Жеткіншек пен ересектердің өзара қарым-қатынасы
жүктеу/скачать 17,71 Kb.
|
эссе Жеткіншек пен ересектердің өзара қарым-қатынасы
Византия (Шығыс Рим империясы) империясы, diplom, Дипломная метафора в публицистике, Диссертация Манапбаева Защита, МХ 2023, Ілияс оқулары Оқу-ағарту Мин. хаты, Ережесі, Лекция № 3
|
Жеткіншек пен ересектердің өзара қарым-қатынасы Баланың адамгершілік ұстанымдары мен өмірлік ұстанымдарын қалыптастыруда отбасы басты рөл атқарады. Отбасы тұлғаны жасайды немесе жояды, оның мүшелерінің психикалық денсаулығын нығайту немесе бұзу отбасының билігінде. Отбасы кейбір жеке бейімділіктерді ынталандырады, ал басқаларына кедергі жасайды, жеке қажеттіліктерді қанағаттандырады немесе басады. Отбасы қауіпсіздікке, ләззатқа және қанағаттандыруға қол жеткізу мүмкіндіктерін құрады. Бұл отбасында қарым-қатынастың қалай құрылғанына, оның аға өкілдері қандай құндылықтар мен мүдделерді бірінші орынға қоятынына, балалардың қандай болып өсетініне байланысты. Отбасының климаты моральдық климатқа және бүкіл қоғамның денсаулығына әсер етеді. Бала үлкендердің мінез-құлқына өте сезімтал және отбасылық тәрбие процесінде алған сабақтарын тез меңгереді. Проблемалық отбасынан шыққан баланы қайта тәрбиелеу мүмкін емес. Ата-аналармен терең байланыс балаларда тұрақты өмір жағдайын, сенімділік пен сенімділік сезімін тудырады. Ал ата-аналар қуанышты қанағат сезімін әкеледі. Ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынас мәселесі күрделі және парадоксальды. Оның күрделілігі адами қарым-қатынастардың жасырын, интимдік сипатында, оларға «сыртқы» енудің мұқияттылығында. Және парадокс, оның барлық маңыздылығына қарамастан, ата-аналар әдетте оны байқамайды, өйткені оларда бұл үшін қажетті психологиялық және педагогикалық ақпарат жоқ. Ата-аналар, әдетте, олар мен балаларының арасындағы қарым-қатынастың даму процесін де, олардың реттілігі мен логикасын да көрмейді және алаңдатарлық жанжалды жағдай туындағаннан кейін ғана дабыл қағады. Ал ата-ана мен бала арасындағы қақтығыс сирек кездейсоқ және кенеттен туындайды. Өкінішке орай, қазіргі өмірдің үдемелі қарқыны, оның урбанизациялануы, әлеуметтік рөлдік рецептердің жауапкершілігі мен қатаңдығымен қатар, отбасы дамуының әлеуметтік-психологиялық динамикасының қолайсыз тенденциялары, ересектер арасындағы қарым-қатынаста моральдық-этикалық принциптердің жоқтығы және қарым-қатынастың әлеуметтік-психологиялық мәдениетінің төмендігі ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың бұзылуына әкеледі. Ананың біржақты үстемдігі отбасындағы әке рөлінің төмендеуіне әкеліп соғады, ол өз балаларының дамуының жеке мәселелерін дер кезінде шеше алмайды. Осының барлығы бала тәрбиесіне, олардың тұлға болып қалыптасуына кері әсерін тигізеді. Сондықтан, бұл тақырыпты қазіргі жағдайда өте өзекті деп есептей отырып, отбасындағы ата-аналар мен жасөспірімдер арасындағы қарым-қатынас мәселелерін қарастыру туралы шешім қабылданды. Жасөспірімдік шақ – тұлғаның қалыптасу кезеңі болып табылатын барлық балалық шақтардың ішіндегі ең қиыны, күрделісі екені сөзсіз. Ол дамудың әлеуметтік жағдайының өзгеруінен «басталады». Бұл жасты көптеген көрнекті психологтар зерттеді. Алғаш рет С.Холл жасөспірімдік кезеңнің психологиялық ерекшеліктерін сипаттады, ол жасөспірім мінез-құлқының сәйкессіздігін көрсетті (мысалы, интенсивті қарым-қатынас оқшаулануға ауысады, өзіне деген сенімділік өзіне сенімсіздік пен сенімсіздікке айналады, т.б.). . Ол психологияға жасөспірімдік кезеңді дамудың дағдарыстық кезеңі ретінде енгізді. С.Холл жасөспірімдік кезеңдегі дағдарысты, жағымсыз құбылыстарды онтогенездегі бұл кезеңнің аралық кезеңімен байланыстырды. Ол жеткіншектік кезеңдегі даму процестерін биологиялық концепциялау тұжырымдамасынан шықты. В.И. Слободчиков, мұндай түсіндіруге негіз анық. Жасөспірімдік шақ жасөспірімнің анатомиясы мен физиологиясының тез өзгеруімен сипатталады. Ол қарқынды өседі, дене салмағы артады, қаңқа қарқынды өседі (бұлшық еттерге қарағанда жылдам), жүрек-тамыр жүйесі дамиды. Жыныстық жетілу бар. Жасөспірімнің денесін қайта құрылымдау кезінде алаңдаушылық, тітіркену, депрессиялық сезім пайда болуы мүмкін. Көбісі өзін ебедейсіз, ыңғайсыз сезіне бастайды, сыртқы келбетіне алаңдаушылық бар, қысқа (ұлдар), ұзын (қыздар) т.б. Сонымен қатар психологияда жасөспірім ағзасындағы анатомиялық-физиологиялық өзгерістерді оның психологиялық дамуының тікелей себебі деп санауға болмайтыны мойындалған. Бұл өзгерістер жанама мағынаға ие, олар даму туралы әлеуметтік идеялар арқылы, өсудің мәдени дәстүрлері арқылы, басқалардың жасөспірімге қатынасы және өзін басқалармен салыстыру арқылы сынады. Жоғарыда атап өтілгендей, жасөспірімдік шақ негізінен дағдарыс. Бұл үшін сыртқы және ішкі (биологиялық және психологиялық) алғышарттар бар. Сыртқы алғышарттар. Оқу іс-әрекетінің сипатын өзгерту: көппәнді, оқу материалының мазмұны абстракцияны игеруге ұсынылған ғылымдардың теориялық негіздері болып табылады, білімге сапалы жаңа танымдық қатынасты тудырады; талаптардың біртұтастығы жоқ: қаншама мұғалімдер, қоршаған шындыққа, баланың мінез-құлқына, оның іс-әрекетіне, көзқарасына, көзқарасына, тұлғалық қасиеттеріне қаншама түрлі баға беру. Осыдан өз ұстанымының қажеттілігі, үлкендердің тікелей ықпалынан құтылу; мектептегі оқуға қоғамдық пайдалы еңбекті енгізу. Жасөспірім өзін қоғамдық және еңбек әрекетінің қатысушысы ретінде таниды; отбасында жаңа талаптар қойылады (үй шаруасына көмектесу, жасөспіріммен ақылдаса бастайды); жасөспірім өзін қарқынды түрде көрсете бастайды. Жасөспірімдік кезең қиын және сыни болып саналады. Бұл бағалау мыналарға байланысты: Біріншіден, кейде баланың бұрынғы қасиеттерін, қызығушылықтары мен қарым-қатынастарын түбегейлі бұзу сипатына ие болатын осы уақытта болып жатқан көптеген сапалық өзгерістер; бұл салыстырмалы түрде қысқа мерзімде болуы мүмкін, көбінесе күтпеген және даму процесіне спазмодикалық, дауылды сипат береді. Екіншіден, болып жатқан өзгерістер көбінесе, бір жағынан, жасөспірімнің өзінде басқа тәртіптегі елеулі субъективті қиындықтардың пайда болуымен, ал екінші жағынан, оның тәрбиесіндегі қиындықтармен: жасөспірімнің мұндай әрекетке көнбейді. ересектердің әсерінен ол бағынбаудың, қарсылықтың және наразылықтың (қыңырлықтың) әртүрлі формаларын дамытады. , дөрекілік, негативизм, қыңырлық, оқшаулану, құпиялық). Жарты ғасырдан астам уақыт бойы жасөспірімдік кезеңдегі сыни даму құбылыстарының пайда болуындағы биологиялық және әлеуметтік факторлардың рөлі туралы теориялық пікірталас жүріп жатыр. Сондықтан өзін ересек адаммен салыстыра отырып, жасөспірім оның ересек адамнан айырмашылығы жоқ деген қорытындыға келеді. Ол басқалардан өзін кіші деп санамайтынын талап ете бастайды, өзінің де құқығы бар екенін түсінеді. Бұл жастағы орталық ісік - бұл «бала емес» деген идеяның пайда болуы; жасөспірім өзін ересек адам ретінде сезіне бастайды, ересек адам болуға және саналуға ұмтылады, ол өзінің балаларға тиесілілігін жоққа шығарады, бірақ ол әлі де шынайы, толыққанды ересектік сезіміне ие емес, бірақ оны танудың үлкен қажеттілігі бар. оның ересек болуы басқалардың қолында. жүктеу/скачать 17,71 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|