Инструкция по составлению Модульной образовательной программы предназначена для обеспечения единого подхода при построении образовательных программ специальностей по модульной
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Pdf көрінісі
|
metodicheskaya instrukciya po razranotke mop
- Бұл бет үшін навигация:
- СОДЕРЖАНИЕ
- 3. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ Академический период
- 4. СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ
- 6. СТРУКТУРА МОДУЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
- Перспективы трудоустройства специалистов 6 Результаты обучения по модулям образовательной программы
| РАЗРАБОТАНА И ВНЕСЕНА Учебно-методическим управлением университета «Мирас».
Методическая инструкция по составлению Модульной образовательной программы предназначена для обеспечения единого подхода при построении образовательных программ специальностей по модульной технологии и реализации требований болонского процесса по обеспечению качества высшего образования в соответствии с Дублинскими дескрипторами. В методической инструкции отражены общие положения, правила, структура, порядок формирования, рассмотрения и утверждения Модульной образовательной программы на основе формирования компетенций будущих специалистов.
Настоящая Методическая инструкция является собственностью университета «Мирас» и предназначена для внутреннего пользования в образовательной деятельности вуза.
2
1. Область применения…………………………………………………. 4 2. Нормативные ссылки………………………………………………… 5 3. Основные термины и их определения……………………………… 6 4. Сокращения и обозначения………………………………………….. 9 5. Общие положения о Модульной образовательной программе…… 10 6. Структура Модульной образовательной программы …………… 12
7. Механизм разработки Модульной образовательной программы… 14 8. Требования к составлению МОП по магистратуре……………….. 22 9. Порядок утверждения МОП………………………………………… 23 8. Порядок утверждения и изменения Методической инструкции... 25 Приложения……………………………………………………………... 26 3
по составлению Модульной образовательной программы 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ Модульные образовательные программы предназначены для обеспечения единого подхода при формировании образовательных программ специальностей по кредитной технологии обучения. Они разрабатываются на основе нормативных документов Министерства образования и науки Республики Казахстан в области образования, соответствуют требованиям Государственного общеобязательного стандарта высшего и послевузовского образования и являются одной из основ структуры учебной деятельности вуза. Разработка Модульных образовательных программ продиктована необходимостью соответствия международным стандартам в связи с присоединением к Болонскому процессу, как страны-участницы, с принятием на себя обязательств по выполнению его основных параметров, к которым относится и модульная система. Настоящая Методическая инструкция содержит описание результатов обучения на основе Дублинских дескрипторов и компетенций, определение общих и предметных компетенций, требования к разработке образовательной программы по модульному принципу. Модульная образовательная программа специальности разрабатывается на основании Типового учебного плана и Каталога элективных дисциплин специальности в соответствии с требованиями НПА в области образования в рамках учебно-методической работы вуза, утверждается руководителем организации образования на основании решения Ученого совета. Перед утверждением Модульная образовательная программа получает оценку работодателей. Данная Методическая инструкция предназначена для руководства структурных подразделений университета при составлении Модульных образовательных программ для специальностей бакалавриата и магистратуры. 4
2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Настоящая методическая инструкция разработана на основании следующих нормативных документов:
Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г., № 319-III ЗРК.
Постановление правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080. Государственный общеобязательный стандарт высшего образования.
Постановление правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. Государственный общеобязательный стандарт послевузовского образования.
Постановление Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499. Типовые правила деятельности организаций высшего и послевузовского образования.
Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года № 152. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения.
Приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125. Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
от 29 ноября 2007 года № 583. Правила организации и осуществления учебно-методической работы. 5
3. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ Академический период – период теоретического обучения, выбираемый организацией образования в одной из трех форм: семестр, триместр, квартал;
образовательного процесса, предоставляемых им для самостоятельного определения содержания образования по дисциплинам компонента по выбору,
дополнительным видам
обучения и организации образовательной деятельности с целью создания условий для творческого развития обучающихся, преподавателей и применения инновационных технологий и методов обучения;
преподавателем по расписанию на всех видах учебных занятий (аудиторная работа) или по отдельно утвержденному графику;
обучающихся с целью оценки качества освоения ими программы учебной дисциплины, проводимый в период промежуточной аттестации в форме экзамена; если дисциплина изучается на протяжении нескольких академических периодов, то итоговый контроль может проводиться по части дисциплины, изученной в данном академическом периоде;
термин, относящийся к рамке квалификаций. Описывает в обобщенном виде результаты обучения для различных уровней квалификации. Система дескрипторов является инвариантной, то есть не привязанной к конкретному образовательному контексту, что облегчает сопоставление квалификаций. В Болонском процессе реализуются Дублинские дескрипторы, являющиеся составной частью Европейской рамки квалификаций высшего образования. Дублинские дескрипторы представляют согласованные требования к оценке результатов обучения на каждом цикле высшего образования;
образовательных программ (дисциплинам, курсам, модулям), с помощью которых осуществляется сравнение и перезачет освоенных обучающимися учебных дисциплин (с кредитами и оценками) при смене образовательной траектории, учебного заведения и страны обучения; индивидуальный учебный план – учебный план, формируемый на каждый учебный год обучающимся самостоятельно с помощью 6
эдвайзера на основании типового учебного плана и каталога элективных дисциплин; каталог элективных дисциплин – систематизированный аннотированный перечень всех дисциплин компонента по выбору, содержащий их краткое описание с указанием цели изучения, краткого содержания (основных разделов) и ожидаемых результатов изучения (приобретаемые студентами знания, умения, навыки и компетенции). В Каталоге элективных дисциплин отражают пререквизиты и постреквизиты каждой учебной дисциплины; кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя; кредитная технология обучения – обучение на основе выбора и самостоятельного планирования обучающимся последовательности изучения дисциплин с использованием кредита как унифицированной единицы измерения объема учебной работы обучающегося и преподавателя;
личностных, социальных, методических способностей в трудовых и учебных ситуациях для профессионального и личностного развития;
структурный элемент образовательной программы, имеющий четко сформулированные приобретаемые обучающимися знания, умения, навыки и компетенции, имеющий адекватные критерии оценки. модульная образовательная программа – программа обучения, включающая совокупность учебных модулей, направленных на овладение обучающимися ключевых компетенций, необходимых для получения определенной академической степени и/или квалификации; отображает общую характеристику содержания подготовки обучающихся, выраженная через перечень дисциплин, виды и объем учебной, научно- исследовательской (экспериментально-исследовательской работы), профессиональных практик, итоговой государственной аттестации и форм контроля;
модульного построения образовательной программы, учебного плана и учебных дисциплин;
достижения цели профессионального обучения путем определения содержания и структуры образовательной программы на основе компетенции организации учебного процесса, в которой в качестве цели обучения выступает совокупность профессиональных компетенций обучающегося; 7
5-8 предложений), включающее в себя цели, задачи и содержание дисциплины; постреквизиты – дисциплины, для изучения которых требуются знания, умения и навыки, приобретаемые по завершении изучения; пререквизиты – дисциплины, содержащие знания, умения и навыки, необходимые для изучаемой дисциплины; промежуточная аттестация обучающихся – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения; результаты обучения (РО) – компетенции, приобретенные в процессе формального и неформального обучения и подтвержденные и признанные при получении квалификации. Они определяются как знания, навыки и компетенции; рубежный контроль – контроль учебных достижений обучающихся по завершении раздела (модуля) одной учебной дисциплины; самостоятельная работа обучающегося (СРО) – работа по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение обучающимися, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируемая в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов; весь объем самостоятельной работы обучающегося подтверждается заданиями, требующими от обучающегося ежедневной самостоятельной работы;
в расписании; в зависимости от категории обучающихся она подразделяется на: самостоятельную работу студента под руководством преподавателя и самостоятельную работу магистранта под руководством преподавателя;
объем учебных дисциплин профессиональной учебной программы образования, порядок их изучения и формы контроля;
образовательной программы (учебной дисциплины, экзамена, практики, подготовки и сдачи итоговой государственной аттестации, учебного семестра, учебного года, модуля), выраженные в кредитах или в контактных часах;
компетенции обучающихся, приобретаемые ими в процессе обучения и отражающие достигнутый уровень развития личности;
компонент по выбору в рамках установленных кредитов и вводимые 8
организациями образования, отражающие индивидуальную подготовку обучающегося, учитывающие специфику социально-экономического развития и потребности конкретного региона, сложившиеся научные школы высшего учебного заведения.
4. СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ БД – дисциплины базового цикла ГОСО – Государственный общеобязательный стандарт образования ИГА – итоговая государственная аттестация КВ – дисциплины компонента по выбору КСО – кредитная система обучения КЭД – каталог элективных дисциплин ООД – дисциплины общеобязательного цикла ОК – дисциплины обязательного компонента ОП – образовательная программа ОР – Офис регистратора ПК – Профессиональные компетенции ПД – дисциплины профилирующего цикла ППС – профессорско-преподавательский состав РО – результат обучения СРО – самостоятельная работа обучающегося УП – учебный план АСУУП Мирас – автоматизированная система управления учебным процессом Мирас
9
В методической инструкции рассмотрены подходы и даны рекомендации по разработке образовательных программ по направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры в университете Мирас с учетом требований Государственных общеобразовательных стандартов образования (ГОСО), правил кредитной технологии обучения и других нормативных требований. Разработка образовательных программ нового поколения основывается на внедрении европейской системы обучения в казахстанские вузы и выдвигает принципы понимания содержания многоуровневого образования с учетом Дублинских дескрипторов и требования рынка, компетентностный подход как
основу проектирования образовательных программ, модульный принцип формирования образовательных программ на основе Дублинских дескрипторов. Требования рынка труда заключаются в том, что выпускники должны объединить междисциплинарные и инновационные навыки и компетенции с предметными знаниями, соответствующими уровню развития науки и техники, чтобы быть в состоянии внести вклад в увеличивающиеся потребности общества и рынка труда. Формирование современного молодого специалиста основано на укреплении сотрудничества между работодателями, студентами и вузами, особенно в разработке учебных программ, которые помогают увеличить инновационный, предпринимательский и исследовательский потенциал выпускников. Образовательная деятельность вузов осуществляется по кредитной технологии обучения на основе студентоориентированного подхода, в котором результаты обучения и компетенции играют основную роль и становятся главным итогом образовательного процесса для студента. Особенности проектирования образовательных программ – это отражение изменений приоритетов в области исследований и новых дисциплин, а также исследования должны лежать в основе преподавания и обучения. Требования к созданию образовательной программы включают требования к кредитам и степени профиля, к результатам обучения, компетенциям, рабочей нагрузке, ресурсам. В качестве условной единицы трудоемкости образовательной программы используются казахстанские кредиты KZТ и кредиты ECTS, которые должны быть привязаны к результатам обучения, к 10
компетенциям, а также включать оценку достижений результатов обучения в процессе и по итогам изучения дисциплины. Назначение кредитов образовательным компонентам происходит в зависимости от степени сложности, объема изучаемого материала, нагрузки и времени, необходимого для достижения установленных результатов обучения. Формирование МОП основано на соблюдении таких принципов, как координация и взаимная адаптация учебных планов и программ; завершенность образования на каждом этапе, удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в зависимости от способностей и возможностей, комплексность работы
по профориентации и профессиональной подготовке, изучение требований рынка труда. Такой подход позволяет университету развивать и успешно
адаптировать в быстроменяющихся условиях уже
сложившиеся научно-педагогические школы, а также максимально использовать имеющиеся информационно-образовательные ресурсы и материально-технологическую базу. МОП должны отвечать следующим основным требованиям: - быть научно обоснованными, соответствовать современным достижениям науки и техники; - обеспечивать высокую теоретическую, профессиональную и практическую направленность обучения, максимальный учет профиля специальности и специализации, непрерывность фундаментальной подготовки и ее последовательность; - обеспечивать унификацию модулей и входящих в них компонентов (дисциплин) в целях обеспечения формирования потоков и исключать перегрузку дисциплинами кафедр по семестрам.
11
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Модульная образовательная программа составляется на трех языках: государственном, русском и английском; содержит данные об уровне образовательной программы, наименовании специальности, с указанием присуждаемой степени и годом начала обучения, и действует в течение полного срока подготовки специалистов. Титульный лист представлен в приложении А. Содержание образовательной программы устанавливается соответствующими государственными общеобязательными стандартами образования и реализуется через описание содержания и структуру МОП.
Модульная образовательная программа содержит в себе следующие разделы:
6.1
Карта результатов обучения 6.2
Матрица сопряжения дескрипторов компетенций с результатами обучения модулей образовательной программы 7 Содержание модульной образовательной программы 7.1
График учебного процесса 7.2
Сводная таблица, отражающая объем освоенных кредитов в разрезе модулей образовательной программы 7.3 Карта образовательной программы Разделы 6 и 7 Модульной образовательной программы представлены в приложениях Б-Д. Модульная образовательная программа должна быть выполнена на листах белой бумаги формата А4. Включенные в МОП таблицы должны соответствовать формату А4. МОП должна быть выполнена печатным способом с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 через один интервал. Цвет шрифта должен быть 12
черным, высота букв, цифр и других знаков – кегль 12. В таблицах модульной образовательной программы допускается уменьшение шрифта текста в целях гармонизации и сохранения структуры таблиц. Текст МОП следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
правое – 15 мм, левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм. Абзацы в тексте МОП начинают отступом равным 12,5 мм. Качество напечатанного текста и оформления таблиц распечаток должно удовлетворять требованию их четкого воспроизведения. После распечатки МОП каждый экземпляр подписывается, на титульном листе проставляется подпись ректора университета и печать УМУ.
Заголовки структурных элементов МОП, глав, подглав необходимо печатать с абзацного отступа с первой прописной буквы без точки в конце. Расстояние между главой и текстом должно быть равно двум интервалам (3-4мм) при условии, что межстрочный интервал – одинарный. 13
жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|