) Обеспечение безопасного пребывания обучающихся в организациях образования

Для обеспечения безопасного пребывания учащихся в школе установлена пожарная сигнализация, 8 видеокамер наблюдения, имеется охрана «Күзет», установлен тревожный сигнал.

3. 
   Медицинское обслуживание
   

причинам: травмы, бронхит, пневмония ,миозит, ушибы, аппендицит.

Подростки проходили мед. осмотры согласно графику ЦРБ, проводились профилактические прививки по возрасту в течении учебного года.

Обследовано 285 учащихся на гельминтозы. Из один результат положительный-энтеробиоз. Ребенок пролечен, контрольный анализ-отрицателен.

Было зарегистрировано 6 случаев ветряной оспы. В школе проводилась санитарная и генеральная уборка, велась сан просвет работа по ветряной оспе с учащимися.

В течении года велся контроль осмотра детей на педикулез, чесотку и дерматомикозы. Было зарегистрировано 6 случаев педикулеза. Велись профилактические работы по профилактике педикулеза.

Проводились углубленные медосмотры учащихся со второго по седьмые классы.

Привито АДСМ-120 человек, корь-141 человек.

В целях профилактики кишечных инфекций, вирусных гепатитов проводилась санитарно-просветительная работа среди учащихся и персонала школы в форме бесед, лекций. Диктантов, выпускались санбюллетни. раздавались листовки , буклеты. Информация о проделанной работе согласно прилагаемой форме, предоставлялась в метод кабинет.

В течении учебного года с жалобами обратилось 400 детей. Им была оказана первая медицинская помощь.

Проводились мероприятия по профилактике ВИЧ\СПИДА-Диктанты, оформление стенда, раздача ИОМ (листовки, буклеты, брошюры), анкетирование, показ видеороликов, проведение классных часов.

Велся контроль температурного режима.

Проводились генеральные уборки с применением дезинфицирующих и моющих средств.

Проводились профилактические мероприятия по снижению заболеваемости острыми респираторно-вирусными инфекциями.

Велся контроль мед. осмотров работников школы.

Проводились мероприятия в рамках всемирного дня здоровья.

В целях повышения качества и безопасности питания школьников осуществлялся контроль:

За целевым использованием продуктов питания и готовой продукции.

Велся журнал пред рейсового осмотра водителей.

За год учащимися было предоставлено 1004 справки по заболеваемости.

Согласно плану велась сан просвет работа.

Велся температурный режим холодильников на пищеблоке.

Велся бракеражный журнал готовой продукции.

Велся журнал осмотра сотрудников пищеблока на гнойничковые заболевания. Составлен план мероприятий по повышению качества и безопасности питания учащихся.

Были заполнены скрининги на каждого учащегося (рост, вес, АД)

Проводилась медико- санитарная подготовка учащихся 10 классов. Учащимся были даны как практические так и теоретические знания по оказанию первой мед. помощи.

Каждый квартал подается отчет по заболеваемости в СЭС.

3. 
   Организация питания
   

3. 
   Организация подвоза
   

4. 
   Мероприятия по всеобучу
   

Посещены неблагополучные семьи, с целью выяснения проблемы семейного неблагополучия, подготовкой детей к школе, проведены беседы с родителями, составлены акты ЖБУ и фотографии семей. Аналогично по заявлению родителей посещены семьи для определения статуса малообеспеченных и проведен сбор пакета необходимых документов.

В течение всего учебного года осуществляется постоянный контроль над условиями воспитания детей по месту жительства. При первичном посещении проводится обследование ЖБУ семьи с составлением актов и при разрешении фотографирование. Два раза в год проводится обследование жилищно-бытовых условий семей, где воспитываются дети, находящиеся под опекой.

Количество учащихся состоящих на учете в ПДН:

• 
  на начало 2014-2015 учебного года – 3 (Жаркова А.Н., Шимко В., Арсентьев В.)
  
• 
  снято с учёта- 3
  
• 
  поставлено на учет в течение года как неблагополучная семья – 1 (Валиева О.С. - сын Скрипка Дмитрий – 4 «Б» класс).
  
• 
  на конец года - 1
  

Ведется учет детей пропускающих занятия, посещаются квартиры как неблагополучных, так и детей-сирот, малообеспеченных, проведены беседы с родителями, сбор объяснительных от родителей или подтверждающих документов о причине отсутствия ребенка в школе, опозданий и уходов с занятий, приглашение родителей с детьми на совет профилактики правонарушений.

% качества знаний учащихся за 2014-2015 учебный год составил – 49 %, а успеваемости – 100 %.

Доля хорошо и отлично освоивших по предметам ЕМЦ – 65%, доля хорошо и отлично освоивших по предметам гуманитарного цикла – 74%

С 2011 года школа участвует в областном эксперименте по технологизации учебного процесса. В течение 2011-2014 учебных годов учителя-экспериментаторы Абжанова М.К.Спиридониди О.Н. (русский язык), Егорова Н.И. и Кобзева И.А (начальные классы) были апробированы технологии коммуникативного обучения казахскому языку по Пассову, личностно-ориентированного обучения русскому языку по Якиманской, технологию совершенствования общеучебных умений в начальной школе по В.Н. Зайцеву (скоропись письма, скоропись чтения). Им пришлось хорошо поработать, знакомясь с данными технологиями, подобрать со-ответствующий материал, необходимый для работы. Все они стали членами твор-ческой группы, в состав которой вошли еще психологи, заместители директора по ВР и УМР.

Каждый учитель составил программу эксперимента, календарно-тематическое планирование, определил цели и задачи. С родителями экспериментальных клас-сов регулярно проводились родительские собрания, анкетирования. Психологи диагностировали учащихся по различным методикам. Материалы эксперимента каждый учитель собирал в свое «Портфолио экспериментатора», отражал в «Дневнике экспериментатора».

Работа проделана большая. Учителя-экспериментаторы регулярно давали открытые уроки, выступали на педсовете, методсовете школы, на заседаниях район-ного методсовета. Все они вместе с директором школы приняли участие в феврале 2012 года в работе круглого стола «Технологизация как формирование конкурентоспособной личности выпускника», а 19 ноября 2013 года участвовали в пе-дагогическом марафоне «Технологизация учебного процесса как условие качест-венного образования», подготовив эссе-обобщение своего отношения к экспери-менту. Все учителя получили сертификаты участников, а Спиридониди О.Н. как участник панельной дискуссии «Технологизация: проблемы и перспективы» полу-чила еще и грамоту.

Работа учителей-экспериментаторов постоянно прослеживалась и анализировалась через диагностирование и мониторинги. За 3 года эксперимента качество знаний менялось с переменным успехом. Труднее всего эксперимент начинался в классе Кобзевой И.А., но именно в этом классе наблюдается рост качества знаний и результаты наиболее значимые. Учителем проделана огромная работа с родителями, среди которых она нашла единомышленников и помощников.

Опыт Егоровой Н.И. в 2013 году был обобщен на областном уровне. Вместе с Абжановой М.К. Нина Ивановна приняла участие в 3 Международной ярмарке инноваций в Кокшетау, где за предоставленный матери-ал Мулькарат Кадырбековна получила грамоту и ценный приз. По итогам 2012-2013 года именно она была признана лучшим учителем Балкашинской средней школы №1, получила соответствующий сертификат и нагрудный знак «Лучший учитель школы-2013». Такой же знак и звание уже в 2014 году получила и Спиридониди Ольга Николаевна. В этом же году, обобщив свою работу и участвуя в III Республиканском конкурсе портфолио педагогов- мастеров «Учитель XXI века», она получила соответствующий сертификат.

Среди учителей школы с каждым годом появляется все большее количество тех, кто практически на каждом уроке применяет готовые и самостоятельно подготовленные цифровые образовательные ресурсы. Уроки Борденюк И.Д., Антонкиной Т.Я., Секербековой А.Д., Журбина В.Ю., Тулеповой Б.Б., Клюшниковой И.Г., Поляковой Н.В., Коптеловой В.С., Неволько Ю.А., Сходнюка Б.В., Байрамиди Д.И. всегда продуманы и подготовлены на высоком современном уровне с применением ИКТ.

Новую струю в организацию учебных занятий внести 13 учителей школы, про-шедших 3-месячные курсы. На своих уроках Дерягина И.В., Попов В.А., Задорож-нева О.А., Бекишева Г.Т., Антонкина Т.Я., Шпильковский Я.И., Кожабеков Е.Б., Секербекова А.Д., Темеркулова Л.А. применяют 7 изученных модулей, элементы критического мышления. Мусина А.А., пройдя курсы по первому продвинутому уровню, на базе «Творческой мастерской 7 модулей» обучает и остальных учите-лей школы, организуя групповые занятия, коучинги по нужной методической тематике, работу сетевого сообщества. Сразу после получения сертификата к ней присоединилась и Полякова Наталья Васильевна (1 уровень), и Атаева А.М. (3 уровень).

Следует отметить, что в современном обществе «быстрого» развития роль новых технологий и потребность в системе образования, способной ответить на вызов все возрастающего ускорения, возрастает. Одно из средств решения этих проблем - технологический подход, применение понятия «технология» к сфере образования.

Технологический подход к обучению - предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных целей, открывает новые возможности для концептуального и проектировочного освоения различных областей и аспектов образовательной, педагогической, социальной действительности. Этот подход позволяет:

- с большей определённостью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;

- анализировать и систематизировать имеющийся практический опыт и его использование;

- комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;

- обеспечивать благоприятные условия для развития личности;

- уменьшать эффект влияния неблагоприятных обстоятельств на человека;

- оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы.

В этом плане большую роль играет система электронного обучения и педагогические технологии на основе современных информационно-телекоммуникационных средств : эта новая группа технологий выделена в силу того, что применение данных средств не только значительно преобразует структуру учебного процесса, но создаёт небывалые условия для его интенсификации. Укрепление материальной базы школы, увеличение количества компьютеров , подключение к широкопостному интернету, наличие интерактивных досок — все это помогает организовать учебно-воспитательный процесс современными методами, наладить тесную связь с родителями, проводить более жесткий контроль за посещаемостью и подготовкой учащихся.

А это в свою очередь должно помочь в вопросах подготовки к ЕНТ. Ведь если начать эту подготовку уже с начальных классов, научить учащихся не получать , а самостоятельно добывать знания, результаты обязательно появятся. Правда это дело не одного дня и даже года, но первые шаги уже сделаны. Работа учителей-экспериментаторов Абжановой М.К., Кобзевой И.А., Егоровой Н.И., Спиридониди О.Н., учителей, прошедших 3-месячные курсы, показывает, как и с помощью чего можно улучшить качество обучения.

• 
  интерес к школе в окружающем социуме и среди образовательных учреждений Сандыктауского района;
  
• 
  коллектив высококвалифицированных педагогов, мотивированных на работу по развитию образовательного учреждения;
  
• 
  достаточно высокая теоретическая и технологическая подготовка педагогов;
  
• 
  существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе;
  
• 
  благоприятный нравственно-психологический климат в ученическом и учительском коллективах;
  
• 
  высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников, обучающихся в вузах Казахстана и России;
  
• 
  эффективное взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
  
• 
  успешная организация профильного и профессионального обучения (преподавание автодела).
  

1. 
   Снизилось количество пропусков уроков учащихся по болезни и без уважительных причин;
   
2. 
   Уровень здоровья учащихся не понижается, а по некоторым медицинским показателям имеются позитивные сдвиги (данные статистической отчетности медицинских работников)
   
3. 
   Продолжает оставаться высоким авторитет школы в педагогическом сообществе Сандыктауского района, о чем свидетельствую победы и награды школы в районных, областных и республиканских конкурсах
   
4. 
   Более эффективным стал процесс содействия развития личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;
   
5. 
   Положительный эффект дало внедрение разработанной системы воспитательной работы, интегрированной с дополнительным образованием;
   
6. 
   Деятельность классных руководителей получила новую направленность в свете воспитания конкурентоспособной личности;
   
7. 
   Педагогический коллектив нацелен на воспитание успешности  у школьников;
   
8. 
   Наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирования учащихся, родителей, педагогов);
   
9. 
   Значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого в условиях технологизации УВП и введения системы электронного обучения стала более целенаправленной, системной, наукоемкой.
   

3. 
   Работа с одаренными детьми, результативность
   

Одаренность учащихся мы стараемся определить еще в начальной школе.

Младший школьный период – чрезвычайно важный период развития человека. Очень важно было изучить рабочую модель зрелости младшего школьника.

Психологи определяют зрелость младших школьников как целостное психическое состояние ребенка, характеризующееся высокой степенью развития тех качеств и процессов, которые переживают свой расцвет именно в этот период детства.

Среди них профессионально важными являются следующие:

• 
  сформированность путем игровой деятельности;
  
• 
  развитые социальные эмоции и высокий (для данного периода) уровень нравственного развития;
  
• 
  развитое воображение;
  
• 
  высокий уровень наглядно-образного мышления, памяти, речи;
  
• 
  высокая самооценка.
  

В своей работе мы часто используем всевозможные интеллектуальные игры, конкурсы. «Педагогическая энциклопедия» дает определение «интеллекта» /от латинского intellektus-понимание, понятие/ в широком смысле как вся познавательная деятельность человека, в более узком - мышление. А «мышление» – функция человеческого мозга, особая форма проявления его рефлекторной, аналитосинтетической деятельности.

1 этап (5-6 классы):

. Развитие познавательных процессов. Основной принцип -гармоническое развитие обоих полушарий.

. Отслеживание уровней развития основных психологических процессов.

. Исследование уровня интеллектуального и вербального (словесного ) развития.

11 этап (7-9 классы):

. Развитие поисковых функций интеллекта, формирование креативной личности, овладение логикой как инструментом познания, разнообразными знаниями и умениями.

. Исследование проблемы индивидуальности на основе многообразных характеристик (внимания, памяти...).

. Дифференцированное обучение.

111. 
     этап (10-11 классы):
     

. Активное взаимодействие учебных предметов, их интеграция.

. Развитие творческой личности.

. Отбор методик, которые помогают отследить сформированность заданных характеристик.

• 
  творческие мастерские: выставки;
  
• 
  групповые занятия с сильными учащимися, обучающие семинары, лекции;
  
• 
  школьная одиссея
  
• 
  факультативы, кружки; спортивные секции;
  
• 
  виртуальная школа;
  
• 
  НОУ "Эрудит";
  
• 
  интеллектуальные дистанционные марафоны, конкурсы рисунков, сочинений;
  
• 
  школьные олимпиады по предметам;
  
• 
  участие в международных и республиканских конкурсах: «Кенгуру – математика для всех», «Акбота», «ЧиП», «Золотое руно», «Русский медвежонок», «Британский бульдог»;
  
• 
  предметные месячники, турнир имени М.Ломоносова.
  

• 
  Награждение грамотами, сертификатами на еженедельных школьных линейках.
  
• 
  Листовки-поздравления с победой (по итогам конкурсов).
  
• 
  Предоставление возможности участия в дистанционных интеллектуальных конкурсах.
  
• 
  Традиционные конкурсы «Лучший класс» (по итогам четвери), «Лучший ученик» (по итогам года).