мышц рук, ног, брюшного пресса, спины). Существенным признаком упражнений была симметричность, прямолинейность и угловатость. Точному положению рук, ног и туловища уделялось исключительное внимание. Во время выполнения упражнений делалось много пауз. Противники шведской гимнастики называли ее гимнастикой поз, а не движений. Яльмар Линг, сын Пер Линга, разработал и ввел новые шведские снаряды: стенку, скамейку, двойной бум, плинт и др. Им применялись упражнения и на уже известных в других системах снарядах (канат, шест, лестница, козел, конь, брусья, перекладина и др.). Однако назначение шведских снарядов и снарядов, принятых в немецкой гимнастике, было различным. В немецкой гимнастике занимающийся должен был стремиться проделать на снаряде все возможные движения («все возможное разумно»). В шведской гимнастике снаряды лишь помогали лучше выполнить упражнения, предусмотренные планом урока. Они либо облегчали, либо затрудняли движения, либо создавали лучшее исходное положение для них. Поэтому здесь снаряды можно заменить помощью товарища и даже вообще обойтись без них. Большое значение придавалось исходным положениям. Перед началом упражнений ученики должны были принять исходное положение, которое лучше всего обеспечивало точное избирательное воздействие упражнений, правильность и результат движения. Исходным положениям в шведской гимнастике придавалось исключительное значение, и в этом большая заслуга ее авторов. Урок шведской гимнастики проводился по точному плану. В 60-х гг. ХIХ столетия сложилась схема урока, по которой он состоял из 16 частей, следовавших одна за другой в строгом порядке. Упражнения выполнялись в строго установленной последовательности: построение группы или перестроение для занятий, подготовительные упражнения для ног, упражнения для формирования правильной осанки, упражнения в равновесии, для мышц живота, отвлекающие упражнения для ног, подтягивания, дыхательные упражнения. Упражнения одних частей урока должны были резко повышать общее физическое напряжение (например, упражнения в подтягивании, ходьба с подпрыгиванием, прыжки), других, напротив, успокаивать организм (равновесие, отвлекающие и дыхательные упражнения). Схема урока, перенесенная на чертеж, представлялась в виде изломанной линии, так называемой «кривой урока». Такая схема урока связывала инициативу руководителя. Однако в то время она многим казалась научно обоснованной, что явилось причиной распространения шведской гимнастики в других странах. П. Линг и Я. Линг совместно с учеными Браттингом, Тернгремом и др. подробно разработали педагогическую гимнастику, считая, что высшая цель гимнастики — забота о гармоническом развитии человеческого тела. Военная гимнастика в армии была направлена на подготовку послушного, дисциплинированного солдата с хорошей военной выправкой и красивой осанкой. Шведскую гимнастику выгодно отличали ее оздоровительный характер, подбор упражнений в зависимости от анатомических возможностей, строгая направленность на вовлечение в работу определенных мышц, многообразие упражнений, внедрение новых снарядов и методик обучения. Эта система гимнастики быстро стала популярной во многих странах Европы. Гигиеническая направленность шведской системы гимнастики, зависимость формы движений от анатомического строения тела человека, специально разработанная схема урока, большой выбор упражнений, ценные методические указания для проведения занятий — все это выгодно отличало шведскую гимнастику от немецкой. Даже в Германии было много сторонников шведской гимнастики, старавшихся заменить ею турнен. Шведская гимнастика получила признание и долгое время считалась подлинно научной системой. Лишь в конце XIX в. она стала подвергаться критике специалистов по физическому воспитанию. Научной критике шведская гимнастика была подвергнута в России П. Ф. Лесгафтом, затем во Франции Ж. Демени и др. Лесгафт, в частности, указал, что упражнения часто не соответствуют анатомическому строению и физиологическим процессам, происходящим в организме, что при их подборе не учитываются образовательные задачи гимнастики. Позднее выяснились и другие недостатки, которые учтены авторами новых гимнастических систем конца XIX и начала XX вв., в том числе и самими шведами. В Стокгольмском институте продолжалась работа по усовершенствованию гимнастики. В школьный урок были введены подвижные игры, схема урока упростилась, добавлены некоторые упражнения. Общие принципы системы были сохранены. Если проанализировать все рассмотренные системы, то следует сказать, что их авторы недооценивали такие средства воздействия на человека, на его личностные свойства, как слово педагога, музыка, условия проведения занятий. Не всегда учитывались образовательно-воспитательные возможности не только отдельных групп упражнений, но и гимнастики в целом. Таким образом, к середине XIX столетия сложились три национальные гимнастические системы, отражающие три направления, а именно: французская (прикладное), немецкая (атлетическое) и шведская (гигиеническое). жүктеу/скачать 1,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|