Использованная литература

| 117 |
Goswami, U. (2006) 
Neuroscience and education: from research to practice?
[Нейронаука и 
образование: от исследований к практике]. 
Nat Rev Neurosci, 7
(5): 406–11.
Harris, J. R. (1998) 
The nurture assumption: Why children turn out the way they
do
[Размышления 
о воспитании: почему дети становятся такими]. Free Press.
Mercer, N. & Fisher, E. (1993) 
How do teachers help children to learn? An analysis of teachers’ 
interventions in computer-based activities
[Как учителя помогают детям учиться? Анализ участия 
учителей в компьютерной деятельности]. 
Learning and Instruction 2
, 339–355.
Maslow, A. (1968) 
Towards a Psychology of Being
[На пути к психологии бытия]. New York: 
Van Nostrand.
Mercer, N. (2005) 
Sociocultural discourse analysis: analysing classroom talk as a social mode 
of thinking 
[Социально-культурное общение: анализ обсуждения в классе, как социальный тип 
мышления]. 
Journal of Applied Linguistics,
1, 2
, 137–168.
Noice, H. (2006) 
What studies of actors and acting can tell us about memory and cognitive 
functioning
[Какие исследования об актерах и актерской игре могут рассказать нам о памяти и 
когнитивных функциях]. 
Current Directions in Psychological Science
, 
15
(1).
Ridley, M. (2004) 
Nature via Nurture: Genes, Experience, and What Makes Us Human
[Природа 
или воспитание: гены, опыт и что делает нас людьми]. http://www.rationaloptimist.com/
Roediger, HL& Karpicke, JD. (2006) 
Test-enhanced learning – Taking memory tests improves 
long-term retention
[Обучение с тестированием – проведение тестов на запоминание улучшает 
долговременную память]. Psychology Science, 
17
(3) 249–255.
Rogers, C. R. (1983) 
Freedom to learn for the 80s
. [Свобода учиться для 80-х]. Columbus, OH: 
Charles Merrill.
Rogers, C. and Freiberg, H. J. (1993) 
Freedom to Learn
[Свобода учиться]. (3rd edn.), New York: 
Merrill.
Simons, J. (2012) http://www.neuroscience.cam.ac.uk/directory/profile.php?jss30.
Sternberg, R. J. (1985) 
Beyond IQ: A Triarchic Theory of Intelligence
[За пределами IQ: 
тройственная теория интеллекта]. Cambridge: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1997) 
A Triarchic View of Giftedness: Theory and Practice
[Тройственный 
взгляд на одаренность: теория и практика]. In N. Coleangelo & G. A. Davis (Eds.), 
Handbook of 
Gifted
[Руководство по образованию для одаренных]. Education (pp. 43–53). Boston, MA: Allyn 
and Bacon.
Tulving, E. (1972) 
Episodic and semantic memory
[Эпизодическая и семантическая память]. In 
E. Tulving and W. Donaldson (Eds.), 
Organization of Memory
[Организация памяти], (pp. 381–402). 
New York: Academic Press.
Tulving, E. (2002) 
Episodic memory: From mind to brain
[Эпизодическая память: от мышления 
к мозгу]. 
Annual Review of Psychology, 53
, 1–25.
Wells, G. (1999) 
Dialogic Inquiries in education: Building on the legacy of Vygotsky
[Диалоговые 
исследования в образовании: основываясь на наследии Выготского]. Cambridge University Press.
Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976) 
The role of tutoring in problem solving
[Роль 
наставничества в решении задач], 
Journal of Psychology and Psychiatry. 17
.
Wood, D. (1998) 
How Children Think and Learn
[Как дети думают и учатся]. 2nd edition. Oxford: 
Blackwell Publishers Ltd.

| 118 |

жүктеу/скачать 7,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: