~~Инклюзивті білім беру дегеніміз не?
жүктеу/скачать 64,9 Kb.
|
инклюзивті білім беру тест 2022 (копия)
|
1-деңгей ~~Инклюзивті білім беру дегеніміз не? @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@жалпы білім беру мекемелерінде инклюзивті білім беру арқылы әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытып, дарытуға мүмкіндік беретін болашақ мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. @@балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру; {@А@} {~1~} ~~Инклюзивті оқыту пәнін оқытудың мақсаттарын атаңыз? @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасамау. @@инклюзивті оқыту пәнін оқытудың анық мақсаттары жоқ. {@А@} {~1~} ~~Пәннің негізгі міндеттерін атаңыз? @@мектептердегі мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жүйесі. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасамау. {@А@} {~1~} ~~Инклюзивті білім беру принциптерін атаңыз? @@адамның құндылығы оның қабілеттеріне байланысты болмайды; @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@жалпы білім беру мекемелерінде инклюзивті білім беру арқылы әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытып, дарытуға мүмкіндік беретін болашақ мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. @@балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру; {@А@} {~1~} ~~Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қай жылдан бастау алды? @@1970 жылдан бастау алды. @@1971 жылдан бастау алды. @@1966 жылдан бастау алды. @@1990 жылдан бастау алды. @@1991 жылдан бастау алды. {@А@} {~1~} ~~Саламан Декларациясына сәйкес инклюзивті білім беру саясатының міндеттерін атаңыз? @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасамау. {@B@} {~1~} ~~Әрбір баланың дара қабілеттері, қызығушылықтары, қажеттіліктері және оқуға деген мұқтаждықтарына орай, инклюзивті білім берудің неше принципі бар? @@9 принципі бар @@8 принципі бар @@5 принципі бар @@2 принципі бар @@7 принципі бар {@B@} {~1~} ~~Біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы туралы ресми деректер көрсетілген бағдарламада көрсетіңіз? @@Президенттің жарлығында. @@«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» көрсетілді. @@«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2020 жылға арналған мемлекеттік бағдарламасында» көрсетілді. @@«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2015-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» көрсетілді. @@«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2020-2050 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» көрсетілді. {@B@} {~1~} ~~Инклюзивті білім берудің 8 принципіне жататын нұсқаларды көрсетіңіз? @@әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс. @@адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@адамның құндылығы оның қабілеттеріне байланысты болмайды; @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. {@B@} {~1~} ~~Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқытудағы жалпы білім берумен қатар түпкілікті мақсатын атаңыз? @@әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс. @@әлеуметтендіру және өзін-өзі іске асыруы, тез өзгеретін әлемде өмір сүруге үйрету, өмір бойы оқу. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. @@адамның құндылығы оның қабілеттеріне байланысты болмайды; @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. {@B@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың даярлық этаптарын көрсетіңіз? @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың даярлық этаптары жоқ. @@медициналық, әлеуметтік қызмет көрсету мен білім алуға қажеттіліктерін анықтау және растау @@әлеуметтендіру және өзін-өзі іске асыруы, тез өзгеретін әлемде өмір сүруге үйрету, өмір бойы оқу. @@әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс. @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. {@B@} {~1~} ~~Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін инклюзивті білім берудің жағымды көрсеткіштерін атаңыз? @@жалпы білім беру мекемелерінде инклюзивті білім беру арқылы әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытып, дарытуға мүмкіндік беретін болашақ мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. @@балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру; @@инклюзивті ортадағы мүмкіндігі шектеулі балалар, арнайы мектепте оқитындармен салыстырғанда, өздерінің қалыпты деңгейдегі құрбыларымен әлеуметтік өзара байланысқа түсуде жоғары деңгейді көрсетеді. @@адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады. @@медициналық, әлеуметтік қызмет көрсету мен білім алуға қажеттіліктерін анықтау және растау; {@C@} {~1~} ~~Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының басты мақсаты? @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@жалпы білім беру мекемелерінде инклюзивті білім беру арқылы әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытып, дарытуға мүмкіндік беретін болашақ мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. @@экономиканың және азаматтардың әл-ауқатының тұрақты дамуын қамтамасыз ететін білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, адами капиталды дамыту үшін оны түбегейлі жаңғырту. @@балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру; @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. {@C@} {~1~} ~~Ресейдегі инклюзивті білім беруде «Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау» жобасын іске асыру қай жылдан басталды? @@1998 жылдың көктемінен бастап @@1991 жылдың қысынан бастап @@1991 жылдың күзінен бастап @@1994 жылдың күзінен бастап @@1991 жылдың көктемінен бастап {@C@} {~1~} ~~Мұғалім ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту үшін қандай әдістемелерді меңгеруі керек? @@жоғары оқу орнының білімін. @@коледж оқу орындарының білімін. @@мұғалім ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың даму ерекшеліктері туралы кешенді пәнаралық білімді, дамуындағы ауытқуларды тудыратын себептер туралы, сондай-ақ жалпы білім беретін әр түрлі пәндерді оқытудың арнайы әдістемесін меңгеру қажет. @@мектепке арналған арнайы білім үйірмелерінің. @@өз білімі бойынша сабақ беру керек. {@C@} {~1~} ~~Инклюзивті білім берудің теориялық негізін атаңыз? @@мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру мектептерінде білім алуына жағдай жасай отырып, олардың дамуына саналы әрекет ұсына отырып, қол ұшын созу. @@жалпы білім беру мекемелерінде инклюзивті білім беру арқылы әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытып, дарытуға мүмкіндік беретін болашақ мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту. @@әлеуметтік үйрету психологиялық теорияларын санауға болады. @@балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру; @@баланың мүмкіншілігінің шектеулі болғанына қарамастан мектепке дейінгі мекемелерде және жалпы орта білім беретін мектептерде толықтай білім алуын қамтамасыз ету. {@C@} {~1~} ~~Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктерін түсіндіріңіз? @@Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктер «бірбеткейлік» деп түсіндіріледі. @@Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктер «даралылық» деп түсіндіріледі. @@Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктер «тұрақсыздық» деп түсіндіріледі. @@Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктер «қалыптылық» деп түсіндіріледі. @@Инклюзивті білім беруде адамдардың бойындағы түрлілік пен ерекшеліктер «қалыпсыздық» деп түсіндіріледі. {@D@} {~1~} ~~Арнайы сыныптарда бұзылыс түрлері бойынша саралаңыз? @@олар сараланбайды. @@оқушының ақылдылығы мен біліміне қарай. @@бойының өсу қалпына қарай сараланады. @@Арнайы сыныптар бұзылыс түрлері бойынша сараланады – есту, көру, ақыл-ой дамуы, сөйлеу тілінің ауыр бұзылыстары, психикалық дамуының тежелуі бар, тірек-қозғалыс аппаратының бұзылыстары деп. @@нәсіл бойынша, ұлт бойынша сараланады. {@D@} {~1~} ~~Инклюзив сөзінің латын және ағылшын тілінен аударғандағы мағынасын атаңыз? @@латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда» ал, ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны білдіреді @@латын тілінен аударғанда «бірбеткеилік», ал ағылшын тілінен аударғанды» даралылық». @@латын тілінен аударғанда «араластырамын» ал, ағылшын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда» деген мағынаны білдіреді @@латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда» ал, ағылшын тілінен аударғанда «біріктіру» деген мағынаны білдіреді @@латын тілінен аударғанда «өзімді ғана дамыту» ал, ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны білдіреді {@А@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың неше шарты бар? @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 5 шарты бар. @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 9 шарты бар. @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 7 шарты бар. @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 4 шарты бар. @@«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 6 шарты бар. {@А@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 1-ші шартын атаңыз? @@білім беру процесінің барлық қатысушыларын (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, білім жүйесінің басшыларын) дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау. @@ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды арнайы психологиялық-медициналық-педагогикалық сүйемелдеу. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын толықтыру. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. {@E@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 2-ші шартын атаңыз? @@білім беру процесінің барлық қатысушыларын (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, білім жүйесінің басшыларын) дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. @@ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды арнайы психологиялық-медициналық-педагогикалық сүйемелдеу. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын толықтыру. {@А@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 3-ші шартын атаңыз? @@ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды арнайы психологиялық-медициналық-педагогикалық сүйемелдеу. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын толықтыру. @@білім беру процесінің барлық қатысушыларын (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, білім жүйесінің басшыларын) дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. @@ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру. {@E@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 4-ші шартын атаңыз? @@ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды арнайы психологиялық-медициналық-педагогикалық сүйемелдеу. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. @@ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру. @@білім беру процесінің барлық қатысушыларын (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, білім жүйесінің басшыларын) дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. {@А@} {~1~} ~~«Ерекше» балаларды білім беру кеңістігіне қосудың 5-ші шартын атаңыз? @@ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі және психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің жеке бағдарламасын толықтыру. @@білім беру процесінің барлық қатысушыларын (балалар, ата-аналар, мұғалімдер, білім жүйесінің басшыларын) дамуында шектеуі бар оқушылармен өзара қарым-қатынаста қатар өмір сүруге дайындау. @@ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер және ата-аналарды арнайы дайындықтан өткізу және оларға уақытылы кеңес беру. @@ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды арнайы психологиялық-медициналық-педагогикалық сүйемелдеу. @@оқыту процесін дараландыру және саралау. {@А@} {~1~} ~~Қазіргі кезде АҚШ-та «ауытқулары бар тұлғалар үшін білім беру акты» деп аталатын заң қай жылдан қабылданып жұмыс істеуде? @@1991 жылы бастап. @@1992 жылы бастап. @@1993 жылы бастап. @@1994 жылы бастап. @@1990 жылы бастап. {@E@} {~1~} ~~Психикалық даму кідірісінің қай варианты көңіл-күйдің жоғарғы дейгейінің негізі? @@Самотогенді @@Конситутционалды @@Психогенді @@Церебральды астетикалық @@Нейродинамикалық {@B@} {~1~} ~~Медицинада психологиялық дамуының кідірісі интеллектуалды жетіспеушіліктің ерекше формасы? @@Шектік @@Шекара ішілік @@Клиникалық @@Соматикалық @@Нейродинамикалық {@А@} {~1~} ~~Психикалық даму кідірісін балалар организмінің аномалді белгісі ретінде қарастыру? @@ХХғ. 60ж.аяғы @@ХХғ. 50ж.аяғы @@ХХғ.70ж.басы @@ХІХғ.80ж.басы @@ХІХғ.90ж.ортасында {@B@} {~1~} ~~Психикалық даму кідірісі инфантилизмінің қандай формасына қатысты? @@Физиологиялық @@Психосоматикалық @@Психикалық @@Церебральды-астеникалық @@Эмоционалды {@C@} {~1~} ~~Психикалық даму кідірісі жалпы білім беру орындарында оқытудың қандай жүйесіне негізделеді? @@Түзете отырып дамыту @@Емдеу- профилактика @@Компенсаторлы-ынталандырушы @@Әлеуметтік еңбектік @@Жеке топтық {@А@} {~1~} ~~Танымдық сферасының бұзылуы ми қабатының жұмысының төмендеуі нәтижесінде пайда болатын өзгерістің сипаты. Ол? @@Психикалық дамуы кідіріске ұшыраған адамдар @@Психопоттың әрекет формасы тән адамдар @@Астеникалық күй тән адамдар @@Ақыл-ой дамуы бұзылған адамдар @@Сенсоматорлы қызметі бұзылған адамдар {@D@} {~1~} ~~Орталық нерв жүйесі берілуінің әлсіздігі нәтижесінде пайда болатын психикалық және ақыл- есі дамымау формасы қалай аталады? @@Олигофрения @@Астения @@Психопатия @@Эпилепсия @@Шизофрения {@А@} {~1~} ~~Ақыл-ой кемістігі бар балаларға арналған коррекциялық мектептің міндетіне не кірмейді? @@Жалпы білім беретін пәндерді оқыту процесінде даму дефектерін түзету @@Кәсіби-еңбектік дайынды @@Өзін-өзі күту мен қозғалыс дағыларының қалыптасуы @@Емдік- сауықтыру жұмыстарының жүргізілуі @@Бала дамуына жан-жақты тәрбиелік әрекет {@C@} {~1~} ~~Жеке психикалық функциялар мен жүйенің тұрақсыз дамуы қандай ауытқулықпен сипатталады? @@Психопатия @@Идиотия @@Астения @@Шизофрения @@Эпилепси {@А@} {~1~} ~~Психопатияның қандай формасы жоқ? @@Шизоидтық @@Циклоидтық @@Эпилептоидтық @@Истерикалық @@Ағзалық {@B@} {~1~} ~~Психопатияның қай түрі тұлға дамымауының айқын сипаты болып табылады? @@Органикалық @@Эпилептоидтық @@Шизоидтық @@Циклоидтық @@Истерикалық {@А@} {~1~} ~~Психопат балалар әрекетінде қандай ақау байқалады? @@Эгоцентризм @@Ренжуі және жаралануы @@Өзін-өзі дәлелдеудің айқындығы @@Ашулануға бейім тұру @@Тырысуы {@E@} {~1~} ~~Психопатияның қай түрінде өз уайымына ''тіреліп" қалу бейімділігі байқалады? @@Эпилепсиялық @@Шизоидтық @@Истериялық @@Органикалық @@Астениялық {@А@} {~1~} ~~Психопат балалармен жұмыс барысында ең маңыздысы? @@Сабырлы тон сақтау @@Білім алушылардың табандылығы @@Қаталдық @@Ата-аналармен тығыз байланыста болу @@Инструкцияларды орындау {@А@} {~1~} ~~Астеникалық жағдайдың ерекшелігі? @@Ақыл-ой кемістігі @@Психикалық даму кідірісі @@Интеллектуалды іс-әрекеттің бұзылуы @@Қимыл қызметінің бұзылуы @@зейіннің бұзылуы {@C@} {~1~} ~~Балалардың психикасын зақымдайтын жағдайлар нәтижесінде пайда болатын жүйке- психикалық ауытқулар қалай аталады? @@Реактивті күй @@Астеникалық күй @@Психопатия @@Соматикалық ауру @@Жүйкелік көрініс {@А@} {~1~} ~~Сөйлеу тілінің жалпы дамымауының негізгі белгілерін атаңыз? @@сөйлеу тілі дамуының тежелуі, жас ерекшелігіне сәйкес келмейтін шектеулі сөз қоры, тілдік грамматикалық құрылымы қалыптасуының бұзылуы, дыбыстарды айтудың және фонематикалық қабылдаудың бұзылуы сөйлеу тілінің жалпы дамымауының (СТЖД) негізгі белгілері болып табылады @@жас ерекшелігіне сәйкес келетін бай сөз қоры, тілдік грамматикалық құрылымы қалыптасуы, дыбыстарды айтудың және фонематикалық сөйлеу тілінің жалпы дамымауының (СТЖД) негізгі белгілері болып табылады @@өнерлі, даусы жағымды, сөйлеу тілі дамуының тежелуі, фонематикалық қабылдаудың бұзылуы сөйлеу тілінің жалпы дамымауының (СТЖД) негізгі белгілері болып табылады @@сөйлеу тілі дамуының тежелуі, жас ерекшелігіне сәйкес келмейтін шектеулі сөз қоры, өнерлі, даусы жағымды сөйлеу тілінің жалпы дамымауының (СТЖД) негізгі белгілері болып табылады @@жас ерекшелігіне сәйкес келетін бай сөз қоры, тілдік грамматикалық құрылымы қалыптасуы, өнерлі, даусы жағымды сөйлеу тілінің жалпы дамымауының (СТЖД) негізгі белгілері болып табылады {@А@} {~1~} ~~Р.Е.Левина сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейін көрсетіңіз? @@Екі деңгей @@Үш деңгей @@Төрт деңгей @@Бес деңгей @@Алты деңгей {@B@} {~1~} ~~Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балалардың бірінші деңгейін ерекшеліктерін белгілеңіз? @@Ең төменгі, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын меңгермеген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер, сонымен қатар дыбыстық айтылымы жағынан бұрмаланған аз мөлшердегі зат есімдер мен етістіктердің қолданады. @@Ең жоғарғысы, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын толық меңгерген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер қолданады. @@Балалар тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгерген. Күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамыған. Балалар сөйлеу тілін бенсендірек қолданады. @@Балалар тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгермеген. Күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамымаған. Балалар сөйлеу тілін белсендірек қолданады. @@Олар түрлі қимылдармен, дыбыстық кешендермен және былдыр сөздермен қатар, өздерінің сөздік қорларының өте шектеулі болуына қарамастан заттардың атын, іс-әрекеттер мен белгілерді білдіретін жалпы қолданылатын сөздерді де пайдаланады. {@А@} {~1~} ~~Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балалардың екінші деңгейін ерекшеліктерін белгілеңіз? @@балалар тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгерген. Күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамыған. Балалар сөйлеу тілін бенсендірек қолданады @@Балалар тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгермеген. Күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамымаған. @@Ең төменгі, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын меңгермеген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер, сонымен қатар дыбыстық айтылымы жағынан бұрмаланған аз мөлшердегі зат есімдер мен етістіктердің қолданады. @@Ең жоғарғысы, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын толық меңгерген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер қолданады. @@Бала былдырлаған бір сөзді әртүрлі мағына беретін ұғымдарды түсіндіру үшін бірнеше рет қолдануы мүмкін. Балалардың сөйлеуі белсенді қимылдармен және бет мимикасымен қабаттас жүруі мүмкін. {@А@} {~1~} ~~Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балалардың үшінші деңгейін ерекшеліктерін белгілеңіз? @@балалар толық сөйлемдерді қолданады, заттардың, іс-әрекеттердің атауларын, күнделікті өмірде кездесетін және оларға жақсы таныс заттардың сипатын айтуда қиналмайды @@Балалар тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгермеген. Күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамымаған. @@Ең төменгі, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын меңгермеген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер, сонымен қатар дыбыстық айтылымы жағынан бұрмаланған аз @@Ең жоғарғысы, балалар тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын толық меңгерген олар тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздер қолданады. @@Бала былдырлаған бір сөзді әртүрлі мағына беретін ұғымдарды түсіндіру үшін бірнеше рет қолдануы мүмкін. Балалардың сөйлеуі белсенді қимылдармен және бет мимикасымен қабаттас жүруі мүмкін. {@А@} {~1~} ~~Қай деңгейдегі сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балаларда тілдесудің жалпы қолданылатын құралдарын меңгермегені, тілдесу барысында дыбысқа ұқсас және былдырлаған сөздерді, сонымен қатар дыбыстық айтылымы жағынан бұрмаланған аз мөлшердегі зат есімдер мен етістіктердің қолданадануы байқалады? @@Екінші деңгейде @@Үшінші деңгейде @@Төртінші деңгейде @@Бірінші деңгейде @@Бесінші деңгейде {@D@} {~1~} ~~Қай деңгейдегі сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД) бар балаларда тілдесудің жалпы қолданылатын бастамаларын меңгергені, күнделікті қолданылатын сөйлеу тілін түсіну жеткілікті дамығаны байқалады? @@Екінші деңгейде @@Бірінші деңгейде @@Үшінші деңгейде @@Төртінші деңгейде @@Бесінші деңгейде {@А@} {~1~} ~~Қай деңгейдегі сөйлеу тілінің жалпы дамымауы (СТЖД)бар балаларда толық сөйлемдерді қолдануы, заттардың, іс-әрекеттердің атауларыны, күнделікті өмірде кездесетін және оларға жақсы таныс заттардың сипатын айтуда қиналмайтындығы байқалады? @@Бірінші деңгейде @@Екінші деңгейде @@Үшінші деңгейде @@Төртінші деңгейде @@Бесінші деңгейде {@C@} {~1~} ~~Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы бар оқушылар үшін не тән? @@зейіннің тұрақты болмауы, алаңдаушылық, тілдік құбылыстарға байланысты байқағыштықтың жеткіліксіз болуы @@зейіннің тұрақты болуы, тілдік құбылыстарға байланысты байқағыштықтың жеткілікті болуы @@зейіннің тұрақты болуы, тілдік құбылыстарға байланысты байқағыштықтың жеткіліксіз болуы @@зейіннің тұрақты болмауы, тілдік құбылыстарға байланысты байқағыштықтың жеткілікті болуы @@оқу-танымдық қызмет есту қабілеті тұрақты бұзылған балаларға даму мүмкіндіктерін береді {@А@} {~1~} ~~Логопед сабақтарының бағыттары? @@сөйлеудің күрделі бұзылуларын жеңуге, сонымен қатар бастауыш мектепті аяқтаған кезде оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу тілі қалыптасып, сөздерді айтудағы кемістіктерін жоюға бағытталады @@қиын сөздерді үйретуге, сонымен қатар бастауыш мектепті басталған кезде оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу тілі қалыптасып, сөздерді айтудағы кемістіктерін жоюға бағытталады @@оқу-танымдық қызмет есту қабілеті тұрақты бұзылған балаларға даму мүмкіндігін беруге бағытталады @@мектептің бастауыш сыныбында өз ана-тіліне үйрету программасының ерекшелігі дайындық кезеңінің ұзақтығы болып табылады @@оқу-танымдық қызмет есту қабілеті тұрақты бұзылған балаларға даму мүмкіндігін бермеуге бағытталады {@А@} {~1~} ~~Логопедтік сабақтарда бір топта қанша баладан өткізеді? @@5-6 адамнан @@2-4 адамнан @@5-7 адамнан @@6-8 адамнан @@7-9 адамнан {@B@} {~1~} ~~Ана тілін үйрету программасында қолданылатын жүйе? @@Каннер @@Мендаль @@Болашақ @@Гечмель @@Брайль {@E@} {~1~} ~~Нашар көретін оқушылар жалпыға білім беретін мектептерде оқытылатын оқу-құралдар? @@үлкен шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін арнайы өзгертілген суреттері бар кітаптармен оқытылады @@кішкантай шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін суреттері бар кітаптармен оқытылады @@компьютер және телефондар арқылы оқытылады @@интерактивті тақталары бар кабинетте оқытылады @@төбесі ашық кабинеттерде оқытылады {@А@} {~1~} ~~Дамуында бұзылыстары бар балалардың ауытқушылықтарын түзету жұмысын топтық және жеке түзету сабақтары арқылы) жүргізеді (көріп қабылдауын, сипап сезу және ұсақ моториканы, әлеуметтік-тұрмыстық және кеңістікте бағдарлануын дамыту) ? @@әншілер @@дәрігерлер @@дефектолог @@психолгтар @@жүргізушілер {@C@} {~1~} ~~Көру мүмкіндігі шектеулі бала үшін мектепке кіре берістегі текпешектердің биіктігі бастауыш және үлкен сыныптар үшін қанша см болуы керек? @@үлкен сыныптар үшін 70-90 см, ал бастауыш сыныптар үшін 50 см @@үлкен сыныптар үшін 40-60 см, ал бастауыш сыныптар үшін 20 см @@үлкен сыныптар үшін 20-30см, ал бастауыш сыныптар үшін 10 см @@үлкен сыныптар үшін 80-100 см, ал бастауыш сыныптар үшін 50 см @@үлкен сыныптар үшін 50-90 см, ал бастауыш сыныптар үшін 70 см {@А@} {~1~} ~~Есту қабілеті бұзылған балаларды қандай технологияларды пайдалану арқылы өткізіледі? @@электроакустикалық дыбыскүшейткіш аппаратураларды тұрақты пайдалану арқылы өткізіледі @@үлкен шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін арнайы өзгертілген суреттері бар кітаптарды пайдалану арқылы өткізеді @@кішкантай шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін суреттері бар кітаптарды пайдалану арқылы өткізіледі @@үлкен шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыскүшейткіш аппаратураларды пайдалану арқылы өткізіледі @@кішкантай шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыскүшейткіш аппаратураларды пайдалану арқылы өткізіледі {@А@} {~1~} ~~Еступротездеу және қалған естуін дамыту бойынша қарқынды жұмыс жүргізу үшін кімнің көмегі қажет? @@аудиометрлер мен сурдолог- дәрігердің, аудиологтің көмегі қажет @@үлкен шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін арнайы өзгертілген суреттері бар кітаптарды пайдалану қажет @@кішкентай шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін суреттері бар кітаптарды пайдалану қажет @@үлкен шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыс күшейткіш аппаратураларды пайдалану қажет @@кішкентай шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыс күшейткіш аппаратураларды пайдалану қажет {@А@} {~1~} ~~Есту қабілеті бұзылған балалрға мектепте жеке және ұжымдық түзету сабақтарын өткізу үшін нелермен жабдықталуы қажет? @@кабинеттермен, түзету ритмикасы сабақтарын өткізуге арналған залмен, оқу шеберханаларымен, сонымен қатар, арнайы компьютерлік бағдарламалармен, оқу, әдістемелік және балалар кітапханасымен жабдықталуы қажет @@үлкен шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін арнайы өзгертілген суреттері бар кітаптармен жабдықталуы қажет @@кішкантай шрифтпен басылған және көру қабылдауына әсер ететін суреттері бар кітаптармен жабдықталуы қажет @@үлкен шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыскүшейткіш аппаратуралармен жабдықталуы қажет @@кішкантай шрифтпен басылған және электроакустикалық дыбыскүшейткіш аппаратуралармен жабдықталуы қажет {@А@} {~1~} жүктеу/скачать 64,9 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|