Коллективное творческое воспитание И.П. Иванова

57 
Коллективные творческие дела (КТД) — это социальное творчество, 
направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства 
личности. Его содержание — забота о себе, о друге, о своем коллективе, о 
близких и далеких людях в конкретных практических социальных ситуациях. 
Развивающее содержание состоит в переходе от близких к средним, а затем к 
далеким целевым перспективам. 
Мотивом коллективно-творческой деятельности детей является 
стремление их к самоутверждению, самовыражению. Широко используются 
игра, состязательность. 
При КТД осуществляется совместная деятельность детей и взрослых, 
при которой все члены группы участвуют в планировании и анализе, вносят 
вклад в создание социального продукта. 
Главной методической особенностью КТД является субъектная 
позиция личности. 
Технология саморазвивающего обучения 
Автор технологии — Селевко Герман Константинович, кандидат 
педагогических наук, научный руководитель авторской «Школы доминанты 
самосовершенствования личности» (г. Рыбинск Ярославской обл.). 
Технология саморазвивающего обучения включает в себя все 
сущностные качества технологий развивающего обучения и дополняет их 
следующими важнейшими особенностями. 
Деятельность ребенка организуется как удовлетворение не только 
познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей 
саморазвития личности: 
•
в 
самоутверждении 
(самовоспитание, 
самообразование, 
самоопределение, свобода выбора); 
•
в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, 
поиск, выявление своих способностей и сил); 
•
в 
защищенности 
(самоопределение, 
профориентация, 
саморегуляция, коллективная деятельность); 

58 
•
в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, 
подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы). 
Целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта 
самосовершенствования личности, включающая в себя установки на 
самообразование, самовоспитание, самоутверждение, самоопределение, 
саморегуляцию и самоактуализацию. Идея развития личности на основе 
формирования 
доминанты 
самосовершенствования 
принадлежит 
выдающемуся русскому мыслителю А.А.Ухтомскому. 
Технология обучения, основанная на использовании мотивов 
самосовершенствования личности, представляет собой новый уровень 
развивающего обучения и может быть названа саморазвивающим обучением. 
Цели саморазвивающего обучения: 
• 
формирование человека самосовершенствующегося; 
•
формирование самоуправляющих механизмов личности (СУМ); 
•
формирование доминанты самосовершенствования, саморазвития 
личности; 
•
формирование индивидуального стиля учебной деятельности. 
Концептуальные положения: 
• 
ученик — субъект, а не объект процесса обучения; 
•
обучение приоритетно по отношению к развитию; 
•
обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной 
областью — СУМ; 
•
ведущая роль теоретических, методологических знаний. 
Дополнительные гипотезы: 
1. Все высшие духовные потребности человека — в познании, 
самоутверждении, 
самовыражении, 
самоактуализации 
— 
являются 
стремлением к самосовершенствованию, саморазвитию. Использовать эти 
потребности для мотивации учения — значит открыть путь к повышению 
качества школьного образования. 

59 
2. Доминанта самосовершенствования — установка на осознанное и 
целенаправленное улучшение личностью самой себя — может быть 
сформирована на основе потребностей саморазвития. 
3. На внутренние процессы самосовершенствования можно и нужно 
влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, 
включая в него специальные цели, содержание, методы и средства. 
4. Система саморазвивающего обучения (СРО), основанная на 
использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет 
более высокий уровень развивающего обучения и является наилучшим 
продолжением развивающих технологий начального звена, основанных на 
познавательных мотивах. 
Особенности содержания. СРО включает три взаимосвязанные, 
взаимопроникающие подсистемы: 
•

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: