Ж. И. Намазбаева Бас редактордың орынбасары
жүктеу/скачать 4,65 Mb.
|
2019 4(61)
| Рисунок 1. Участие студентов в клубах
По данным нашего исследования, в молодежных объединениях нашего университета сейчас состоит около 12% студентов, 9% ранее состояли в них, а 25% хотели бы участвовать в их работе. Именно эта малая часть представляет собой молодежь, являющуюся социальным, политическим, экономическим ресурсом общества и потенциалом развития Казахстана для обеспечения ее конкурентоспособности. Выявление специфики и психологических детерминант социальной активности нашей молодежи выступало целью исследования, результаты которого представлены в данной статье. Студенческое самоуправление – один из эффективных инструментов социализации личности в вузе. Это и механизм студенческой демократии, способствующий развитию лидерских качеств, коммуникатив-ных навыков. Современный работодатель предпочитает выпускников именно с такими компетенциями и социальным опытом. Опыт внедрения формы студенческого самоуправления показал, что данная модель обладает большим потенциалом для подготовки высоконравственного, ответственного, патриотичного профессионала. В структуру студенческого самоуправления университета входят: студенческий ректор, студенческие деканы. В состав студенческого ректората избираются самые авторитетные, ответственные студенты вуза. По утвержденному годовому плану студенческий ректорат организует политико-воспита-тельную работу среди студенческой молодежи. Ни одно мероприятие, проводимое в университете, не проходит без участия органов студенческого самоуправления [6]. Участие органов студенческого самоуправления в соуправлении жизнедеятельностью вуза реализуется через представительство студентов в работе ученого совета вуза, в совете по воспитательной работе, в деятельности студсоветов общежитий. По отношению к личности самоуправление выполняет следующие функции: - адаптационную (обеспечивает личности гармонию взаимоотношений в коллективе); - интегративную (дает возможность сочетать коллективные и индивидуальные виды деятельности; объединяет усилия педагогов, студентов для результативной деятельности); - прогностическую (помогает определить реальные перспективы на основе диагностики и рефлексии); - освоения управленческой культуры (появляется возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решений, важных для себя и для коллектива; осознание свободы и ответственности). Развитие социальной активности студентов – это двусторонний процесс, включающий в себя: усвоение студентом социального опыта путём вхождения в воспитательную среду вуза, систему его социальных связей и активное воспроизводство системы социальных связей студентом за счёт его активной творческой деятельности. Социальная активность личности представляет собой комплексное образование, состоящее из взаимосвязанных структурных компонентов: мотивационных, ценностных; когнитивных, деятельностно - творческих; аналитических; критериями которых, определяющими их сформированность, являются: социальные знания, готовность к саморазвитию и образованию, ценност-ные ориентации, мотивация достижения, рефлексия, эмпатия, самооценка, творческий потенциал. Эффективность развития социальной активности студента в воспитательной системе вуза обеспечи-вается совокупностью психолого-педагогических условий: модернизация содержания и структуры воспитательной системы вуза как системы, направленной на развитие социальной активности студентов вуза; формирование установки на самореализацию студентов в процессе воспитательной деятельности; развитие субъектной позиции и личностного смысла; повышение уровня самосознания и ответственности субъектов воспитания, и механизмов, обуславливающих успешность её развития: подражание, игра, самостоятельная деятельность, рефлексия [7]. Студенческая деятельность – это новая, особая форма общественной практики. Целенаправленное формирование социально-активного специалиста предполагает учет в вузовской системе воспитания: – социально-демографических и социально-психологических черт студента; – личностных особенностей студенчества; – особенностей довузовского и вузовского этапов формирования личности; – реальной социальной и учебно-профессиональной активности студенчества вуза [8]. Планируя учебно-воспитательную работу, учитывая, что процесс формирования социальной актив-ности у студентов вуза - непрерывный процесс, который осуществляется в продолжении учебы в вузе, мы решили в своем исследовании работать со студентами 2 и 3 курсов специальности «Педагогика и психо-логия». Ведь это самый социально-адаптированный и активный этап в жизни студента. И в ходе целост-ного учебно-воспитательного процесса, реализуемого на уровне кафедр, факультетов, студенческих общественных организаций, кружков и клубов мы решили организовать общественный клуб для перевода некоторых компонентов социальной активности на более высокий уровень, выявленный в результате предварительной диагностики. Программа нашего клуба «Futurelife» по формированию у студентов социальной активности в учебном и во внеучебном процессе осуществлялась в соответствии Концепцией и программой развития вуза (таблица 1). Основные цели и задачи молодежной организации «Futurelife»: развитие добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи; содействие патриотическому воспитанию и гражданскому образованию молодежи; формирование в молодежной среде социально значимых установок (здорового образа жизни, толерантности, традиционных нравственных и семейных ценностей); способствовать сплочению коллектива; воспитывать у каждого члена молодежной организации нравственные устои; стимулировать к социальному творчеству, умению действовать в интересах самосовершен-ствования личности студентов. Таблица 1. План работы молодежной организации «Futurelife»
жүктеу/скачать 4,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|