Ii основное содержание аналитического материала. Ведущие направления развития организации образования


) Результаты развития инклюзивного образования , результаты работы с детьми социально-незащищенных категорий



бет8/17
Дата28.01.2018
өлшемі2,58 Mb.
#35622
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17

9) Результаты развития инклюзивного образования , результаты работы с детьми социально-незащищенных категорий

В начале 2014-2015 учебного года завучами школы была составлена и утверждена программа развития инклюзивного образования по ГУ «Балкашинская средняя школа№1». Она направлена на создание необходимых условий для полного и эффективного включения в общеобразовательные школы детей имеющие особые образовательные потребности в обучении, оказание комплекса научно-методических услуг с целью удовлетворения потребностей педагогов, работающих с детьми, имеющие особые образовательные потребности, и их родителями.

Инклюзивным образованием в школе охвачено 162 учащихся,

25 учащихся с ОВР из них (4 уч-ся в коррекционном классе, 1 уч-ся на дому, 20 учащихся в общеобразовательных классах);

23 воспитанника Сандыктауского детского дома

( из них 2 дети-сироты);

113 учащихся из малообеспеченных и неблагополучных семей.

В коррекционном классе обучаются 4 детей, из них -3 ученика -2-го класса, 1 ученик-1-го класса. Занятия проводятся ежедневно согласно утвержденному расписанию. А также проводятся уроки ритмики и коррекционные занятия по закреплению и усвоению приобретенных навыков.

Согласно утвержденному плану работы, был составлен банк данных детей и в течении года им оказывалась различная помощь специалистами (психологом, логопедом, социальным педагогом и медицинским работником) школы:

*психологические консультации;

*беседы с учащимися и их родителями;

*консультации социального педагога по вопросам прав ребенка с ОВР;

*медицинским работником школы ведется диспансерное наблюдение за учащимися с ОВР, контроль за осуществлением охранительного режима.

Администрацией школы была проведена беседа с педагогическим коллективом по формированию толерантного отношения в обществе к детям с ОВР и их проблемам а также пропаганда возможностей и достижений детей с ОВР.

Системно ведется работа по созданию условий для инклюзивного образования.

Улучшено материально-техническое оснащение помещений и территории.

Для организации безбарьерного пространства в школе имеются: пандусы, оборудованная туалетная комната, медицинский кабинет, кабинет учителя – логопеда, кабинет психологической разгрузки, дидактические пособия для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Но перед школой стоит еще ряд проблем, требующих решения:

- учителям (классным руководителям) необходимо пройти курсы по инклюзивному образованию, для осуществления качественного сопровождения детей с ОВР;    

-  необходимы условия для организации учебного процесса для детей с ОВР, а это специально оборудованная комната для релаксации, работа по ранней профориентации, предпрофессиональной и профессиональной подготовки детей.

- методические и специализированные комплексы для работы с детьми по коррекции речи, моторики рук и ног, и т.п.


Совместно с классными руководителями проводилась следующая работа:

составление социальных паспортов класса, для исследования и выявления статуса семьи по различным категориям учащихся, требующих особого внимания к семье и личности ребенка. При проведении подворных обходов малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, детей-сирот находящихся на воспитании под опекой и патронате, составлены акты жилищно-бытовых условий, уведомили о сборе необходимого пакета документов для оказания помощи данной категории детей из фонда всеобуча бесплатным горячим питанием в школьной столовой, одеждой и обувью.



10) - Результаты создания условий для постоянного совершенствования педагогических кадров организаций образования всех типов и видов (участие в предметных семинарах, курсах)
2014-2015 учебный год -1 этап реализации, работа шла по направлению "Повышение профессиональной компетентности учителя"

Цели:

1. Создать условия для повышения профессиональной компетентности учителей школы.

2. Усилить личностно ориентированную направленность образования через совершенствование традиционных и развитие новых педагогических технологий.

3. Развитие творческого потенциала педагогов и учащихся школы.



Задачи:

1. Проанализировать педагогические условия развития творческой активности участников педагогического процесса.

2. Организовать работу семинаров - практикумов.

3. Осуществлять взаимообучение учителей.

4. Стимулировать самообразование и творческий поиск учителей.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников и классных руководителей, является методическое объединение (МО). Это коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В соответствии с общей темой работы школы, каждым методическим объединением выбраны темы работы, определены цели и задачи, отражающие совершенствование процессов воспитания и образования, согласно методической теме школы. Утверждены планы работы, по которым велась методическая работа.. На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

• Обеспечение учебно-методического сопровождения УВП

• Освоение новых подходов в обучении, использование ИКТ

• Контрольно-коррекционная деятельность

•Работа с одаренными детьми, проведение школьных олимпиад, предметных месячников

•Изучение и обобщение педагогического опыта учителей, развитие творческого потенциала каждого учителя в своей предметной деятельности


Особое внимание на заседаниях методических объединений уделялось изучению нормативных документов, обмену опытом по составлению календарно – тематического планирования, воспитательных планов, анализу и мониторингу ЗУН учащихся по предметам, выявлению пробелов в знаниях, обсуждению мер, направленных на их ликвидацию, повышению познавательной активности и качества знаний, организации работы с «одаренными учащимися», необходимости использования в образовательном процессе современных информационно – коммуникативных и педагогических технологий.

В школе действуют 7 методических объединений:

-начальные классы (Кулагина С.В.)

-казахский язык (Темербаева М.З.

-ЕМН (Борденюк И.Д.

-ОГН (Полякова Н.В.)

-ТДО (Муровцова Т.А.)

-самопознания (Шматенко Н.Г.)

-классных руководителей (Антонкина Т.Я.).

Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того, чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Диагностика систематизирует методическую работу. Каждый учитель в течение 5 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна теме МО и школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся.



Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. Итог этой работы — это творческие отчеты учителей, обобщение ППО во время аттестации.

В школе созданы все условия для постоянного совершенствования педагогического мастерства учителей. 27 из них в течение 2014-2015 учебного года прошли краткосрочные курсы повышения квалификации в ОблИПК и ПРО «Орлеу», 7 человек – трехмесячные курсы (3 человека по 1 уровню, 2- по второму в г.Алматы, 1- по третьему уровню). 5 из них с первого раза получили соответствующий сертификат. Все учителя активно участвовали в проводимых в районе семинарах. Например Клюшникова И.Г. на районном семинаре учителей математики показала мастер-класс по применению стратегий критического мышления в подготовке к ЕНТ, а Мусина А.А. поделилась опытом подготовки к международному исследованию PISA. Секербекова А.Д. участвовала в Республиканском тренинге по инклюзивному образованию и в мастер-классе «Приемы подготовки интерактивного урока в SMAT-среде». Ашуркова Т.М. участвовала в обучающем семинаре по разработке информационных и методических ресурсов по проблемам инклюзивного образования и прошла тренинг «Технология инклюзивного образования» для педагогов образовательных учреждений.

Баймуканова Г.Ж. стала участницей областного конкурса учителей самопознания и достойно выступила на нем.

Анастасияди К.И. на районном конкурсе учителей физической культуры занял 3 место.


Молодой учитель английского языка Шурманова Ж.Т. стала бронзовым призером районного конкурса «Лучший учитель года», а учитель географии Антонкина Т.Я. – победитель этого конкурса – заняла 1 место на областном конкурсе педагогического мастерства. Она успешно выступила и защитила честь не только нашей школы, но и всего района.


Учителя школы стараются повышать свою квалификацию путем самообразования, работы по индивидуальной теме. Результаты своей работы они обобщают, выпуская брошюры различного направления, которые ежегодно демонстрируются на августовских совещаниях.

Получила третье высшее образование логопеда Килкариди О.И., обучается на заочном отделении по специальности «информатика» Деобальд В.В. А молодой учитель Коптелова В.С. заканчивает обучение в магистратуре, успешно пройдя стажировку в Балтийском институте психологии и менеджмента в рамках своей магистерской диссертацией по направлению «Психология».

15 учителей школы участвовали в 5 Международной ярмарке педагогических инноваций. Полякова Н.В. получила бронзовый сертификат, Антонкина Т.Я. и Шпильковский Я.И. – грамоты областного управления образования. Учителя, прошедшие уровневые курсы весь активно принимали участие в предлагаемых мероприятиях, имеют соответствующие сертификаты. А Кожабеков Е.Б. еще и грамоту за 3 место, Шпильковский Я.И. – грамоту за активное участие.

Учителя школы периодически публикуются на страницах районной газеты, в материалах различных конференций и семинаров. Так в материалах Международной НПК на тему «Комплексная модернизация системы образования как путь реализации ГПРО РК на 2011-2020 гг.» опубликованы статьи Секербековой А.Д., спиридониди О.Н., Егоровой Н.И.

В течение учебного года обобщены:

Школьный уровень:

Натокина С.-« Активные формы обучения на уроках английского языка»


Пашкевич С.В. -«Развитие познавательных процессов на уроках в начальной школе»

Районный уровень:

Антонкина Т.Я. - «Приемы организации работы на уроках географии»
Полякова Н.В. - «Коммуникативное обучение в преподавании английского языка».

Поляков Г.М. - «Развитие творческих музыкальных способностей учащихся»


Аттестованы в 2015 году 21 педагог школы. Из них высшую категорию подтвердила Спиридониди О.Н., присвоена высшая категория Кенжебаеву Е.Е.. Подтвердили первую категорию – 6 педагогов, присвоена – Бекишевой Г.Т.. Подтвердили вторую категорию – 8 педагогов, при свсоена вторая категория Кожабекову Е.Б., Журбину .Ю. (физ-ра), Дерягиной И.Д. (повторно после перерыва на работу в предшколе), Байгабуловой Ж. А. Таким образом повысили свою категорию 6 учителей школы.

- Работа методических объединений организаций образования, творческих, проблемных, экспериментальных групп объединений, участие и результативность в конкурсах профессионального мастерства, обобщение передового педагогического опыта.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет