Инструкция по составлению Модульной образовательной программы предназначена для обеспечения единого подхода при построении образовательных программ специальностей по модульной
10. ПОРЯДОК УТВЕРЖДЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Pdf көрінісі
|
metodicheskaya instrukciya po razranotke mop
ПР 20-1, Емтиханға арналған сұрақтар БЕЖД, Шоханова Л.Б. 4модуль
24
МЕТОДИЧЕСКОЙ ИНСТРУКЦИИ
Методическая инструкция по
составлению Модульной образовательной программы утверждается ректором на основании решения Ученого совета университета. Предложения о внесении изменений в настоящую Методическую инструкцию вносятся ректором, проректором по учебно-методической работе, кафедрами, факультетами, Учебно-методическим управлением университета через Ученый совет университета. Порядок рассмотрения и внесения изменений и дополнений определяется регламентом работы Ученого совета университета. 25
Приложение А. Титульный лист Модульной образовательной программы
26
Приложение Б. Таблица 6.1 Карта результатов обучения
27
Приложение В. Таблица 6.2 Матрица сопряжения дескрипторов компетенций с результатами обучения модулей образовательных программ
28
Приложение Г. Таблицы 7.1 График учебного процесса, 7.2 Сводная таблица, отражающая объем освоенных кредитов в разрезе модулей образовательной программы
29
Приложение Д. Таблица 7.3 Карта образовательной программы 30
Приложение Е Приложение Е. Европейская рамка квалификаций высшего образования (Дублинские дескрипторы) Результаты обучения Первый цикл обучения (бакалавриат) Второй цикл обучения (магистратура) 1. Знание и понимание
демонстрация знаний и пониманий в области изучения, сформированных на основе общего среднего образования и, как правило, соответствие уровню, который поддерживается передовыми учебниками, и включает в себя определенные аспекты, связанные с наиболее передовыми знаниями в области изучения демонстрация знаний и понима- ний, основанных на и выходя- щих за рамки и/или углубляю- щих знания и понимание, обыч- но ассоциирующиеся с уровнем бакалавра, которые составляют основу или возможность для проявления оригинальности при разработке и/или применении идей, часто в рамках исследовательского контекста 2. Использование на практике знаний и способности понимания способность применять свои знания и понимание способом, свидетельствующим о профессиональном подходе к трудовой деятельности или к профессии, и обладание компетенциями, обычно демонстрируемые посредством формирования и обоснования доводов и решения проблем в рамках области изучения способность применять свои знания и понимания и способность решать проблемы в новых и незнакомых контекстах в рамках более широких (междисциплинарных) контекстов, связанных с их областью изучения 3. Способность к вынесению суждений, оценке идей и
формулированию выводов
способность осуществлять сбор и интерпретацию значимых данных (обычно в рамках области изучения) для вынесения суждений, предполагающих учет значимых социальных, научных или этических вопросов способность интегрировать знания и справляться со сложными вопросами и формулировать суждения на основе неполной или ограниченной информации, предполагающей учет социальной и этической ответственности, связанной с использованием их знаний и суждений 4. Умения в области общения умение сообщать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам умение сообщать свои выводы и использованные для их формулировки знания и обоснование специалистам и неспециалистам четко и непротиворечиво 5. Умения в области обучения наличие таких умений в области обучения, которое необходимо для продолжения обучения с высокой степенью автономности обладание умениями в области обучения, позволяющие продолжать обучение в значительной мере самостоятельно и автономно
31
Приложение Ж. Таксономия образовательных целей Блума Навык Определение Ключевые слова Знание
Припоминани е информации Определять, описывать, выявлять, отмечать, называть, подчеркивать, воспроизводить, вспоминать, выбирать, констатировать, представлять, извлекать, организовывать, рассказывать, писать, узнавать, измерять, повторять, соотносить, соответствовать / подходить Понимание Понимать значение, перефразиров ать главную мысль Интерпретировать, переводить, оценивать, объяснять, охватывать, защищать, различать, расширять, обобщать, иллюстрировать, приводить примеры, пересказывать, предсказывать, писать, подводить итог / резюмировать, дискутировать / обсуждать, представлять, составлять, презентовать, подтверждать, указывать, находить, выбирать, разъяснять, называть, формулировать, заключать, противопоставлять, переводить, классифицировать, выражать, сравнивать Применение Использовать информацию или
концепцию в новой
ситуации Применять, решать, строить, демонстрировать, подсчитывать, изменять, открывать, управлять, видоизменять, оперировать, предсказывать, подготавливать, производить, рассказывать, показывать, использовать, приводить примеры, пояснять, составлять, выбирать, объяснить как, находить, оценивать, практиковаться, иллюстрировать, проверять, подтверждать Анализ Разделять информацию или
концепции на части для лучшего понимания Узнавать, различать между, оценивать, анализировать, отличать, иллюстрировать как, выводить заключение, выделять, устанавливать связь, выбирать, разъединять, делить / подразделять, сравнивать, противопоставлять, подтверждать, решать, посвящать, делать вывод, критиковать, задавать вопрос, диагностировать, категоризировать/ классифицировать, указывать, разъяснять Синтез Соединить идеи для создания чего- то нового Предлагать, представлять, структурировать, составлять целое / интегрировать, формулировать, учить, развивать, сочетать, собирать, создавать, творить, изобретать, проектировать, объяснять, производить, видоизменять, организовывать, планировать, реконструировать, переставлять, рассказывать, реорганизовывать, пересматривать, писать, суммировать, сообщать, изменять / переделывать, доказывать, приводить в порядок, подбирать, управлять, обобщать, извлекать, заключать, возводить, вызывать, синтезировать, сопоставлять, предлагать, увеличивать / расширять Оценка Делать
суждения относительно ценности Рассматривать / судить, расценивать, оценивать, сравнивать, противопоставлять, описывать как, критиковать, различать, объяснять, защищать, считать / исчислять, определять, выбирать, давать оценку, задавать вопрос
Приложение З. Процедура разработки Модульных образовательных программ
1 Подготовка сведений для ОП
Выпускающая кафедра
Разработка информации по категориям: Цели и задачи образовательной программы Характеристика образовательной программы Перспективы трудоустройства специалистов Квалификационная характеристика выпускника Сфера профессиональной деятельности Объекты профессиональной деятельности Предмет профессиональной деятельности Виды профессиональной деятельности Функции профессиональной деятельности Типовые задачи профессиональной деятельности Направления профессиональной деятельности Содержание профессиональной деятельности Результаты обученияи ключевые компетенции Правила приема на обучение Формы контроля достижений обучающихся 2 Формирование модулей Выпускающая кафедра Определение ожидаемых результатов обучения по итогам освоения модуля Комплектация дисциплин, способствующих формированию необходимых результатов обучения. Используются дисциплины из утвержденных МОН РК ТУПлов и утвержденных университетом КЭДов. Сведения отражаются в Карте результатов обучения. 3 Оформление данных в табличные формы Выпускающая кафедра Карта результатов обучения. Дается принцип формирование компетенций обучающегося по модулю с указанием каждой дисциплины. Матрица сопряжения дескрипторов компетенций с результатами обучения модулей образовательной программы График учебного процесса. Предварительный график учебного процесса с графическим указанием сроков проведения основной деятельности обучающегося. Сводная таблица, отражающая объем освоенных кредитов в разрезе модулей образовательной программы. Представляет данные о нагрузке обучающегося (число модулей, дисциплин) в течение академического периода по основным видам: теоретическое обучение, практика по видам в кредитах и часах. 33
Карта образовательной программы. Визуализация и целостное представление перечня модулей, дисциплин предлагаемых к изучению и предлагаемым траекториям, с разбивкой по академическому периоду, кредитам, форме контроля, часам в разрезе видов занятий, шифр и т.д.
3 Резюме
работодателя Выпускающая кафедра Встреча с работодателями, специалистами. Презентация МОП, получение краткого резюме по качеству разработки, при необходимости внесение правок и дополнений. 4 Обсуждение МОП на заседании методической комиссии факультета МК факультета Обсуждение МОП на заседании, принятие решения об одобрении и передача на утверждение в вышестоящий орган. 5 Обсуждение МОП на заседании УМС УМС Обсуждение МОП на заседании, принятие решения об одобрении и передача на утверждение в вышестоящий орган. 6 Заседание УС Ученый совет Защита МОП на заседании Ученого совета кафедрами. Рассмотрение и утверждение Образовательных программ
Приложение И. Анализ Модульных образовательных программ
Критерии Уровень Высокий Средний Низкий Структура образовательной программы 1 Полнота и достаточность всех структурных компонентов ОП
Содержание образовательной программы 2 Глубина, системность содержания
3 Соответствие содержания образования требованиям науки и рынка труда
4 Наличие инвариантного (базового) и вариативного компонентов содержания, наличие образовательных траекторий
5 Отражение в содержании компетентностного подхода
6 Нацеленность на развитие личности обучающегося
7 Регулярность обновления содержания образования
Организация учебной деятельности 8 Разнообразие используемых видов заданий, их соответствие целям ОП
9 Качество и перечень рекомендуемых образовательных технологий
10 Уровень организации самостоятельной работы обучающихся
Контроль качества образовательной программы 11
Учет потребностей обучающихся, работодателей
12 Глубина, системность контроля
35
Приложение К. Анкета «Оценка качества Образовательных программ» Дорогие студенты, Качество образования в университете Мирас – это результат совместной работы участников образовательного процесса. Именно поэтому нам важно услышать ваше мнение. Вы можете внести свой вклад в повышение качества обучения в университете, заполнив предложенную ниже анкету. Она предназначена для комплексной оценки образовательного процесса и Вашей образовательной программы. Результаты анкетирования будут учтены при разработке Образовательных программ в университете Мирас.
Участие в анкетировании является добровольным. При сборе и обработке данных гарантируется полная анонимность. Большое спасибо за проделанную работу!
Удовлетворены ли Вы содержанием образовательной программы, методами обучения, (набор предметов, количество часов, соотношение теоретических и практических занятий)? а) полностью удовлетворен(а) б) скорее удовлетворен(а) в) не очень удовлетворен(а) г) скорее не удовлетворен(а) д) затрудняюсь ответить 2 Удовлетворены ли Вы достигнутым уровнем освоения образовательной программы? а) да
б) частично в) нет
3 Как Вы оцениваете, достаточно ли Вы получаете знаний для эффективной профессиональной деятельности? а) да, достаточно б) не достаточно теоретических знаний в) не достаточно практических знаний и умений г) затрудняюсь ответить до начала работы по профессии д) не достаточно 4 Оцените по 5-балльной шкале, доступность и качество преподавания дисциплин (где 1-абсолютно не устраивает, а 5-полностью устраивает) а) 1
б) 2 в) 3
г) 4 д) 5
5 Оцените по 5-балльной шкале, уровень доступности учебной и методической литературы в библиотеке (где 1-абсолютно не устраивает, а 5-полностью устраивает) 36
а) 1 б) 2 в) 3
г) 4 д) 5
6 Оцените по 5-балльной шкале, удобство и соблюдение расписания занятий (где 1-абсолютно не устраивает, а 5-полностью устраивает) а) 1
б) 2 в) 3
г) 4 д) 5
7 Оцените по 5-балльной шкале, оцените уровень развития ваших практических умений и навыков (где 1-абсолютно не устраивает, а 5-полностью устраивает) а) 1
б) 2 в) 3
г) 4 д) 5
8 Оцените по 5-балльной шкале, современность уровня информации (где 1- абсолютно не устраивает, а 5-полностью устраивает) а) 1
б) 2 в) 3
г) 4 д) 5
37
Приложение Л. Анкета «Оценка преподавателя» Дорогие студенты,
Качество образования в университете Мирас – это результат совместной работы участников образовательного процесса. Именно поэтому нам важно услышать ваше мнение. Вы можете внести свой вклад в повышение качества обучения в университете, заполнив предложенную ниже анкету. Она предназначена для комплексной оценки одного из учебных курсов в рамках Вашей образовательной программы. Результаты анкетирования будут учтены в ходе дальнейшего преподавания курса в университете Мирас. Участие в анкетировании является добровольным. При сборе и обработке данных гарантируется полная анонимность.
Большое спасибо за проделанную работу! Анкета «Оценка преподавателя» 1 Преподаватель четко объяснил цели и задачи курса. Лекции и практические задания по курсу соответствовали поставленным целям. Содержание курса было понятным. Степень
экспликации преподавателем целей курса I. О це нк а кур са в ц ело
м : сод ерж ан ие , с тр ук тура , це ли * а) полностью согласен б) скорее согласен в) затрудняюсь ответить г) скорее не согласен д) полностью не согласен 2 Во время занятий преподаватель был хорошо подготовлен в плане изложения материала Качество аудиторной работы
преподавателя II.
О це нк а ауд
ит ор но й ра бот ы п ре под ав ат еля
а) полностью согласен б) скорее согласен в) затрудняюсь ответить г) скорее не согласен д) полностью не согласен 3 Во время занятий преподаватель был хорошо подготовлен в плане организации занятий, использовал разнообразные методы обучения (круглые столы, мини-группы, кейсы и пр.), а также современные технические средства при изложении материала (компьютеры, интерактивные доски, проекторы и пр.) Качество аудиторной работы
преподавателя а) полностью согласен б) скорее согласен в) затрудняюсь ответить г) скорее не согласен д) полностью не согласен 4 На занятиях по курсу предоставлялась возможность задавать вопросы преподавателю: Степень
интерактивности курса
а) всегда б) часто в) иногда
38
г) редко д) никогда е) у меня не возникало вопросов 5 Преподаватель доступно преподносит информацию, обладает мастерством публичных выступлений, умеет привлечь и удержать внимание на обсуждаемой теме. Ораторское искусство преподавателя а) полностью согласен б) скорее согласен в) затрудняюсь ответить г) скорее не согласен д) полностью не согласен
а) очень высокий б) высокий в) средний г) низкий д) очень низкий 7 Оцените уровень собственной мотивации к работе в рамках данного курса Степень вовлеченности студента в работу по курсу (ответы на эти вопросы помогут оценить степень релевантности других ответов: например, ответы студентов с уровнем посещения и мотивации ниже среднего – если таковые окажутся – будут обладать для нас более низким уровнем информативности) III. О
нк а ст уд ен том соб
ст ве нн ой ра
бот ы в ра м ка х курс
а а) очень высокий б) довольно высокий в) средний г) довольно низкий д) очень низкий 8 Преподаватель был доступен для внеаудиторных консультаций по курсу в следующих формах (можно указать несколько вариантов): Наличие
регулярной обратной связи по курсу IV
це нк а вн еа уд ит орн
ой р аб от ы п ре под
ав ат еля а) в присутственные часы на кафедре б) по предварительной договоренности в университете в) по телефону г) по электронной почте д) не был доступен жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|