Использование цифровых образовательных ресурсов в формировании представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
74PDMN617
| 2017, Том 5, номер 6
(499) 755 50 99 ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com Страница 2 из 8 74PDMN617 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com формированию представлений об окружающем мире; уровни сформированности; требования к цифровым образовательным ресурсам Дошкольный возраст является периодом расцвета детской познавательной активности, выражающейся в заинтересованном принятии информации, в желании получить и углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале. В настоящее время система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, использованию новых подходов, способствующих обновлению возможностей традиционных методов. Согласно новым требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) использование информационных коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе и цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения призвано улучшить качество обучения и повысить мотивацию к получению новых знаний у детей старшего дошкольного возраста [11]. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников входит в образовательную область основных образовательных программ дошкольного образования и называется «Познавательное развитие». Во ФГОС ДО определены задачи познавательного развития а именно развитие интересов дошкольников, их любознательности и познавательной мотивации; воображения и творческой активности; формирование познавательных действий, становление сознания и первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. При организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) при формировании представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста необходимо сохранять специфику, присущую игре, так как в данном возрасте игра является одной из форм практического мышления. В игре дошкольник оперирует своими впечатлениями, знаниями, опытом, отображенными в форме игровых способов действия. Именно эта способность является главной базой для введения в игровую деятельность дошкольника персонального компьютера как игрового и обучающего средства [4]. Общение с техникой в процессе обучения вызывает у детей живой интерес, сначала преобладает игровая, а затем и учебная деятельность. Этот интерес лежит в основе формирования таких структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, развитие творческих способностей и креативность принимаемых решений. Благодаря использованию ЦОР становится результативным обучение целеполаганию, планированию, контролю и самооценке. Ребенок, увлекаясь сюжетом игры, усваивая ее правила, подчиняет им свои действия, стремится к достижению более высоких результатов [7]. Цифровые образовательные ресурсы могут содержать в себе одновременно графическую, текстовую, речевую, видео-, аудио информацию и фотографии, которая способствуют развитию у детей воображения, образного мышления и творческой активности старших дошкольников. Такие образовательные ресурсы позволяют увеличить объем предлагаемого материала, что имеет огромное значение при обучении дошкольников, ведь один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм его подачи. |