Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
autoref-sovershenstvovanie-algebraicheskoi-podgotovki-uchashchikhsya-5-6-klassov-sredstvami-informat, 1484375650 avtoreferat (1)
| 1063
“Young Scientist” . # 8 (112) . April 2016 Education мастеровых по-российски читать и писать». Обучив- шиеся чтению и письму допускались к освоению других наук. «Которые в главные мастера и прочие горные чины по состоянию их родителей надежны, велеть горным офицерам обучать арифметике, геометрии, черчению и другим наукам» [5, с. 77]. В 1828 г. в школах, наряду с черчением, стали преподавать рисование. Обучение этим дисциплинам велось по одной программе и основы- валось на методах механического заучивания и копиро- вания чертежей. Помимо планов и чертежей также дела- лись карандашные и акварельные рисунки. Еженедельно ученики, достигшие 12-летнего возраста, должны были заниматься в заводских цехах под руководством опытных мастеров, обучаясь столярному, слесарному, кузнечному и другим ремеслам. К 1761 г. подобные школы были от- крыты на Змеинигорском руднике и Ирбинском заводе, а несколько позже на новых Павловском, Сузунском и Томском заводах. Горнозаводские школы на протяжении XVIII в. были не только первыми центрами распространения светского об- разования на Алтае, но и славились своими выпускниками как «самыми дельными в то время людьми для горной службы». В горнозаводской школе учился И. И. Ползунов, ставший известным русским механиком и изобретателем, К. Д. Фролов, построивший крупные для того времени ги- дротехнические сооружения на Змеиногорскам руднике и др. Однако горнозаводские школы не могли удовлетво- рить нужды горной промышленности в плане подготовке мастеров, техников и инженеров. В 1779 г. было принято решение об учреждении в Барнауле горного училища, ко- торое хотя и являлось средним учебным заведением, но по содержанию учебной программы соответствовало Петер- бургскому высшему горному училищу. В учебном плане горного училища рисование и черчение, так же как и в гор- нозаводских школах являлись единым учебным предметом с общей программой, по которой предусматривалось «чер- чение с гравированных или фотографированных фигур и тел в геометрическом перспективном виде; построение ор- наментов; рисование частей человеческого тела и полной фигуры человека с оригиналов и образцов» [3, с. 91]. Ос- новной целью обучения было дать учащимся навыки ри- сования, главным образом, путем копирования с образцов с использованием циркуля и линейки, а также «судя по успехам, способствовать рисованию с натуры человека, ландшафтов, живописных фигур и проч., если пожелают и красками» [12, с. 52]. В 1858 г. в Колывани открылся рисовальный класс для специальной подготовки наиболее одаренных детей к работе на Колыванской шлифовальной фабрике. В ри- совальном классе преподавались такие дисциплины как рисунок, лепка с орнаментов и гипсовых фигур, резьба печатей и мелких украшений на камне. «Это последнее слово камнедельного искусства требует особенных спо- собностей и продолжительных трудов со стороны уча- щихся, а потому и начинается с ранних лет. Для ознаком- ления с фабричными работами мальчики три дня в неделю занимаются на фабрике выделкой самых простых вещей, пробок, печаток и проч.». [13, с. 4]. Занятия вел воспи- танник Академии художеств живописец М. И. Мягков (1799–1852), служивший учителем рисования в Барна- ульском горном училище. Анализ архивных документов свидетельствует, что в этот период свой вклад в развитие образования и куль- турной жизни Алтайского округа внесли политические ссыльные (с 1754 г. Сибирь становится местом политиче- ской ссылки). В развитии художественного образования большую роль сыграли приехавшие на Алтай художники с академическим образованием С. С. Щукин, В. П. Петров, Г. И. Гуркин, М. И. Мягков, A. A. Киселев и др. В 1919 г. в Барнауле открылась Алтайская губернская художественная школа, в Положении которой входили следующие задачи: — дать возможность каждому трудящемуся изучать искусство, и тем самым способствовать его воспитанию, образованию и гармоничному развитию личности; — подготовить кадры по организации художественного образования и воспитания в деревнях, городах, фабрич- но-заводских, кустарных и других художественно-про- мышленных мастерских; — создать новые формы обучения, отвечающие за- дачам революционного общества, определить новые цен- ности в искусстве; — особое внимание следует обратить на развитие мо- нументального искусства в области живописи, скульптуры и архитектуры, так как монументальное искусство — ис- кусство будущего коммунистического общества. В школу принимались лица обоего пола достигшие 15-летнего возраста по итогам творческих испытаний. Трехлетний курс обучения включал в себя такие дисци- плины, как рисование, живопись, скульптура, история искусств, а также общеобразовательные предметы: ма- тематика, технология и др. Из прикладных специально- стей изучались декоративная ковровая набойка тканей, керамика, камнеобработка, деревообработка. После окончания первого года обучения, учащиеся совершен- ствовали свои умения в мастерских художников, специ- ализируясь в одном из направлений искусства по своему выбору. Наиболее способные и проявившие себя от- правлялись в командировки в центральные города России для ознакомления с подлинными произведе- ниями искусства. В основу преподавания в Алтайской губернской со- ветской художественной школе (1919–1921) была по- ложена программа художественных училищ. При этом учащиеся могли сами выбирать себе преподавателя в за- висимости от профессиональных интересов. В школе преподавали профессиональные художники В. В. Карев, М. И. Курзин, С. Р. Надольский, H. A. Янова-Надольская, А. О. Никулин. Среди методов обучение преобладала наглядность. «На глазах у всех школьников скульптор творил чудеса. В его руках глина превращалась в фигурки |