Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері
КТП 4 2020-21 (1)
| 135
|
5 |
|
Санды және әріпті өрнектер. Өрнектерді түрлендіру |
4.2.1.1 - сандық және әріптік өрнектерді түрлендіру |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
6 |
|
Теңдеулер. Теңдеуді түрлендіру арқылы шешу |
4.2.2.2 -39 + 490 : k = 46; 230 ×а +40=1000:2;түріндегі теңдеулерді шешу |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
137 |
7 |
|
Санды және әріпті өрнектер |
4.2.1.1 - сандық және әріптік өрнектерді түрлендіру |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
138 |
8 |
|
Есепке айнымалысы бар өрнектер құру |
4.2.1.2 - әріптердің берілген мәніндегі бірнеше айнымалысы бар өрнектің мәнін табу |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
139 |
9 |
|
Есепті шығаруда санды және әріпті өрнектерді қолдану |
4.2.1.3 - айнымалысы бар өрнектерді құру және есептер шығару барысында қолдану |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
140 |
10 |
|
Бөлімдері бірдей жай бөлшектері бар өрнектерді салыстыру |
4.2.1.4 бөлімдері бірдей жай бөлшектерді қосу және азайту алгоритмін әріпті теңдік түрінде: көрсету және қолдану |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
141 |
11 |
|
Бөлімдері бірдей жай бөлшектері бар өрнектерді салыстыру |
4.2.1.4 бөлімдері бірдей жай бөлшектерді қосу және азайту алгоритмін әріпті теңдік түрінде: көрсету және қолдану 4.2.1.1 - сандық және әріптік өрнектерді түрлендіру |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
142 |
12 |
|
Қорытындылау |
4.2.1.4 бөлімдері бірдей жай бөлшектерді қосу және азайту алгоритмін әріпті теңдік түрінде: көрсету және қолдану 4.2.1.1 - сандық және әріптік өрнектерді түрлендіру |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
143 |
13 |
|
Өзіңді тексер№1Бөлім бойынша жиынтық бағалау. |
4.2.2.239 + 490 : k = 46; 230 ∙ а +40=1000:2 түріндегі теңдеулерді шешу 4.2.1.3 Айнымалысы бар өрнектерді құру және есептершығару барысында қолдану |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
11. Есептер. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
144 |
14 |
|
Есептеудің және есептерді шығарудың тиімді тәсілдері |
4.5.1.7 - үш-төрт амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және түрлі әдіспен шығару, ең тиімді әдісті анықтау |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
145 |
15 |
|
Есептер шығару |
4.1.2.5**- микрокалькулятордың көмегімен есептеулерді орындау |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
146 |
16 |
|
Есептер шығару |
4.5.1.7 - үш-төрт амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және түрлі әдіспен шығару, ең тиімді әдісті анықтау |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
147 |
17 |
|
Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі мен қырының ұзындығын табуға берілген есептерді шығару |
4.5.1.4 - шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорционал бөлуге табуға берілген есептерді талдау және шығару |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
148 |
18 |
|
Тікбұрышты параллелепипедтің көлемі мен қырының ұзындығын табуға берілген есептерді шығару |
4.5.1.4 - шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорционал бөлуге табуға берілген есептерді талдау және шығару |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
149 |
19 |
|
Құрама есептер |
4.5.1.4 - шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорционал бөлуге табуға берілген есептерді талдау және шығару |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
150 |
20 |
|
Құрама есептер |
4.5.1.7 - үш-төрт амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және түрлі әдіспен шығару, ең тиімді әдісті анықтау |
1 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
151 |
21 |
|
Құрама есептер |
4.5.1.7 - үш-төрт амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және түрлі әдіспен шығару, ең тиімді әдісті анықтау |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
152 |
22 |
|
Құрама есептер |
4.5.1.7 - үш-төрт амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және түрлі әдіспен шығару, ең тиімді әдісті анықтау |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
153 |
23 |
|
Өзіңді тексер №2Бөлім бойынша жиынтық бағалау. |
4.5.1.8 Барлық арифметикалық амалдарға берілген құрама есептердің шешуін санды өрнектер және теңдеулертүрінде модельдеу 4.5.1.4 Шамалар арасындағы тәуелділікке/ пропорционалбөлуге берілген есептерді талдау жәнешығару |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12. Үшбұрыш. Симметрия |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
154 |
24 |
4.8Болашаққа саяхат |
Үшбұрыштар |
4.3.1.1** - тікбұрышты үшбұрышты тану және атау 4.3.1.2 - үшбұрыштарды жіктеу 4.3.1.5 - фигуралар салуды жазық фигураларға оське қатысты симметриялы болатын фигуралармен толықтыру; бұрыштың шамасын табу |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
155 |
25 |
|
Бұрыштарды өлшеу |
4.3.1.5 - фигуралар салуды жазық фигураларға оське қатысты симметриялы болатын фигуралармен толықтыру; бұрыштың шамасын табу |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
156 |
26 |
|
Бұрыш салу |
4.3.2.1 - нүктелі қағазда перпендикуляр түзулер, симметриялы және симметриялы емес жазық фигураларды сызу |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
157 |
27 |
|
Бұрыштарды өлшеу және салу |
4.3.2.1 - нүктелі қағазда перпендикуляр түзулер, симметриялы және симметриялы емес жазық фигураларды сызу |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
158 |
28 |
|
Геометриялық фигуралардың ауданы |
4.3.2.2** - бұрыштың градустық өлшемі бойынша бұрыштар; екі қабырғасы бойынша тікбұрышты үшбұрыш; тікбұрышты сызғыштың көмегімен түзуге перпендикуляр түзу сызу |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
159 |
29 |
|
Симметриялы фигуралар |
4.3.2.4 - симметриялы және симметриялы емес жазық фигураларды бір бірінен ажырату және оларды қоршаған ортадағы заттармен сәйкестендіру |
1 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
160 |
30 |
|
20Симметриялы фигуралар. Пысықтау |
4.3.2.4 - симметриялы және симметриялы емес жазық фигураларды бір бірінен ажырату және оларды қоршаған ортадағы заттармен сәйкестендіру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
161 |
31 |
|
Геометриялық фигуралардың жазбасы |
4.3.2.3 - кеңістіктік геометриялық фигуралардың (пирамида, цилиндр, конус) жазбасын дайындау және олардың моделін құрастыру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
162 |
32 |
|
Жазба |
4.3.2.3 - кеңістіктік геометриялық фигуралардың (пирамида, цилиндр, конус) жазбасын дайындау және олардың моделін құрастыру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
163 |
33 |
|
Тізбектер |
4.4.3.2 - заңдылықты немесе ережені өзі таңдап, сандар/ сандар тобы тізбектерін құру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
164 |
34 |
|
Тізбектер |
4.4.3.2 - заңдылықты немесе ережені өзі таңдап, сандар/ сандар тобы тізбектерін құру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
165 |
35 |
|
Қорытындылау |
4.3.2.3 - кеңістіктік геометриялық фигуралардың (пирамида, цилиндр, конус) жазбасын дайындау және олардың моделін құрастыру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
166 |
36 |
|
Қорытындылау |
4.3.2.3 - кеңістіктік геометриялық фигуралардың (пирамида, цилиндр, конус) жазбасын дайындау және олардың моделін құрастыру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
167 |
37 |
|
№3Бөлім бойынша жиынтық бағалау. |
4.3.2.2 Градустық өлшемі бойынша бұрыш, тік бұрышқа тиісті екі қабырғасы бойынша тікбұрышты үшбұрыш, тікбұрышты сызғыштың көмегімен түзуге перпендикуляр түзу сызу |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
168 |
38 |
|
Өзіңді тексер |
4.2.2.1 Қос теңсіздіктердіңшешімдер жиынын табу 4.2.2.2 39 + 490 : k = 46; 230 ∙ а +40=1000:2;түріндегі теңдеулерді шешу 4.2.1.3 Айнымалысы бар өрнектердіқұру және есептер шығару барысында қолдану |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
169 |
39 |
|
№4Тоқсан бойынша жиынтық бағалау. |
4.4.3.2 - заңдылықты немесе ережені өзі таңдап, сандар/ сандар тобы тізбектерін құру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
170 |
40 |
|
Қорытындылау |
4.3.2.3 - кеңістіктік геометриялық фигуралардың (пирамида, цилиндр, конус) жазбасын дайындау және олардың моделін құрастыру |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дүниетану
Түсінік хат
«Адам және қоғам» білім беру саласының мазмұны «Дүниетану» және «Өзін-өзі тану» пәндері арқылы беріледі.
«Дүниетану»
«Дүниетану» оқу пәнінің мазмұны адам, табиғат және қоғам, оның ішінде отбасы, мәдениет, денсаулық, қарым-қатынас, ұлт, қауымдастық, мемлекет, қоршаған табиғи орта сияқты оқыту нысандарына тоғыстырылған.
Бұл оқу пәні негізгі және жоғары мектепте қоғамдық-гуманитарлық ғылымдар циклі пәндерінің негізін қалай отырып, олардың өзара байланысы мен тәуелділігі жөніндегі білім жүйесін құрайтын кіріктірілген пропедевтикалық пән.
Ол Қазақстан тұрғындарының әлеуметтік, моральдық, шығармашылық және коммуникативтік өмірінің жалпы бейнесін көрсетеді, өзі, үйі, отбасы мәселелері негізінде білім алушылардың қоршаған орта туралы түсініктерін дамытуға ықпал етеді.
«Дүниетану» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 4-сыныпта – аптасына –1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды.
«Дүниетану» пәні бойынша білім алушылардың білімі мен біліктілігі қалыптастырушы бағалау шеңберінде сұрақ-жауап нәтижелері, бақылау жұмыстарының, тест тапсырмалары, практикалық жұмыстар мен диктанттар нәтижелері бойынша кері байланыс беру және білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескере отырып, қажетті форматтағы сабақты құру мақсатында, сонымен қатар, рәсімдер саны нақты анықталынған жиынтық бағалау шеңберінде бағаланады және сынып журналына балл қою қарастырылады.
Пән бойынша жиынтық бағалау бөлім бойынша (БЖБ) және тоқсан бойынша (ТЖБ) жиынтық бағалау рәсімдерінің нақты саны әр тоқсанда 1 рет өткізіледі. 1-сыныпта пән бойынша жиынтық бағалау үшінші тоқсанда өткізіледі. Төменде бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны (35-кесте).
«Дүниетану» оқу пәнін оқу барысында 4-сыныпта кіші мектеп жасындағы білім алушыларға жақын және түсінікті («Адам және оның отбасы», «Біздің мектеп», «Мемлекет және қоғам», «Салауатты өмір салты» және т.б.) «адам және қоғам» саласы бойынша бірқатар сұрақтарды енгізу ұсынылады.Оқу материалының мазмұны мұғалім мен білім алушының сабақтағы қызметін шектемейді, ал қарым-қатынастың түрлі формаларын қарастырады: пікірмен оқу, қайта жазу, сұрақтарға жауап беру, рөлдік ойындар.Осының барлығы дәстүрлі және дәстүрлі емес әдістерді пайдалануға мүмкіндік береді және білім алушылар мен шығармашыл ұстаздардан үлкен өзіндік жұмысты талап етеді. Оқу пәнін оқу кезінде тарихтан алынған материалдарды пайдалана отырып, рөлдік және іскерлік ойындар өткізу ұсынылады.
Дүниетану пәні бойынша 4-сыныпқа арналған
күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Апталық жүктеме 1 сағат, жылдық жүктеме 34 сағат.
2021-2022 оқу жылына арналған.
Алматы «Атамұра», 2020-2021 ж.
Авторлары: Б.Қ. Тұрмашева,С.С. Салиш, В.Г. Пугач.
|
Реті |
Сағат саны |
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері |
Сабақтың тақырыптары |
Тақырыпты меңгертуге арналған оқу мақсаттары |
Сағат саны |
Күні |
Ескертпе | |||||
|
1-тоқсан 8 сағат | ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
1 |
1 |
4.1.Менің Отаным – Қазақстан |
Еліміздің әкімшілік аймақтарға бөлінуі |
4.1.3.1 түрлі дәрежедегі әкімшілік-аумақтық бірліктерді (аймақ, аудан, облыс) ажырату |
1 |
|
| |||||
|
2 |
2 |
Менің өлкемнің өнеркәсібі мен ауылшаруашылығы |
4.2.3.1 өз өңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау |
1 |
|
| ||||||
|
3 |
3 |
Адамның шаруашылық қызметі және табиғат |
4.1.3.2 түрлі дерек көздерге негізделе отырып, өз аймағының экономикалық қызмет атқаратын субъектілеріне сипаттама беру 4.1.3.1 түрлі дәрежедегі әкімшілік-аумақтық бірліктерді (аймақ, аудан, облыс) ажырату |
1 |
|
| ||||||
|
|
| |||||||||||
|
4 |
4 |
4.2.Құндылықтар |
Отбасының қоғам өміріндегі маңызы |
4.1.1.1 отбасының қоғам өміріндегі маңызын дәлелдеу 4.1.1.2 отбасы мүшелерінің функционалдық рөлін талдау |
1 |
|
| |||||
|
5 |
5 |
Біздің отбасылық бюджетімі |
4.1.1.3 отбасы бюджетінің негізгі кіріс-шығыстарын талдау 4.1.1.4 отбасы бюджетін оңтайландыру жолдарын ұсыну |
1 |
|
| ||||||
|
6 |
6 |
Мектептегі өзін-өзі басқару |
4.1.2.1 мектептің өзін-өзі басқару ұйымына мүше болу жолдарын түсіндіру |
1 |
|
| ||||||
|
7 |
7 |
|
. Көшбасшы қандай болу керек? |
4.1.2.2 оқушылар арасындағы көшбасшыға тән тұлғалық қасиеттерді анықтау 4.1.5.1 Конституцияның қоғам өміріндегі маңызы туралы қорытынды жасау |
|
|
| |||||
|
8 |
8 |
|
Көшбасшы қандай болу керек?:БЖБ |
4.1.2.1 мектептің өзін-өзі басқару ұйымына мүше болу жолдарын түсіндіру 4.1.2.2 оқушылар арасындағы көшбасшыға тән тұлғалық қасиеттерді анықтау 4.1.5.1 Конституцияның қоғам өміріндегі маңызы туралы қорытынды жасау |
1 |
|
| |||||
|
9 |
9 |
|
Әр алуан тапсырмалар |
4.1.5.2 Қазақстан Республикасының азаматы ретінде жеке тұлғаның демократиялық құқықтары, бостандықтары, міндеттерінен мысалдар келтіру |
1 |
|
| |||||
|
2-тоқсан 7 сағат | ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
9 |
1 |
4.3.Мәдени мұралар |
Қазақ халқының шығу тегі |
4.3.2.1 – түрлі дереккөздер негізінде қазақ халқының шығу тарихын түсіндіру; 4.3.2.2 – сақтар, ғұндар, түркілер және қазақтар арасындағы байланысты графикалық түрде бейнелеу. |
1 |
|
| |||||
|
10 |
2 |
Қазақстанның эканомикадағы жетістіктері |
4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ–XXI ғасырлардағы жетістіктерін (мәдениет, ғылым, білім, экономика) түсіндіру. |
1 |
|
| ||||||
|
11 |
3 |
Қазақстандағы ғылымның дамуы. Ғалым Қаныш Сәтбаев. |
4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ – ХХІ ғасырлардағы ғылым саласында жеткен жетістіктерін айту; 4.3.4.1 – өмірбаяндық мәліметтерге сүйене отырып, шығармашылық және еңбек салаларындағы көрнекті қайраткерлердің елімізге сіңірген еңбектері туралы қорытынды жасау. |
1 |
|
| ||||||
|
12 |
4 |
Тарихи мұражайлар не үшін керек? |
4.3.1.2 –тарихи мұражайлардың қызметін түсіндіру; 4.3.1.3 –мұражайдың өзіндік жобасын ұсыну. |
1 |
|
| ||||||
|
| ||||||||||||
|
13 |
5 |
4.4. Маман дықтар әлемі |
Қандай кәсіби мерекелер бар? ХХ – ХХІ ғасырларда Қазақ мәдениетінің дамуы |
4.1.6.1 – зерттеулер негізінде кәсіби мерекелердің тарихын шығармашылық түрде таныстыру. 4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ – ХХІ ғасырлардағы мәдениет саласындағы жетістіктерін баяндау; 4.3.4.1 – өнер және еңбек саласындағы қайраткерлердің өмірбаяндық мәліметтеріне сүйене отырып, олардың елімізге сіңірген еңбектері туралы баяндау. |
1 |
|
| |||||
|
14 |
6 |
Спорттан жарақаттанудың алдын алу шаралары Бөлім бойынша жиынтық бағалау. |
4.1.4.1 –спорттың әр түрінен алатын жарақаттанудың себептерін зерттеу. 4.1.4.2 –спорт түрлерімен айналасу кезінде жарақат алу қаупін азайту және жарақаттың алдын алу әдістерін ұсыну. |
1 |
|
| ||||||
|
16 |
7 |
|
Әр алуан тапсырмалар |
4.3.4.1 – өнер және еңбек саласындағы қайраткерлердің өмірбаяндық мәліметтеріне сүйене отырып, олардың елімізге сіңірген еңбектері туралы баяндау. 4.1.4.2 –спорт түрлерімен айналасу кезінде жарақат алу қаупін азайту және жарақаттың алдын алу әдістерін ұсыну. |
1 |
|
| |||||
|
3-тоқсан 10 сағат | ||||||||||||
|
| ||||||||||||
|
17 |
1 |
4.5.Таби ғат құбылыстары |
Адамның өміріне климаттың әсері қандай? |
4.2.2.1 – адамзат дамуына климаттың әсерін талдау |
1 |
|
| |||||
|
18 |
2 |
Сен тұратын аймақта қандай катаклизмдер болуы мүмкін? |
4.2.3.2 –зерттеулер негізінде өз өңірінде туындауы мүмкін табиғи апаттарға болжам жасау |
1 |
|
| ||||||
|
19 |
3 |
Катаклизм кезіндегі менің қауіпсіздігім |
4.2.3.2 зерттеулер негізінде өз өңірінде туындауы мүмкін табиғи апаттарға болжам жасау |
1 |
|
| ||||||
|
20 |
4 |
Жасанды ортадағы қауіп-қатер |
4.1.4.3. түрлі дереккөздер негізінде жасанды ортадағы қауіп-қатерлерді анықтау және оларға баға беру |
1 |
|
| ||||||
|
21 |
5 |
Жасанды ортадағы менің қауіпсіздігім |
4.1.4.4 жасанды ортада өзінің қауіпсіздігін жоспарлау. 4.2.3.1 Өз өңіріндегі және Қазақстан аймақтарындағы адамдардың табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланысты шаруашылық іс-әрекетін талдау 4.1.4.4 Өзінің жасанды ортадағы қауіпсіздігін жоспарлау 4.2.1.1 Нысанның басқа нысандарға қатысты орнын анықтау |
1 |
|
| ||||||
|
| ||||||||||||
|
22 |
6 |
4.6.Қор-шаған ортаны қорғау |
Менің өлкемнің ауылшаруашылығы |
4.2.3.1 - өз өңіріндегі және Қазақстанның басқа да өңірлеріндегі адамдардың ш аруашылық қызметтерін табиғи жағдайларға (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) байланыстырып талдау |
1 |
|
| |||||
|
23 |
7 |
Қоршаған ортаға қамқорлықпен қараудың мәні |
4.2.1.1 нысандардың кеңістікте бір-біріне қатысты орнын анықтау |
1 |
|
| ||||||
|
24 |
8 |
Глобус және карта. |
4.2.1.2 глобус пен карталардың қолдану аясын түсіндіру, олардан негізгі нысандарды көрсете білу. 4.2.1.3 глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсету |
1 |
|
| ||||||
|
25 |
9 |
Глобус және географиялық картамен жұмыс Бөлім бойынша жиынтық бағалау. |
4.2.2.1 Адамзат дамуына климаттың әсерін талдау 4.2.3.2 Зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындауы ықтималдылығын болжау 4.2.1.3 Глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсете білу |
1 |
|
| ||||||
|
26 |
10 |
|
Әр алуан тапсырмалар |
4.2.2.1 Адамзат дамуына климаттың әсерін талдау 4.2.3.2 Зерттеу негізінде өз өңірінде табиғи апаттар туындауы ықтималдылығын болжау 4.2.1.3 Глобус пен картадан параллельдерді, меридиандарды, экваторды көрсете білу |
1 |
|
| |||||
|
4-тоқсан 8 сағат | ||||||||||||
|
|
| |||||||||||
|
27 |
1 |
4.7.Ғарышқа саяхат |
Қазақстанның білім берудегі жетістіктері |
4.3.3.1 – Қазақстанның ХХ – XXI ғасырлардағы білім саласындағы жетістіктерін түсіндіру |
1 |
|
| |||||
|
28 |
2 |
Тоқтар Әубәкіров – қазақтың тұңғыш ғарышкері |
4.3.4.1 – өмірбаяндық мәліметтерге сүйене отырып, шығармашылық және еңбек салаларындағы көрнекті қайраткерлердің елімізге сіңірген еңбектері туралы мазмұндау |
1 |
|
| ||||||
|
29 |
|
Қазақстанның әлемдік аренадағы рөлі |
4.3.5.2 – Қазақстанның әлемдік аренадағы рөлін анықтау |
1 |
|
| ||||||
|
30 |
3 |
Менің құқықтарым мен міндеттерім. |
4.1.5.1 – Конституцияның қоғам өміріндегі маңызы туралы қорытындылар жасау; 4.1.5.2 – Қазақстан Республикасының азаматы ретінде жеке тұлғаның демократиялық құқықтары, бостандықтары, міндеттерінен мысалдар келтіру. 4.3.4.1 Өмірбаяндық мәліметтеріне сүйене отырып, шығармашылық және еңбек салаларындағы көрнекті қайраткерлердің елімізге сіңірген еңбегі туралы қорытынды жасау |
1 |
|
| ||||||
|
| ||||||||||||
|
31 |
4 |
4.8.Болашаққа саяхат |
Менің туристік маршрутым |
4.2.4.1 - ақпараттың қолжетімді көздерін (ғаламтор, кітаптар, БАҚ) пайдалана отырып, жалпы Қазақстан бойынша, Астана қаласы бойынша туристік бағыт құру |
1 |
|
| |||||
|
32 |
5 |
Тас дәуірінен ғарыш кемесіне дейін |
4.2.4.1 - ақпараттың қолжетімді көздерін (ғаламтор, кітаптар, БАҚ) пайдалана отырып, жалпы Қазақстан бойынша, Астана қаласы бойынша туристік бағыт құру |
1 |
|
| ||||||
|
33 |
6 |
Қазақстанның әлем алдындағы бейнесі Бөлім бойынша жиынтық бағалау |
4.3.1.1 - түрлі дереккөздер негізінде тарихи кезеңдердегі технологиялық прогрестерді анықтау |
1 |
|
| ||||||
|
34 |
7 |
|
Әр алуан тапсырмалар |
4.1.3.2 Түрлі дереккөздерге негізделе отырып, өз аймағының экономикалық қызмет атқаратын субъектілеріне сипаттама беру 4.3.5.1 Зерттеулер негізінде «Қазақстан» атауымен байланысты мағыналық ассоциациялар қатарын (ұлттық бренд) ұсыну 4.1.5.2 Қазақстан Республикасының азаматы ретінде жеке тұлғаның демократиялық құқықтары мен бостандықтарына, міндеттеріне мысалдар келтіру |
1 |
|
| |||||
ЖАРАТЫЛЫСТАНУ
Түсінік хат
«Жаратылыстану» білім саласының мазмұнында «Жаратылыстану» пәні ұсынылады.
«Жаратылыстану»
«Жаратылыстану» пәнінің мазмұны «Адам – Табиғат» ғылыми білім жүйесі аясында қарапайым деңгейді қамтамасыз етеді.
Бастауыш мектепте «Жаратылыстану» пәнін оқу және меңгеру қоршаған әлемнің күрделілігі мен көпқырлылығын, сондай-ақ табиғи құбылыстар мен процестердің өзара байланысын; жанды және жансыз табиғатта болып жатқан кейбір табиғи құбылыстар мен процестердің себептерін; жаратылыстану-ғылыми білімнің адамның көптеген іс-әрекет түрлері үшін маңыздылығын; алуан түрлі практикалық және зерттеу әрекеттері арқылы алынған білімнің күнделікті өмірмен байланысын түсінуге бағытталған.
«Жаратылыстану» оқу пәні пропедевтикалық курсымен оқу пәндерінің «Биология», «Физика», «География» және «Химия» пәндерінен білім беруден кейінгі деңгейлерде, сондай-ақ негізгі зерттеу дағдыларын қалайды, кез келген сала үшін маңызды болып табылады.
Пәннің мазмұны адамның өмір сүру сапасын жақсарту құралы ретінде қоршаған ортаны ғылыми түсіну мен пайымын қалыптастыруға, күнделікті өмірде тіршілік қауіпсіздігін қамтамасыз ету үшін білімді қолдануға, білім алушылардың табиғи қызығушылығын дамытуға бағытталған.
Бастауыш мектепте білім алушылар негізгі мектептің барлық ғылыми жаратылыстану пәндері курстарынан алғашқы білімдерін алады. Бастауыш жаратылыстану-ғылыми білімді іске асыру мұғалімнің жоғары біліктілігін талап етеді.
«Жаратылыстану» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
4-сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
Ұзақ мерзімді жоспардың «Жанды табиғат», «Заттар және олардың қасиеттері», «Жер және ғарыш», «Табиғат физикасы» бөлімдерінің әрқайсысы «Мен – зерттеушімін» бөлімше мақсаттарымен кіріктірілген, ол білім алушылардың білік және дағдыларын қалыптастыруға және дамытуға бағытталған.
«Жаратылыстану» оқу пәнін оқыту және мақсаттарын іске асыру кезінде экологиялық қауіпсіздік мәселелеріне, денсаулық сақтау технологияларына, зілзалалардың қауіп-қатерін азайту мен қауіпсіз ортаны құру мәселелеріне ерекше назар аударылуы тиіс.
«Жаратылыстану» оқу пәнін оқыту барысында әр тоқсанда жиынтық бағалау рәсімдерінің нақты саны қарастырылған.
Жаратылыстану пәні бойынша 4-сыныпқа арналған
күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Апталық жүктеме 2 сағат, жылдық жүктеме 68 сағат.
2021-2022 оқу жылына арналған
Назарбаев Зияткерлік мектептері Астана, 2019-2020 ж.
Авторлары: Андриянова Т. А., Беркало В. Н., Жакупова Н. Ш., Кузнецова С.Н., Полежаева А. В.
|
Реті |
Сағат саны |
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері |
Сабақтың тақырыптары |
Тақырыпты меңгертуге арналған оқу мақсаттары |
Сағат саны |
Күні |
Ескертпе | ||||||||||||||||||||||||||||
|
1-тоқсан 16 сағат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Өсімдіктер | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
4.1.Мен зерттеушімін |
Төменгі және жоғарғы сатыдағы өсімдіктер |
4.1.1.1 Зерттеудің өзекті бағытын өз пайымдауы негізінде анықтау 4.2.1.5 төменгі және жоғарғы сатыдағы өсімдіктерді ажырату; |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
2 |
|
Төменгі сатыдағы өсімдіктер |
4.1.2.1 Зерттеу әдісін (бақылау мен эксперимент) таңдау себебін оның артықшылығы мен кемшілігіне байланысты негіздеу |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
3 |
|
Өсімдіктің қандай даму кезеңдері болады? |
4.1.2.1 зерттеу әдісін (бақылау мен эксперимент) таңдау себебін оның артықшылығы мен кемшілігіне байланысты негіздеу; 4.1.2.2 алынған нәтижені білім алушы таңдаған формада ұсыну |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
4 |
|
Өсімдікке гүл не үшін қажет? |
4.2.1.1 Қоректік тізбектегі өсімдіктердің рөлін анықтау |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
5 |
|
Тұқым қалай түзіледі? |
4.2.1.2 өсімдіктің тіршілік циклін сипаттау; 4.2.1.3 тозаңдану нәтижесінде тұқымның түзілуін сипаттау; 4.2.1.6 өсімдіктерді қорғау жолдарын ұсыну |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
6 |
|
Өсімдік қалай дамиды? |
4.2.1.3 Тозаңдану нәтижесінде тұқымның түзілуін сипаттау |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
7 |
|
Өсімдік тұқымы қалай таралады? |
4.2.1.4 Тұқым таралу жолдарын сипаттау |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
8 |
|
Өсімдіктерді қалай қорғаймыз? |
4.2.1.6 Өсімдіктерді қорғау жолдарын ұсыну 4.2.1.4 Тұқым таралу жолдарын сипаттау 4.2.1.5 Төменгі және жоғарғы сатыдағы өсімдіктерді ажырату |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
9 |
4.2.Жануарлар |
Симбиоз деген не? |
4.2.2.1 Өз өлкесіндегі жануарларды жіктеу |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
10 |
|
Бунақденелілер қалай дамиды? |
4.2.2.2 Бунақденелілердің тіршілік циклін сипаттау |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
11 |
|
Неліктен әр жануардың қорегі әр түрлі болады? |
4.2.2.3 Өсімдікқоректі және жыртқыш жануарларды ажырату |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
12 |
|
Жануарлар энергияны қайдан алады? |
4.2.2.4 Симбиоздық қарым-қатынасқа мысал келтіру |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
13 |
|
Қоректік тізбек түрлері |
4.2.2.5 Қоректік тізбектің құрылымын түсіндіру 4.2.2.6 Белгілі бір тіршілік ортасындағы қоректік тізбектің моделін құрастыру; |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
14 |
|
Сенің өлкеңде қандай жануарлар бар? БЖБ |
4.2.2.6 Белгілі бір тіршілік ортасындағы қоректік тізбектің моделін құрастыру; |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Қандай жануарлар жойылып бара жатыр? |
4.2.2.7 Жойылу шегінде тұрған жануарларға мысал келтіру; 4.2.2.8 Ұлттық саябақтар мен қорықтарды құру мақсатын түсіндіру |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
15 |
|
№1.Тоқсан бойынша жиынтық бағалау. |
4.2.2.7 Жойылу шегінде тұрған жануарларға мысал келтіру; 4.2.2.8 Ұлттық саябақтар мен қорықтарды құру мақсатын түсіндіру |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
16 |
|
Жауарларды қалай қорғауға болады? |
4.2.2.7 Жойылу шегінде тұрған жануарларға мысал келтіру; 4.2.2.8 Ұлттық саябақтар мен қорықтарды құру мақсатын түсіндіру |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
2-тоқсан 14 сағат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
1 |
4.3.Адам |
Зәр шығару жүйесі қалай жұмыс істейді? |
4.2.3.1 Зәр шығару жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау; |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
2 |
|
Жүйке жүйесін қандай мүшелер құрайды? |
4.2.3.2 Жүйке жүйесі мен оның адам ағзасындағы рөлін сипаттау |
1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
3 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
жүктеу/скачать 296,23 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
