Жалпы орта білім беру деңгейінің «Тіл және әдебиет» білім саласы пәндерінің

11) «В.Г.Распутин» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. «Живи и помни». Гуманистическое звучание повестей В.Г.Распутина. Роль композиции и сюжета в раскрытии авторского видения проблемы человеческого в человеке. «Судьба народная» в произведении. Художественное мастерство писателя. Связь основных тем романа «Живи и помни» с традициями русской и казахской литературы);

теория литературы (очерк, проза, монолог, диалог);

12) «В.М.Шукшин» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. «Космос, нервная система и шмат сала». Тема труда и нравственности в рассказах Шукшина. Неприятие писателем антиобщественной морали, эгоизма, мещанства, бесчеловечности, жестокости. Художественное своеобразие рассказа. Роль художественной детали. В.М.Шукшин и кинематограф);

теория литературы (рассказ, сюжет, юмор, художественная деталь);

13) «Ч.Т.Айтматов» – 2 ч. (Очерк жизни и творчества. Повесть «Джамиля». Социально-философская направленность произведений Ч.Т.Айтматова. Обобщение народной эстетики и морали. Тема любви в повести «Джамиля». Художественные особенности повести. Мировое значение творчества писателя-гуманиста. Ч.Айтматов и Казахстан);

теория литературы (национальное и интернациональное в литературе и искусстве, социально-философский роман);

теория литературы (средства художественной выразительности в лирике (метафора), образ-символ, перевод, подстрочный и авторизованный перевод);

15) «Заключение» – 1 ч. (Русская литература ХХ века как художественное отражение жизненных реалий и действительности сурового времени).

19. Произведения для внеклассного чтения:

1. 
   А.А.Блок «Двенадцать», стихотворения;
   
2. 
   В.В.Маяковский «Клоп», «Баня», стихотворения; А.А.Ахматова «Реквием», стихотворения;
   
3. 
   А.И.Куприн «Молох», «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет»;
   
4. 
   И.А.Бунин «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско»;
   
5. 
   В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт, И.Северянин, В.В.Хлебников, Н.С.Гумилев (стихотворения и поэмы);
   
6. 
   О.Э.Мандельштам (стихотворения);
   
7. 
   А.Н.Толстой «Петр Первый», «Гиперболоид инженера Гарина», «Аэлита»;
   
8. 
   М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»;
   
9. 
   А.Т.Твардовский «Василий Теркин», «По праву памяти», стихотворения;
   
10. 
    А.А.Бек «Волоколамское шоссе»;
    
11. 
    Б.Л.Пастернак «Доктор Живаго»;
    
12. 
    А.П.Платонов «Котлован»;
    
13. 
    Ю.О.Домбровский «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей»;
    
14. 
    В.Быков «Обелиск»;
    
15. 
    Б.Л.Васильев «В списках не значился»;
    
16. 
    А.Вампилов «Старший сын», «Утиная охота»;
    
17. 
    Н.А.Заболоцкий, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Б.А.Ахмадуллина, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий (стихотворения),
    
18. 
    Ж.Жабаев «Ленинградцы, дети мои» и др.;
    
19. 
    О.О.Сулейменов. «Красный гонец и черный гонец» и др.
    

1. 
   А.А.Блок (1 стихотворение);
   
2. 
   С.А.Есенин (1 стихотворение);
   
3. 
   из поэзии периода Великой Отечественной войны - 1 стихотворение;
   
4. 
   из современной поэзии - 1 стихотворение.
   

22. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

23. Учащиеся 10 класса должны знать:

1. 
   базовые литературоведческие термины (роды, виды и жанры литературы; литературные направления и художественные стили; композиция, образ, лирический герой, портрет, пейзаж, интерьер, рифма, ритмика; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора, гипербола, гротеск);
   
2. 
   наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;
   

1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов-персонажей, языковые особенности;

2) выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя, также обосновывать свое мнение о произведении и героях;

3) характеризовать сюжет, образы и проблематику изучаемых эпических, драматических произведений;

4) использовать специальную литературу (справочники, энциклопедии)при изучении художественного произведения;

5) готовить доклад, реферат, презентацию на литературную тему;

6. 
   составлять план устного и письменного высказывания;
   
7. 
   писать сочинения(в том числе эссе) на литературную или свободную тему;
   
8. 
   самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.
   

1) знать и использовать базовые литературоведческие термины: роды, виды и жанры литературы; литературные направления и художественные стили, композицию (экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку), образ-персонаж, лирического героя, портрет, пейзаж, интерьер, изобразительно-выразительные средства (эпитет, сравнение, метафору, метонимию, гиперболу, гротеск);

2) знать наизусть определенное количество программных стихотворных и прозаических текстов, читать в соответствии с правилами выразительного чтения;

26. Учащиеся 11 класса должны уметь:

1) проводить развернутый анализ прозаического произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, форма повествования, композиция, сюжетная организация, система образов, пространственно-временная организация;

2) использовать специальную литературу (биографические, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

3) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание;

4) проводить анализ художественного текста с учетом культурных реалий, этнокультурного контекста;

5) писать сочинения на литературную или свободную темы.

27. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

28. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

1. 
   Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утверждённым постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 №1080.
   
2. 
   Курс иностранного языка с естественно-математическим направлением строится на основе знаний, навыков и умений, приобретенных учащимися не только в базовом образовании по иностранному языку, но и по другим предметам.
   
3. 
   Ориентация на содержание программ предметов естественно-математического цикла, определение точек соприкосновения этих предметов с иностранным языком, а также учет интересов и потребностей учащихся способствует актуализации данного курса, повышению значения иностранного языка в общем образовании школьников.
   
4. 
   Речевая тематика, тексты, технологии обучения естественно-математического направления формируют у учащихся общее представление о том, как используются материалы по биологии, математике, химии, экологии и т.д. в странах изучаемого языка, знакомят с известными представителями мировой науки, вызывают интерес к этому направлению и тем самым создают необходимую основу для дальнейшего изучения иностранного языка в целях использования его в будущей профессиональной деятельности.
   
5. 
   К завершению обучения в старшей школе планируется достижение учащимися уровня B 1.
   
6. 
   Изучение курса иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
   

1. 
   формирование полиязычной, поликультурной личности;
   
2. 
   совершенствование коммуникативной компетенции посредством обогащения словарного запаса на основе текстового материала профильной направленности;
   
3. 
   повышение мотивации к изучению иностранного языка, с учетом потребности в практическом использовании иностранного языка в будущей профессии;
   
4. 
   воспитание патриотического отношения к своей Родине, к своему народу и толерантного отношения к представителям другой культуры;
   
5. 
   воспитание этики межличностных отношений в семье, в школе и т.д.
   

7. 
   В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи:
   

1. 
   соблюдать принцип преемственности и последовательности изученного материала за курс основной школы;
   
2. 
   развивать и совершенствовать навыки и умения использовать языковой материал для решения конкретных коммуникативных задач;
   
3. 
   готовить учащихся к составлению устных сообщений, презентации проектов;
   
4. 
   научить учащихся извлекать, анализировать, обобщать и классифицировать профессионально значимую информацию, представленную в различных источниках;
   
5. 
   развивать способность воспринимать на слух иноязычную речь, понимать основное содержание аутентичных аудио-, видеотекстов разных жанров, выражать свое отношение к услышанному/увиденному;
   
6. 
   развивать умение читать и понимать содержание аутентичных текстов разных стилей, выражать свое мнение к прочитанному;
   
7. 
   совершенствовать навыки ведения личной, деловой переписки, составлять резюме, писать эссе на заданную тему;
   
8. 
   формировать навыки выполнения тестовых заданий, приближенных к требованиям международных экзаменов IELTS, TOEFL и др.;
   
9. 
   развивать умение использовать социокультурный материал при общении со сверстниками, учителем, носителем языка;
   
10. 
    приобщать учащихся к самостоятельной работе с использованием современных информационных технологий, самоконтролю и самооценке.
    

8. 
   При обучении иностранному языку успешно реализуются межпредметные связи с другими учебными предметами:
   

1. 
   «Русский язык», «Казахский язык»(наличие данной межпредметной взаимосвязи расширяет лингвистический кругозор, содействует общему речевому развитию учащихся, позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках);
   
2. 
   «Литература» (чтение произведений зарубежных классиков на языке оригинала, самостоятельный перевод стихотворений, коротких рассказов способствует развитию языковых способностей, мышлению, стимулированию рече-мыслительной деятельности, пробуждает творческий потенциал учащихся);
   
3. 
   «История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право» (обучение иностранному языку на основе текстового материала позволяет знакомиться с историей, культурой и традициями стран изучаемого языка и своей страны);
   
4. 
   «География», «Биология» (на уроках иностранного языка учащиеся получают основные сведения о географическом положении, природно-климатических особенностях, государственно-административном устройстве стран изучаемого языка и своей страны);
   
5. 
   «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Химия», «Физика» (обогащение словарного запаса отдельными математическими, физическими и химическими терминами. Изучение дробных, десятичных числительных);
   
6. 
   «Информатика» (связь между данными учебными предметами проявляется, прежде всего, в том, что учащиеся умеют извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), используя прикладной пакет Microsoft Office).
   

9. 
   Объем учебной нагрузки составляет:
   

1. 
   в 10 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;
   
2. 
   в 11 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.
   

11.Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.

1)«Путешествие и туризм» (9 часов): «Виды туризма», «Знаменитые путешественники», «Популярные туристические маршруты в Казахстане и странах изучаемого языка»;

2) «Здоровье» (4 часа): «Пропаганда здорового образа жизни»,«Спорт в нашей жизни»;

3)«Экология» (5 часов): «Географическое положение Казахстана»,«Флора и фауна Казахстана»;

4) «Сотрудничество Казахстана с зарубежными партнерами» (6 часов);

5)«Канада» (8 часов): «Географическое положение, климат, население Канады», «Государственное устройство Канады»,«Образование в Канаде»;

6)«Из Истории Канады» (12 часов): «Выдающиеся ученые стран изучаемого языка и Казахстана»;

7) «Культурное наследие Казахстана и стран изучаемого языка» (8 часов);

8)«Трудоустройство» (16 часов): «Выбор будущей профессии», «Профессии будущего».

13. Языковой материал:

1)фонетический аспект речи:

совершенствование произносительных и ритмико-интонационных навыков;

соблюдение правильного интонационного рисунка и звукового оформления речи;

правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение ударения в слове и фразе;

соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях);

3. 
   лексический аспект речи:
   

префиксы, образующие имена прилагательные: -pre, -super, -contra);

способов словообразования (конверсия: глагол-существительное: например: to export-export и т.д.;

словосложение типа: существительное+существительное: a postman, a woman-writer; существительное + прилагательное: breathtaking, groundbreaking и т.д.);

сonfused words: travel, trip, voyage and journey;

синонимы, антонимы, многозначность слов;

4. 
   грамматический аспект речи:
   

предлоги места, времени, направления;

активизация и употребление в речи видо-временных форм глаголов в активном и страдательном залогах;

активизация и употребление в речи модальных глаголов;

активизация и употребление в речи степеней сравнения прилагательных и наречий; сравнительных конструкций;

активизация и употребление в речи прямой и косвенной речи;

активизация и употребление в речи условных предложений 0,1,2,3 типов;

совершенствование навыков употребления неличных форм глагола (причастие настоящего и прошедшего времени;

инфинитивные конструкции;

структура сложноподчиненных предложений с придаточными причины, цели и образа действия; служебные слова;

14. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

совершенствование умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог смешанного типа на основе использования расширенной тематики в ситуациях официального и неофициального повседневного общения;

принимать участие в обсуждении и дискуссии книг, фильмов; высказывать и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета и толерантного отношения к собеседникам;

выражать эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному и увиденному материалу с использованием идиом, речевых клише, риторических вопросов в речи;

диалог этикетного характера (10-12 реплик со стороны каждого учащегося);

диалог-расспрос (до 10-12 реплик со стороны каждого учащегося);

диалог-обмен мнениями (до 12 реплик со стороны каждого учащегося);

монологическая речь:

формирование умений публично выступать в рамках конкретных тематических ситуаций;

выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

представить научное обоснование на заданную тему в виде доклада, результаты исследовательской работы по проекту или выступление на конференции;

высказывать и аргументировать свое мнение;

делать выводы;

критически оценивать события современной жизни и культуры (объем 14-16 фраз);

2) письменная речь:

развивать умения аннотировать и реферировать прочитанный материал;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

заполнить форму заявки, анкеты для участия в олимпиадах, конференциях, семинарах, дебатах и т.д. с указанием полных личных данных;

кратко излагать результаты проектной деятельности;

писать эссе по заданной тематике (объём 100-120 слов).

3) аудирование:

воспринимать на слух высказывания собеседника, учителя, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

понимать основное содержание аутентичных текстов различных жанров, диалогов, монологов по знакомой или частично знакомой тематике;

извлекать из прослушанного текста необходимую или интересующую информацию;

выявлять наиболее значимые факты (даты, место действия, действующие лица и др.;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту (время звучания текста до 3 минут, количество предъявлений 2 раза;

4) чтение:

дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных жанров ( публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических);

развитие навыков стратегического чтения текстов ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое;

развивать умения выделять основную и второстепенную информацию, обобщать факты и явления;

прогнозировать ход/результат событий; определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

понимать смысл текста и его проблематику.

15. Социокультурный материал:

1)ознакомление с популярными туристическими маршрутами, особенностями образования и типами школ в Канаде;

с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана известными достопримечательностями Канады, получение сведений о географическом положении, климате и населении Канады, о выдающихся людях Канады и их достижениях, о животном и растительном мире;

изучение государственного устройства Канады.

16. Коммуникативная компетенция:

1)формирование умения связно высказываться о себе и окружающем мире, общаться в условиях непосредственного межкультурного общения, понимать и реагировать на высказывания собеседника/носителя языка (вербально и невербально) в рамках сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой.

2)использование стратегий речевого общения с учетом английского речевого этикета и речевых формул, выражающих коммуникативные намерения.

3. Базовое содержание учебного предмета «Английский язык»

для 11класса естественно-математического направления
17.Содержание курса для 11 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):

1) «Из истории изобретений» (9 часов);

2) «Достижения научно-технического прогресса и их роль в современном обществе» (9 часов);

3)«Окружающая среда» (7 часов):

«Глобальные и региональные экологические проблемы», «Международные экологические организации»;

4)«Содружество Австралии и Новой Зеландии», «Географическое положение» (7 часов):

«Государственное устройство», «Природно-климатические особенности»;

5. 
   «Политические системы» (12 часов):
   

6. 
   «Современная молодежь» (8 часов):
   

7)«Медицина. Традиционная и нетрадиционная медицина» (8 часов): «Современные технологии в медицине»;

8) «Роль спорта в жизни человека» (8 часов):

«Лечебная физкультура».

18. Языковой материал:

1) фонетический аспект речи:

совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков; соблюдение правильного интонационного рисунка и звукового оформления речи;

правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение ударения в слове и фразе; соблюдение правильной интонации в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях;

2) лексический аспект речи:

добавляются 150 новых слов, продуктивный лексический минимум составляет 1100 лексических единиц, пассивный лексический минимум составляет 2100-2300 лексических единиц;

словообразование конверсия: глагол-существительное: increase – to increase;

прилагательное- существительное: poor – the poor; словосложение типа: существительное + существительное: housework;

прилагательное+ существительное: wildland;

сокращение слов (аббревиатура, акронимы, смешение и т.д.);

confused words (е.g. pain, hurt, damage, injure);

рhrasal verbs (get into, work out, point out, pick up, get on with, drop out, see off, drop off, get back, make for, slow down, set off, speed up, take off);

синонимы, антонимы, многозначность слов;

3) грамматический аспект речи:

активизация и употребление артиклей;

всех видовременных форм глагола в действительном и страдательном залогах;

неличных форм глагола (причастие настоящего и прошедшего времени, герундий, инфинитив), сложное дополнение (ComplexObject);

сложное подлежащее (ComplexSubject);

прямая и косвенная речь, согласование времен;

эквиваленты модальных глаголов (be able to, have to, ought to, to be told to do smth);

фразовые глаголы (e.g. get, make, look, go, take, put, come, carry);

конструкции had better и would rather для выражения предпочитаемого действия;

условные предложения всех типов;

сравнительные конструкции типа: as…as, not so …. as…, the more…, the better…, more and more... .

19. Речевой материал

1)говорение (диалогическая речь):

совершенствование умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, диалог смешанного типа на основе использования расширенной тематики в ситуациях официального и неофициального повседневного общения;

принимать участие в обсуждении прочитанных книг, просмотренных фильмов;

высказывать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и толерантного отношения к собеседникам (13-15 реплик со стороны каждого собеседника);

2) монологическая речь:

развитие и совершенствование умений передать основное содержание прочитанного/увиденного;

выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности;

представить выступление на заданную тему в виде доклада (представление результатов работы по проекту или выступление на конференции);

высказывать и аргументировать свое мнение, делать выводы и предлагать собственные пути решения заданной проблемы (17-20 фраз);

3) аудирование:

понимать основное содержание аутентичных текстов различных жанров, диалогов, монологов по знакомой или частично знакомой тематике;

извлекать из прослушанного текста необходимую или интересующую информацию для заполнения таблиц, диаграмм, схем, пропусков в предложениях;

выявлять наиболее значимые факты (даты, место действия, действующие лица, причины и др.);

сопоставлять и различать услышанную информацию с предложенной в заданиях;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту (время звучания текста до 3 минут, количество предъявлений 2 раза;

4) чтение:

дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей (публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также из других областей естественно-математического цикла);

совершенствовать умения работы с текстом (выделять необходимую информацию, основную информацию, обобщать факты и явления);

анализировать и прогнозировать ход/ результат событий;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

критически оценивать полученную информацию, понимать смысл текста и его проблематику;

5) письменная речь:

развитие и совершенствование навыков ведения и оформления личной и деловой переписки;

составлять план, тезисы письменного сообщения, делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

написание эссе по заданной тематике (120-130 слов).

20. Социокультурный материал:

1)ознакомление с достижениями научно-технического прогресса, проблемами окружающей среды;

2) с культурным наследием англоговорящих стран и Казахстана;

3) с всемирно известными достопримечательностями Австралии (Kamay Botany Bay Nationa l Park, Lapérouse Museum, Hyde Park Sydney, Opera House in Sydney, Royal Botanic Gardens, The Sydney Aquarium, St. Kildaand Brighton beaches, the Great Barrier Reef, the Gold Coast City Art Gallery);

4) географическое положение Австралии и Новой Зеландии, природно-климатические условия и население, животный и растительный мир Австралии4

5) государственное устройство Австралии и Новой Зеландии;

6) выдающиеся люди Австралии и их достижения (Hugh Jackman, Heath Ledger, Nicole Kidman, Liam Hemsworth, Steve Irwin, Bindi Irwin, Mark Philippoussis, Lleyton Hewitt, Cody Simpson, Andrew Barton Paterson/Banjo Paterson, Dame Edna Everage/Barry Humphries, Naomi Watts, Olivia Newton John, Kylie Minogue и др.).

21.Коммуникативная компетенция

1)формирование умения общаться в условиях непосредственного межкультурного общения, понимать и реагировать на высказывания собеседника/ носителя языка (вербально и невербально) в рамках сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой. Использование стратегий речевого общения с учетом английского речевого этикета и речевых формул, выражающих коммуникативные намерения.