118
Мұғалімнің
кәсіптік
шеберлігі
Оқыту
практикасында
оқытуды
ұйымдастырудың
заманауи формалары
мен әдістерін
қолдану
Мұғалімдердің өз
бетінше білім алу
әрекетіне көшу
көрсеткіші
Шығармашылық
белсенділік
Ашық сабақтардың саны
Педагогикалық кеңес,
жиналыстарда жасаған
баяндамалардың саны
Шығармашылық қиын
топтарда жұмыс жасайтын
мұғалімдер саны
Қалалық, облыстық,
республикалық семинарларда
баяндама жасаған мұғалімдер
саны
Ғылыми-зерттеу
жұмыстарының саны
Шығармашылық конкурс
жеңімпаздарын, олимпиада
жүлдегерлерін дайындаған
мұғалімдер саны
Озық педагогикалық тәжірибе
алмасу бойынша қорытынды
материалдардың саны
Өз санатын көтерген
мұғалімдер саны
Жылына 1 рет
Ата-аналардың ұсыныстары мен оларды мектепте іске асыруды сәйкестендіру
көрсеткішін орнату
Мектеп пен
отбасының
өзара әрекет-
тестігінің
көрсеткіші
Оқушылардың
мектепте білім
алу жағдайлары-
на қанағаттануы
Мектеп өміріне
ата-аналардың
атсалысуы
Шағынаудан-
дағы мектептің
беделі
Қаланың басқа шағын
аудандарындағы оқушылардың
мектепті таңдау саны
Ата-аналар жиналысына
қатысатын ата-аналардың
пайыздық көрсеткіші
Жоғары лауазымды
мекемелердегі ата-аналардың
шағымдарының саны
Сыныптан тыс тәрбие
жұмыстарын ұйымдастыруға
енгізілген ата-аналардың
пайыздық көрсеткіші
Ата-аналардың өзін-өзі басқару
ұжымдарына атсалысатын ата-
аналардың пайыздық көрсеткіші
Ата-аналардың мектепті
дамытуға салатын қаржы көлемі
Жылына 1 рет
Білім беру сапасын басқару білім беру саласындағы бірыңғай мемлекеттік
саясатты іске асыруға бағытталған және білім
сапасын бағалаудың бірыңғай
ұлттық жүйесін құрайтын мемлекеттік және институционалдық құрылымдарын,
білім беруді қаржыландыруға бөлінетін қаражатты пайдалану ұтымдылығын
және білім беру жүйесі жұмыс істеуінің тұтастай тиімділігін қамтиды.
119
Кесте 9- Әлеуметтік-педагогикалық мониторинг нәтижелерін қолдану
Мектеп
директоры,
мектеп
әкімшілігі
Әлеуметтік-
психологиялық
қызмет
(психолог,
әлеуметтік
педагог)
Тәрбие жұмысы
бойынша
директор
орынбасары
Сынып
жетекшілері мен
пән мұғалімдері
Оқу-тәрбие
процесі
жағдайының
анализі
Басқарушылық
шешімдер
қабылдау
Педагогикалық
кадрларды
іріктеу
Әдістемелік
жұмысты
ұйымдастыру
Мектептегі
оқушылар
ортасының, жеке
сыныптардың
әлеуметтік
құрылымының
жағдайын зерттеу
Оқушылардың
бейімделуін
зерттеу
Оқушылармен
топтық және жеке
жұмыстарды
ұйымдастыру мен
өткізу
Сынып
жетекшілеріне
жеке
кеңестер
беру
Ата-аналармен
жұмыс
жүргізу
(ата-аналар
жиналысы, жеке
кеңестер)
Жаңа
оқу
жылына
мектептің тәрбие
жұмысын
жоспарлау
Сынып
жетекшілерімен
әдістемелік
жұмыс
ұйымдастыру
Оқушылармен
жеке
жұмыстар
ұйымдастыру
Сынып
жетекшілерінің
әрекетін бақылау
Сыныппен
оқу-тәрбие
жұмысын
жоспарлау
Оқушылармен
жеке
жұмыстар
ұйымдастыру
Топтың
психологиялық
ерекшеліктері
мен
әлеуметтік
құрылымын
есепке
ала
отырып,
сыныппен
жұмыстың
формалары мен
әдістерін таңдау
Білім беру сапасын басқару білім беру
мониторингінің нәтижелері
негізінде барлық деңгейлерде басқарушылық шешімдерді қабылдау арқылы
жүзеге асырылады. Білім беру мониторингі білім сапасын сырттай және ішкі
бағалау әдістері арқылы өткізіледі. Білім беру сапасын
сырттай бағалау білім
беру ұйымдарын лицензиялаудың, мемлекеттік аттестаттаудың,
білім беру
ұйымдарын аккредиттеудің рәсімдерін, ұлттық бірыңғай тестілеудің,
мемлекеттік аралық бақылаудың, сондай-ақ барлық үлгідегі және түрдегі білім
беру ұйымдарын саралау
мен техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі
ұйымдарда білім алушыларға біліктілік берудің рәсімдерін қамтиды.
Білім беру сапасын ішкі бағалау сапа менеджменті жүйесін, білім беру
ұйымдары қызметінің барлық түрлерінің өзін-өзі бағалауының әртүрлі
120
рәсімдерін, үлгерімді
ағымдағы бақылауды, білім алушылардың білім алу-
жетістіктерін бағалауды қамтиды.
Педагогикалық мониторингісін білім беру ортасының жағдайы туралы
деректерді дәлелдеу процесі
ретінде қарастыра отырып, А.С.Белкин
мониторингтік
зерттеулер
барысында
жүзеге
асырылатын
негізгі
функцияларды анықтады:
1) тұспалдаушы;
2) конструктивтік;
3) ұйымдастырушы-әрекеттік;
4) түзету;
5) бағалау-болжамдық.
Мониторинг білім беру мекемелер жүйесінде, бірінші кезекте, ақпаратты
жинақтау, өңдеу, сақтау мен талдауды реттеу және стандарттау арқылы
ақпараттық ағыстарды ұйымдастыруға ерекше көзқарастарды көздейді.
Осының салдарынан мониторинг межелерінің тізімі білім берудің
қадағаланатын сапасына қатысты валидтік
талаптарына жауап беруге тиіс;
ақпаратты ұсыну түрі уақыттың белгілі кезеңі бойында жеткілікте түрде нақты
және тұрақты болуға тиіс. Бірақ бұл мониторингтік зерттеулерді өткізуде
қаталдықты білдірмейді, өйткені бірқатар жағдайда таңдалған межелердің және
оларға барабар ақпаратты сараптау-синтетикалық әдістерді түзету қажетті болу
мүмкін.
Сонымен, мониторинг барысында алынған ақпарат келесі сапалық
сипаттамаларға ие, тиісті педагогикалық шарттар сақталыну керек:
1)
шынайлылық
– алынған нәтижелер
істердің нақты жағдайын
көрсетуге, ал тұлғалық фактор төмендетілуі тиіс;
2)
дәлділік
– өлшемдердің дәлелсіздіктері жарамды нақтылықпен дәл
көрсеткіштердің мәндеріне кепілдік беретіндей болуға тиіс;
3)
толықтылық
– ақпарат дереккөздері нәтижелерді алудың ықтимал
өрісін жабуға тиіс немесе түзетіп қайта тұсауын кесу керек;
4)
жеткіліктілік
– ақпарат көлемі басшының
қажеттіліктеріне сәйкес
келуге және қандай да болсын шешімді қабылдау үшін жеткілікті болуға тиіс;
5)
Достарыңызбен бөлісу: