Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока.
0-7
|
1. Актуализация
Учитель начинает урок и предлагает учащимся вспомнить материал предыдущего урока
|
Презентация, слайд 1-4
|
Середина урока
8-17
18-24
25-37
|
2. Закрепление изученного
Предлагается с помощью интерактивной доски собрать определение на ранее подготовленном флип-чарте.
Далее учащимся предлагается сравнить полученное определение с правильным ответом с помощью демонстрации на экране, каждый учащийся самостоятельно оценивает свой результат с предоставленным.
Далее учащимся предлагается индивидуальное задание в виде игры «Верно/Не верно» со следующими утверждениями:
Учащиеся определяют верность указанных утверждений.
После завершения задания, учащиеся меняются тетрадями.
Для взаимооценивания учащимся демонстрируются правильные ответы.
После демонстрации выдается задания, которые выполняются индивидуально каждым учащимся.
Используя ссылку
Учащимся предалагается выполнить:
Задание 1;
Задание 2;
Задание 3.
Для дифференциации используется дополнительные задания.
После выполнения предложенных заданий ученики в парах обсуждают результаты своей деятельности.
Предложите учащимся в парах выполнить следующее задание.
При проверке задания, учащиеся используют проверочный лист.
Далее учитель проводит фронтальный опрос по перечислению и объяснению функций ОС.
Для формативного оценивания учитель предлагает выполнить задание на компьютере.
|
Презентация, слайд 5-13
|
Конец урока
38-40
|
3. Рефлексия
Учитель организовывает этап рефлексии, используя для этого индивидуальные карточки.
Рефлексия
|
Интерактивная доска
Презентация, слайд 14
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в заданиях. Имеется ориентация на учащегося с развитыми навыками ИКТ.
Задания повышенной сложности отмечены знаком * (Навыки высокого уровня)
Предлагается задание * на формативное оценивания с дифференциацией в методах оценивании, а именно использование онлайн – инструмента, который способствуют формированию и развитию ответственности за свое обучение.
Для формирования критического мышления учащимся с высоко развитыми когнитивными навыками предлагается задание повышенной сложности **
|
Формативное оценивание знаний по теме устройство компьютера. Самооценивание,
взаимооценивание при индивидуальной, парной и групповой деятельности на этапе закрепления.
Оценивание учителем при проведении фронтального опроса.
|
Соблюдение основных правил техники безопасности при работе за ПК.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока соответствуют цели обучения. Процесс обучения направлен на учащегося.
Вовлечение активную познавательную деятельность. Деятельность на урока способствует достижению урока.
Учащимся предложена задания на различный уровень когнитивных навыков. Идет связь с предыдущей темой, реализуется принцип непрерывности обучения.
Выдержаны временные рамки.
Нет.
|
Общая оценка
Урок достиг запланированных целей обучения.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: групповая работа;
2: дифференциация заданий.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
