К. Д. Бузаубакова
жүктеу/скачать 7,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Bilim Beru Menedjment
|
311 ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ 1. Психологиялық-педагогикалық зерттеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған ғалымдар: A) В.П.Симонов B) Е.А.Берулова C) Б.П.Битинас D) Э.Деминг E) М. Болдридж F) М.А.Конаржевский G) А. Файоль H) Д. Карнеги 2. Педагогикалық диагностика – бұл: A) сипаттама үшін аса қажет білім мен іс-әрекеттің жиынтығы B) педагогикалық процесс жағдайы себеп-салдарын анықтау C) мақсаттар арасындағы қарама-қайшылықты және «педагог-оқушы» жүйесі мүмкіндіктерін анықтау D) оқушылардың үлгерім сапасын анықтау E) педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау F) сыныптағы дарынды балалардың үлесін анықтау G) педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау H) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйін анықтау 3. Операциялық тиімділік – бұл: A) басқарушы қызметі нәтижелерінің және жұмсалатын күштердің арасындағы ара-қатынас B) менеджерлердің іскер қасиеттері мен әлеуетін қаншалықты тиімді қолдануы C) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйін анықтау D) педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау E) педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау F) оқушылардың үлгерім сапасын анықтау G) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігін зерттеу H) дарынды және тәрбиесі нашар балалармен жұмыс жүйесін жоспарлау 4. 1951 жылы Жапонияда бекітілген Э.Деминг атындағы сыйақысы не үшін беріледі? A) жыл сайын компанияларға сапаны жоғарылату ісінде үздік жетістіктері үшін B) сапамен басқарудың теориясы мен тәжірибесіне маңызды үлес қосқаны үшін 312 C) педагогикалық жүйені оңтайландыруға (оптимизациялау) қосқан үлесі үшін D) педагогика саласындағы ерекше қол жеткізген жаңа табыстары үшін E) ғылымдағы ерекше табыстары үшін F) үздік өнертапқыштыққа G) педагогикалық процестің айрықша сапасына қол жеткізгені үшін H) жаңа өнім шығарғаны үшін 5. Ғалым Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары мен олардың көрсеткіштері: A) оқушылардың үлгерімі B) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі C) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйі D) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы E) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі F) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлесі G) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының үлесі H) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар үлесі 6. Педагогикалық процестің «оқушылар ұжымының қалыптасқандығы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы B) «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі C) қоғамдық жұмыстарға белсене қатысатын оқушылар үлесі D) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы E) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы F) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы G) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы 7. Педагогикалық процестің «оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі» сипаттамасының көрсеткіштері: A) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; B) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы C) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы D) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы 313 E) ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы F) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы G) оқушылардың үлгерімі H) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы 8. Педагогикалық процестің «оқушылар отбасының әлеуметтік- психологиялық портреті» сипаттамасының көрсеткіштері: A) отбасы құрамы (толық, толық емес), толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы B) ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы C) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы D) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы E) оқу, оқудан тыс, сыныптық, мектептік, т.б. міндеттері бар оқушылардың пайызы F) оқушылар ұжымының қалыптасқандығы, оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі G) сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы H) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; 9. «Педагогикалық ұжымның жағдайы» сипаттамасының көрсеткіштері: A) педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі B) оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу, педагогикалық процесті диагностикалауға дайындық C) дарындылармен және тәрбиесі нашар балалармен жұмыс істеуге дайындық D) сыныптың, мектептің қоғамдық өміріне қатысатын ата-аналар пайызы E) оқушылардың үлгерімі F) қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы G) өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы H) педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйі 10. Мектепішілік менеджменттің негізгі заңдылығы ... басқару қызметіне дайын болуы сияқты компоненттерді қамтиды. A) талдағыштық B) мақсатқа сәйкестік C) ізгіліктік, демократиялық D) міндетке сәйкестік E) жіктегіштік F) жекешелендіру 314 G) ілкімділік H) көшбасшылық 11. Мектеп директорының, менеджердің оқу жүйесін басқарудағы басшылыққа алатын негізгі қағидалары: A) педагогикалық жүйені демократизациялау және ізгілендіру B) орталықтандыру және орталықсыздандырудың парасатты үйлесімі C) жеке билік пен алқалы биліктің бірлігі D) педагогикалық жүйені оңтайландыру( оптимизациялау) E) тәрбие мен оқыту процестерінің бірлігі F) жеке тұлғаның дара және дербес ерекшеліктерін есепке алу G) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау H) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау 12. Талдау – бұл: A) педагогикалық ғылыми-зерттеу әдісі B) тұтас құбылысты ойша құрамдық элементтерге немесе құбылыстарға жіктеп, ары қарай зерттеу C) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау D) педагогикалық жүйені оңтайландыру ( оптимизациялау) E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдігін анықтау G) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту H) мектеп жұмысын жандандыруға атсалысу 13. Педагогикалық талдау – бұл: A) педагогикалық процестің даму тенденциясы зерттеуге бағытталған басқару қызметі B) педагогикалық процестің жағдайын зерттеуге бағытталған басқару қызметі C) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) D) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу G) педагогикалық құбылыстың себеп-салдарын зерттеу H) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту 14. Талдаудың мақсаты: A) мектеп жұмысын жандандыруға атсалысу B) педагогикалық ұжымның әрекетін оперативті және жоспарлы перспективті басқару үшін қызмет ету C) оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту D) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) E) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау 315 F) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау G) педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау H) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу 15. Педагогикалық талдаудың міндеттері: A) Белгілі бір уақыт аралығында тұтастау басқарылатын жүйенің жағдайын зерттеп, үйрену B) Белгілі уақыт аралығында мектеп жұмысы мен оның бөлімдерінің нәтижелерін зерттеу C) Оқушылардың оқу мен тәрбие деңгейіне ықпал ететін факторларды анықтау D) педагогикалық процесті оңтайландыру (оптимизациялау) E) педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау F) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау G) педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау H) педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу 16.Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың принциптері: A) Детерминизм және даму принципі B) Талдау (анализ ) мен синтездің бірлігі принципі C) Жүйелік ықпал және өзара әрекеттестік принципі D) Мақсат пен міндеттердің үйлесімдік принципі E) Зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдік принципі F) Жүйелік пен бірізділік принципі G) Көрнекілік пен нәтижелік принципі H) Саналық пен түсініктілік принципі 17. Детерминизм принципі: A) себеп-салдарлық байланыстарды орнату B) педагогикалық құбылыстың себебін анықтау C) педагогикалық құбылыстың салдарын анықтау D) қандай педагогикалық құбылысты үш жақты қарастыру: өткен шақта, осы және болашақта. E) педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау F) жүктеу/скачать 7,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|