Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

22 Глава 1. Научное мышление в психологии 
применять к любой области, представленной программами учебного плана. Со­
циально-психологический эксперимент, касающийся конформности, может очень 
сильно отличаться от когнитивно-психологического исследования кратковремен­
ной памяти, но оба эти исследования будут объединены методом — способом по­
лучения знаний о предмете. Кроме того, встречающиеся в учебниках примеры ис­
следований станут более понятными, если вы познакомитесь с методами интерпре­
тации поведения, за которым наблюдал ученый. 
Чтобы убедиться в этом, перелистайте какой-нибудь учебник по психологии. 
Очень вероятно, что почти каждый параграф будет содержать рассуждения о ка­
ком-либо типе поведения в сопровождении описаний исследований или ссылок на 
них. У меня на полке, например, стоит книга Майерса (Myers, 1990), в которой 
описано одно исследование влияния «жесткой» порнографии на мужскую агрес­
сивность (Donnerstein, 1980). Майерс пишет, что экспериментатор «показывал 
120 мужчинам нейтральные, эротические и агрессивно-эротические видеозаписи. 
Затем эти мужчины "учили" других людей (мужчин и женщин) соединять ничего 
не значащие слоги. Обучаемые выбирали слоги сообразно полученному за непра­
вильный ответ физическому наказанию. Мужчины, которые смотрели фильмы со 
сценами насилия, применяли к женщинам более сильное наказание» (Myers, 1990, 
р. 393). Те, кто прочитают это описание, не будучи знакомы с методикой экспери­
мента, получат лишь общее представление, тогда как знакомые с ней смогут предпо­
ложить, что исследование проводилось, скорее всего, по факторному плану 2 x 3 , 
и понять, что оно показало преобладание эффекта взаимодействия над основными 
эффектами; что обе независимые переменные (характер видеозаписи и пол обуча­
емого) были управляемыми и это сделало интерпретацию результатов более опре­
деленной; а также то, что «жертвы» не испытывали болевых воздействий и были 
осведомлены о целях исследования (т. е. являлись соучастниками)
1
. 
При размышлении о дальнейшем ходе эксперимента некоторые задумаются о 
том, «что произошло бы, если бы между показом видеозаписей и "обучением" про­
шло больше времени?» или о том, «как бы вели себя в роли "обучающих" испыту­
емые женского пола?» 
Третий довод в пользу занятий экспериментальной психологией заключается 
в том, что даже если вы не приобретете никаких важных лично для вас знаний в 
ходе изучения этого курса, знание исследовательских методов сделает вас более 
разборчивыми и критичными. Мы постоянно сталкиваемся с попытками объясне­
ния поведения. Они поступают из разных источников, от окружающих людей до 
разнообразных средств массовой информации, как серьезных (статья в солидном 
журнале о зависимости роста агрессивности от телепередач), так и низкопробных 
(газета-таблоид). Если последняя большинством не воспринимается всерьез, то 
написанная профессиональным писателем статья о влиянии телевидения способ­
на вызвать доверие. При этом автор может не иметь никакого представления о важ­
ном различии между экспериментальным и корреляционным исследованием, а сле­
довательно, можно ожидать, что корреляционное исследование будет описано в 
терминах причин и следствий. Изучив главу 9 данной книги, вы легко распознаете 
такую ошибку. Другой пример — распространенное мнение о том, что загипноти-
' К концу данного курса подобный жаргон станет языком вашего повседневного общения. 

Зачем нужен этот курс? 23 
зированный человек может мысленно вернуться к моменту своего рождения и та­
ким образом получить важную информацию о происхождении своих проблем. Из 
главы 3 вы узнаете о «скупых» объяснениях, после чего будете с сомнением отно­
ситься к подобным утверждениям и задумаетесь о том, какие другие объяснения 
можно дать рассказам пациентов о своих натальных переживаниях. Вы приобретете 
скептическое отношение к «бессознательно воспринимаемым» аудиозаписям (по­
добные записи, скорее всего, продаются в книжном магазине вашего колледжа). 
В-четвертых, существует прагматический довод в пользу изучения методов эк­
сперимента. Даже если вы не захотите стать психологами-исследователями, вы, 
возможно, станете практикующими психологами. Как и исследователю, практику­
ющему психологу необходимо получить научную степень, предпочтительно док­
торскую. Все будущие консультанты, будущие клинические и школьные психоло­
ги будут проводить учебные исследования; данный курс — первый шаг к приобрете­
нию необходимых для этого навыков. Кроме того, ваши шансы поступить в хорошую 
аспирантуру сильно повышаются, если вы а) успешно справились с курсами мето­
дики исследований и статистики и б) участвовали в проведении исследований, еще 
будучи студентами. Исследование Норкросса с соавторами (Norcross, Hanych, and 
Terranova, 1996) показало, что для поступления в аспирантуру чаще всего требу­
ется знание статистики и методов исследования, тогда как знание других курсов 
из различных областей психологии (таких, как психология развития или психопа­
тология) не является необходимым во многих программах
1
. 
Для профессионального психолога исследовательские навыки бесценны. Даже 
если вы не будете заниматься исследованиями, вам потребуется всегда быть в кур­
се последних изысканий в вашей области и критически изучать описания прове­
денных экспериментов. Более того, профессиональная клиническая деятельность 
подразумевает владение тем же научным способом мышления, который требуется 
для лабораторных исследований, — при работе с пациентами необходимо выдви­
гать гипотезы о причинах проблем, проверять их, используя различные терапев­
тические техники, а также систематически оценивать результаты. Работая в служ­
бе социальной помощи, вы будете иметь дело с аттестационными комиссиями и 
организациями, финансирующими вашу службу, которым потребуются доказа­
тельства эффективности вашей профессиональной деятельности. Как вы узнаете 
из главы 10, профессиональным психологам нередко приходится проводить оцен­
ку эффективности своих программ. 
Конечно, не все станут профессиональными психологами и получат степень 
магистра — данный курс поможет будущим бакалаврам выработать навыки, кото­
рые потребуются при трудоустройстве. Вы улучшите ваши способности критиче­
ского и аналитического мышления, научитесь ясно излагать свои мысли в письмен­
ной форме, более глубоко овладеете логической аргументацией. Кроме того, вы 
узнаете, как обобщать и интерпретировать эмпирические данные, искать информа­
цию в библиотеках и электронных базах данных, а также представлять результаты 
исследований в четкой и понятной форме. Улучшатся также ваши навыки работы 
с компьютером — вы познакомитесь с программным обеспечением для статисти-
1
Анализ 1554 аспирантских программ показал, что 85,2% из них «требуют» или «рекомендуют» зна­
ние статистики, 66,0% — знание методики, 35,9% — психологии развития/детской психологии и 32,5% — 
психопатологии. 

24 Глава 1. Научное мышление в психологии 
ческой обработки данных (например,

жүктеу/скачать 6,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: