Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

1 7 6 Глава 5. Введение в экспериментальные исследования 
различается и общее время занятий (3,6 и 9 часов). Это прекрасный пример ослож-
нителя, так как невозможно определить, вызваны ли результаты одним фактором 
(распределение нагрузки) или другим (общее время занятий), ведь два этих фак­
тора отлично ковариируют. Для описания этой ситуации можно сказать, что «рас­
пределение нагрузки осложнено общим временем обучения». Второй осложнитель 
не так очевиден, но вызывает не меньше проблем. Речь идет о времени, проходя­
щем до проверки результата. Проверка всех групп проводится в пятницу, но вре­
мя, прошедшее с момента изучения материала, у каждой группы разное. Возмож­
но, группа 3 лучше всего справилась с заданием потому, что ее участники изучали 
материал позднее и меньше успели забыть. Таким образом, в этом эксперименте 
фактор распределения нагрузки осложнен одновременно общим временем обуче­
ния и временем, прошедшим до проверки. Каждый осложнитель сам по себе мо­
жет повлиять на результаты, но также они могут воздействовать совместно и из­
менить общую картину каким-то особым образом. 
Взгляните на табл. 5.2. С ее помощью можно легко выявить осложнители. В пер­
вом столбце приведены значения независимой переменной, а в последнем — резуль­
таты проверки. В двух средних столбцах даны внешние переменные — их необхо­
димо поддерживать постоянными, используя соответствующие стратегии (см. 
следующую главу). Если они не остаются постоянными (как в данном случае), 
то возникает осложнение. Очевидно, что результаты можно объяснить различия­
ми в любом из первых трех столбцов, как взятых по отдельности, так и в различ­
ных комбинациях. Чтобы исправить ситуацию с осложнителями в данном приме­
ре, необходимо добиться, чтобы значения в двух средних столбцах не изменялись. 
Таблица 5.2 

жүктеу/скачать 6,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: