Ұсынылган эдістемеге сәйкес әлеу меттік-гірагматикал ы қ
тапсырмалар мақсатты түрде коммуникативті-прагматикапық жэне
ингерактивті болып бөлінеді. Коммуникативті-прагматика.іык тапсырмалар - контекст ерекшелігіндегі мазмүн,
белгіленген коммуникативті
мақсаттарга сәйкес
сөйлеу
мінез-құлқындагы
әлеуметтік-мәдени стратегияның қолдануын және
тавдау жаттыгуларын болжайды. Коммуникативті-прагматикалык тапсырмаларга мысалдар келтірейік: - тіл
үстанушының сөйлеу мінез-қүлқындагы прагматикалык
мақсаты айқындау және жүзеге асыру. 5.3 Окушылардың элеуметтік-мәдени біліктілігііі эндер аркылы қалыптастыру Қазіргі таңда оқушылардың оқуга деген кызыгушылықтары кенет бәсеңсігені байқалып отыр. Осыган байланысты оқытудың негізгі максаттарьіна жету үшін оқу үрдісін оңтайландыруга багытталған, шетел тілін оқыту әдістемесіне қатысты көптегеи пікірталастар пайда болып жатыр. Оқушылар көбінесе тарихты, оз елінің салт-дәстүрлерін білмейді, кітаптарды аз оқиды. Өкінішке
қарай видеофильмдер мен интернет театрлардың, музейлердіц. кітаптардың орньін басып, оларды шегеріп тастады. Нәтижесінде көптеген үстаздардың ойынша оқушылардың интеллектуалды денгейі күрт төмендеуде. Жеткіншектер көбінесе ана тілдерінде өз ойларын жеткізе алмайды. Оз ойларын ана тілдерінде жеткізе алмайтындар, шетел тілінде дүрыс және жақсы сойпей алмайтыны жалпыға мэлім. Иіетел тілі сабактарында
