Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж
жүктеу/скачать 6,25 Mb. Pdf көрінісі
|
доп материал gudvin
- Бұл бет үшін навигация:
- Использование животных в образовательных целях
| Забота о животных
Специалисты, инспектирующие исследования, должны быть экспертами по данно му виду животных, должны дать основательные знания всем вступающим с подопыт ными в контакт и знать федеральные законы об обращении с животными. Кроме того, условия содержания должны дважды в год проверяться ветеринаром, в остальное время консультирующим по телефону. Животные должны покупаться у законных поставщиков или разводиться в лаборатории. При исследовании диких животных их поимка должна осуществляться гуманным способом. Аналогом исследователь ского совета по исследованиям с участием людей должен выступать «местный уни верситетский комитет по использованию животных» (АРА, 1985, р. 4). Так же как исследовательский совет, комитет по использованию животных состоит из препо давателей различных дисциплин и одного члена из внешней для университета орга низации. Также в состав комитета должен входить ветеринар. По окончании эксперимента должно проводиться обсуждение альтернативы уничтожению животных. Однако иногда эвтаназия необходима «или как требова ние к эксперименту, или вследствие того, что она является наиболее гуманным способом избавиться от животных по завершении исследования» (АРА, 1985, р. 8). В таком случае процедура должна быть «проведена гуманным способом, в соответ ствии с видом животных, под анестезией или способом, гарантирующим мгновен ную смерть, а также в соответствии с процедурами, одобренными университетским комитетом по использованию и обращению с животными» (р. 8). Использование животных в образовательных целях Этические основы разработаны в первую очередь в помощь исследователям, про водящим эксперименты с животными, но животные также часто используются в образовательных целях: для демонстрации особого типа поведения, для обучения студентов процедурам исследований, а также для того, чтобы студенты могли по лучить непосредственный опыт изучения таких известных феноменов, как клас сическое и оперантное обусловливание. В противоположность ситуации исследо вания использование животных при обучении не приводит непосредственно к формированию новых знаний, поэтому преподавателю для достижения заданной цели необходимо использовать как можно меньше животных, а также обдумать возможность альтернативных процедур. Например, вместо того чтобы каждый се местр при чтении вводного психологического курса для демонстрации одной и той же закономерности (например, формирования условных рефлексов путем после довательного приближения к конечной цели) использовать новую крысу, препо даватель может проделать это один раз, а в будущем демонстрировать видеозапись. Иногда живую процедуру можно заменить компьютерной симуляцией различ ных феноменов — существует несколько превосходных симуляций как классиче ского, так и оперантного обусловливания. Симуляции могут быть весьма эффектив ны (и необходимы в случае небольших учебных заведений, которые не могут обеспе чить соблюдение федеральных правил по подобающему обращению с животными), но научить компьютерную крысу нажимать рычаг — не совсем то же, что научить реальную крысу. Студенты часто переживают глубокое понимание мощи ситуатив- Научное мошенничество 81 ного подкрепления, когда наблюдают его лично. Непосредственный опыт работы с животными в студенческой учебной лаборатории подтолкнул многих студентов к выбору профессии психолога-исследователя (Moses, 1991). В целом, большинство психологов одобряют использование животных для ис следования поведения, осознавая при этом необходимость тщательного анализа обоснованности каждого эксперимента с животными. Исследования с участием животных внесли существенный вклад в наше понимание поведения и обещают помочь в поисках решений проблем СПИДа, болезни Альцгеймера, психических заболеваний и других проблем человечества. жүктеу/скачать 6,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|