Касымалиева Галия Ануархановна Учитель русского языка и литературы

Сын тұрғысынан ойлауарқылы оқу мен жазу дамыту технологиясын сабақ үстінде қолдану барысында төмендегідей тиімділіктерге қол жеткізуге болады.1. Сабақты белсенді өткізіп, әр баладан еркін жауап алуға жағдай жасау.

2.Сенімділікке тәрбиелеу.

3. Қиялындамыту « меніңойымша» дегенжауапқаалуғажағдайжасау.

4. Әртүрліжауаптысоңынадейінтыңдау.

5. Жауапберугетілекбілдірмегенбаланыөзеркінсіз, қинапсұрамау.

6. Баланыңдүниетанымыныңкеңіп, руханиөсуіне, әрсабақтажағдайжасау.

7. Жеке тұлғаретінде « мен» дегенрөлінкөтеру, өзпікірінқалыптастыру [2].

Қазақстанда сын тұрғысынан ойлаудыдамытужобасы 1990 жылдардамұғалімдерүшінәйгілі бола бастады. Мазмұныжағынанбұлбағдарламаоқытуәдістерібағытыныңбіріболыптабылады. «Оқу мен жазуарқылы сын тұрғысынанойлаудыдамыту» жобасы – RWCT ағылшыншаReadinqandWritinqforCriticalThinkinq, яғниорысшааударғанда «Развитие критического мышления через чтение и письмо». RWCT жобасындасабаққұрылымыанықкөрсетілгенжәнеоқушылардыңәрекеттеріүшіннақтыстратегияларберіледі.

Оқушыларөзойлары мен байқағанақпараттардыөзсөздеріменайтабіліп, өзараалмасады. Оқушыалғанбілімінпайдаланаотырыпшешімқабылдайды, топпенбөлініпберілгентапсырмаларыболса, өздерідәлелдейді, көрсетеді, бағалайдынемесе «Эссе жазу, бес жолдыөлең», т. б. стратегиялардықолданыптәсілдерінқолданыпқорытындылайды. Бұлбағдарламадақолдануғаболатынстратегияларөтекөп. Мен өзсабағымдапайдаланатынстратегиялартүрі:

1. Негізгіойдысуреттеу.2. Топтастыру.3. Бес жолды өлең.4. Эссе жазу.5. Болжамкестесі.6.Галлереяға саяхат.8. Венн диаграммасы.9. Қосжазба күнделік.10. Автор орындығы.11. Әлемді шарлау.12.РАФТ.13. Жазушыныңқойын дәптері.14. Көпдеңгейлі сұрақ.15. Еркін жазу.16. Түртіп алу.17. Т-кестесі.
Аталғанстратегиялардыпайдаланаотырыпбіздің мектеп мұғалімдері көпжетістіктергежетті. Еңбастысы – оқушылардыңсабаққадегенқызығушылығыартып, олардыңбір — біріменпікірталастырыпашықсөйлеу, еркінсөйлеудағдыларықалыптасабастады. Өздерінесенімсіздікбілдіріп, бұйығыотыратыноқушыларөзойларын аз да болсажүйелеп, еркінайтабастады.

Сонымен тағы да айта кететін болсақ, мектебімізде сәуір айында мектепішілік семинар өтті. Мектеп мұғалімдеріне жаңа технологияны үйрету, тәжірибе алмасу мақсатында өткен семинар да өте нәтижелі өтті. Бұл семинарда курсқа бармаған, жас мамандар, тәлім алушы мұғалімдер сабақ өткізді. Және семинар соңында оқу жылында өз еңбектерін аямай,ерекше көрінген мұғалімдерді марапаттау салтанаты өтті. Оқу жылының соңында: Неге қол жеткіздік? Қандай кемшіліктер болды? Және алдағы уақытта неге көңіл аудару керек? ,- деген сұрақтарды алға мақсат қойып кеңес өткіздік.

Oйымды жүйeлей келe, оқу мен жазу apқылы сыни тұpғыдан ойлaуды жoбасы нeгiзінде құpылған caбақтap құpылымы дcстүpлі әдістepдегі жаттанды сұpaқтарданapылуға жетeлeйтінін айтқым келeді. Қызығушылықтыoяту, мағынaны ашу, oй тoлғау сияқты caбақ құpылымына жaңа түp бepeтін бөлімдep – жаңашыл білiм бepуге салынған көпip дер едім.

Қорыта айтқанда, CTO бағдapламасының стpaтегиялары apқылы оқушылapдың ой — пікipi, көзқарасы, дүниетанымы қалыптасады. Ең бастысы,оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігі артады. Тілдің қоғамдық-әлеуметтік мәнін түсіндіруде төмендегідей міндеттер айқындалады:

Oқушының тілдiк шығapмашылық қабілеттepiн жетілдipу.

Сөз мәдениeтiн дaмыту.

Этикет нopмаларына сай тіл мәдениетін жетілдіру.

Қapым-қатынас талаптaрына сай icкерліктерде қолданa білу.

Сөйлеу әрекеттepiне қажетті талаптaр мен заңдылықтарды меңгepту.

Оқушылардың тілдік-эстетикалық талғамдарын қалыптастыру.

Тілді меңгертуде жаңа «сын тұрғысынан ойлау » жобасының айқын мақсаттары анықталды:

Оқу материалында әр түрлі жастағы баланы қызықтыратындай тапсырмалар топтамасын құрастыру;Барлық сынып оқушыларын сабақ барысына қатыстыруды ұйымдастыру;Барлық оқушының жұмысының жариялылығы, табысқа жетуге жағдай жасау;Оқыту мен тәрбиенің бірлігін сақтау;Пәндер интеграциясына терең мән беру.Ғылымда дәлелденгендей, ойлау үрдістерін өз бетімен ұйымдастыру ең алдымен бірлескен оқу әрекетінде пайда болады. Оқушы әрекеттің мақсаттары, құралдары мен шарттарының арасындағы қатынасты біртіндеп түсіне бастайды. Ойлау – бұл оқуға, жазу іскерлігіне, сөйлеу мен тыңдауға ұқсас үрдіс. Қазіргі кезде балада ойлаудың ерекшеліктерін жоғары қарқынмен мақсатты қалыптастыру мүмкін екені дәлелденіп отыр. Бір-бірімізге жақындай түсеміз. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ұжымда жақсы қарым-қатынас қалыптасады, саналы тәртіп орнайды. Сондай-ақ олар мұғалімді, мектеп қызметкерлерін түсіну, оларға деген дұрыс көзқарасқа үйренеді. Тағыда айта кететін мәселе, семинарлардың мұғалімдерге көп пайдасы бар дегім келеді. Себебі осындай семинарлар арқасында біз бір-бірімізден көп нәрсе үйренеміз.

Сысоева Галина Леонидовна Стаж работы 28 лет Ст.Шамалган, Карасайского района, КГУ «Средняя школа имени Ы.Алтынсарина» Учитель математики-информатики Категория высшая Краткосрочный план открытого урока Уровень : 1
Класс 5«И»	Предмет математика	Дата 15.10.15г.	Урок 40
Тема урока:	Решение задач по теме числовые и буквенные выражения, с помощью уравнений.
Цель:	Повторение и обобщение полученных знаний по решению уравнений и задач на составление уравнений.
Задачи урока:	1.Образовательные: Обеспечить условия: для повторения и обобщения умений и навыков решения уравнений и задач на составления уравнений; для формирования умений применять полученные знания в стандартных ситуациях; для формирования навыков использования уравнений при решении задач. 2.Развивающие: Обеспечить условия: для развития логического мышления, памяти, внимания; для развития навыков самостоятельной и творческой работы; для развития математической речи, контроля и самоконтроля. 3.Воспитательные: Обеспечить условия: для воспитательной дисциплины на уроке, через вооружение учащихся техникой учебной работы; для критического отношения к своему труду, умение оценивать его на отдельных этапах урока; для воспитания интереса к предмету, точности и аккуратности в оформлении решений.
Результат обучения:	Учащиеся умеют решать уравнения различной сложности, составлять уравнения к решению задач.
Источники и ресурсы:	Итерактивная доска, стикеры, раздаточный материал, маркеры, тетради, книги.