Каз Мектеп-10-2015. indd
Схема 1 – Алгоритм психолого-педагогического сопровождения
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
Каз-Мектеп-10-2015
- Бұл бет үшін навигация:
- Пропедевтический этап
- Диагностический этап Выявление проблем Диагностика, коррекция Психолого–педагогический консилиум
| Схема 1 – Алгоритм психолого-педагогического сопровождения
процесса адаптации к школе учащихся первых классов Анализ, методическая работа, коррекция Изучение социума Социаль-
ные паспорта классов Психологи- ческий семи- нар «Проб- лемы школь- ной адап- тации и успешности учебной деятель-
ности» Посеще-
ние и анализ уроков Индиви-
дуальные консуль-
тации для
педагогов Коррек-
ционные занятия
с учащи- мися
Индивидуальные консультации для родителей Работа семейной консультации «Лад» Родительское собрание «Школьные трудности детей и поддержка семьи» Семейный клуб «Давайте познакомимся» Пропедевтический этап Собрание для родителей будущих первоклассников «Ребенок идет в школу»
Семинар для педагогов «Особенности психического развития будущих школьников» Консультации для родителей и педагогов Диагностический этап Выявление проблем Диагностика, коррекция Психолого–педагогический консилиум Для реализации алгоритма психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации к школе учащихся первых классов была разработана программа деятельности начальной школы в адаптационный период. Содер- жание адаптационной программы предусматривает создание условий для развития собственной внутренней жизни ребенка как фактора, обеспечиваю- щего его успешный переход к новому виду деятельности. Программой пред- полагается создание условий сохранения и совершенствования психическо- го, физического и нравственного здоровья учащихся. В ее основу положено сочетание различных видов деятельности, что позволяет ребенку реализовать 17 www
.kazmektep.kz себя в новых для него условиях. Критерием адаптации является продвижение ребенка в каждом виде деятельности. В программе адаптационного периода отражены направления педаго- гической деятельности, сформулированы задачи, определен планируемый результат, зафиксированы учебно-методическая обеспеченность и ресурсы, а также указаны сроки и формы подведения итогов (см. приложение). Реали- зация алгоритма позволяет обеспечить благоприятные условия для обучения и развития младших школьников.
1. Нежнова Т.А. Динамика внутренней позиции при переходе от дошкольного к млад-
шему школьному возрасту // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 1988. – № 1. – С. 50. 2. Слободчиков В.И. Психология развития человека: развитие субъектной реальности в
онтогенезе / Слободчиков В.И., Исаев Е.И2. – М.: Школьная пресса, 2000. – С. 282. 3. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – С. 275. 4. Сманцер А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников
и студентов. – Минск : БГУ, 2013. – с. 271. 5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т.2. – С.251. 6. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск, 1981. – С. 159. 7. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обуче-
ния. – М.: Педагогика, 1987. – С. 160. 8. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М.: Знание, 1996. –
С. 48. ПРИЛОЖЕНИЕ жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|